“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐

［摘 要］作為傳統(tǒng)土木工程專業(yè)的分支領(lǐng)域，地下結(jié)構(gòu)工程應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的支撐作用，積極探索多學(xué)科的交叉融合。文章從學(xué)科交叉視角出發(fā)，針對(duì)“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系建設(shè)中存在的內(nèi)容脫節(jié)、知識(shí)融合不足和教育資源受限等問(wèn)題，結(jié)合東南大學(xué)“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系建設(shè)實(shí)踐，提出通過(guò)模塊化課程設(shè)計(jì)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人等方式推動(dòng)教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)能滿足復(fù)雜工程需求的復(fù)合型專業(yè)人才。

［關(guān)鍵詞］課程體系；學(xué)科交叉；地下結(jié)構(gòu)工程；智能建造；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）09-0001-05

一、研究背景

當(dāng)前科學(xué)研究正逐漸展現(xiàn)出多點(diǎn)并進(jìn)、相互滲透的新趨勢(shì)，不同學(xué)科間的交叉融合成為知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)和科學(xué)發(fā)展的前沿陣地[1-2]。地下結(jié)構(gòu)工程涉及地下建筑物、交通設(shè)施（如地鐵站、隧道）及其他基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)與施工，在改善城市交通、提升公共服務(wù)水平和抵御自然災(zāi)害等方面發(fā)揮著重要作用。作為傳統(tǒng)土木工程專業(yè)的分支領(lǐng)域，地下結(jié)構(gòu)工程應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的支撐作用和多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，積極探索符合新工科建設(shè)要求的多學(xué)科交叉教育模式[3-5]。

智能建造技術(shù)包括建筑信息模型（BIM）、物聯(lián)網(wǎng)（IoT）、人工智能（AI）、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，這些技術(shù)的迅速發(fā)展為地下結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)和施工提供了新的思路。與地上結(jié)構(gòu)不同，地下結(jié)構(gòu)無(wú)法被直接觀察感知，具有較大的不確定性，且地下工程結(jié)構(gòu)破壞帶來(lái)的損失和災(zāi)害巨大，因此更需要應(yīng)用智能建造理論和技術(shù)進(jìn)行建設(shè)，以保證其安全與穩(wěn)定。為此，國(guó)家在戰(zhàn)略層面著力推動(dòng)智能建造的發(fā)展。黨的二十大明確指出，要加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展?！丁笆奈濉比珖?guó)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》圍繞構(gòu)建系統(tǒng)完備、高效實(shí)用、智能綠色、安全可靠的現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施體系，提出“加快新型城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)城市智慧化轉(zhuǎn)型發(fā)展”的重點(diǎn)任務(wù)[6]。

教育部高教司多次強(qiáng)調(diào)，要聚焦國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，把握高校人才培養(yǎng)工作的新形勢(shì)新任務(wù)，全面深化高等工程教育改革，加快建設(shè)新工科，主動(dòng)面向未來(lái)，適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)[7-8]。因此，各大高校亟須加快培養(yǎng)具有“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉學(xué)科背景的人才，加快開(kāi)展智能建造尤其是地下結(jié)構(gòu)工程方向教學(xué)改革，加強(qiáng)校企協(xié)作和產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科有機(jī)融合的難題，本文從學(xué)科交叉視角出發(fā)，結(jié)合數(shù)字化、智能化的時(shí)代背景，介紹東南大學(xué)土木工程學(xué)院在“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系建設(shè)方面的探索與實(shí)踐（見(jiàn)圖1），希望為我國(guó)高校交叉課程體系建設(shè)提供參考案例，推動(dòng)學(xué)科交叉教學(xué)的發(fā)展，以適應(yīng)日益復(fù)雜的工程技術(shù)環(huán)境。

二、“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系建設(shè)存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”是傳統(tǒng)土木工程學(xué)科與新興學(xué)科深度交融的結(jié)晶，展現(xiàn)了多元化的應(yīng)用背景、全面而深入的知識(shí)維度以及多層級(jí)的專業(yè)架構(gòu)。該專業(yè)架構(gòu)不僅囊括土木工程這一經(jīng)典領(lǐng)域，還深度融合力學(xué)、電子信息工程、計(jì)算機(jī)工程、機(jī)械工程等諸多學(xué)科，構(gòu)建了多學(xué)科交叉融合的宏大知識(shí)體系。這種深度交融的特性，為“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系的建設(shè)帶來(lái)了一些復(fù)雜的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。

（一）課程內(nèi)容與人才需求脫節(jié)

隨著建筑業(yè)智能轉(zhuǎn)型升級(jí)，大量智能建造裝備和信息化平臺(tái)被運(yùn)用于工程全生命周期，智能建造領(lǐng)域的理論與技術(shù)正以前所未有的速度更新迭代。作為地下工程領(lǐng)域的核心專業(yè)課程，地下結(jié)構(gòu)工程面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)日益凸顯，其傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系已難以滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求。當(dāng)前的地下結(jié)構(gòu)工程課程內(nèi)容仍主要聚焦于傳統(tǒng)的力學(xué)與土木基礎(chǔ)理論，未能充分融合行業(yè)前沿的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的設(shè)置滯后于智能建造技術(shù)的最新進(jìn)展，缺乏將智能建造技術(shù)應(yīng)用于解決實(shí)際工程問(wèn)題的教學(xué)。這不僅導(dǎo)致學(xué)生在掌握智能建造技術(shù)、智能化施工管理等關(guān)鍵技能方面存在不足，還限制了學(xué)生從學(xué)科交叉視角分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

與此同時(shí)，隨著教育理念的持續(xù)革新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，專業(yè)課程教育與思政教育的深度融合已是大勢(shì)所趨。社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)日益提高，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的精進(jìn)，還對(duì)個(gè)體思想水平提出更高的期望。然而，傳統(tǒng)地下結(jié)構(gòu)工程課程偏重理論技術(shù)，忽視思政教育的融入。因此，在“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系中，如何有機(jī)融入思政元素成為亟待解決的問(wèn)題。

（二）各學(xué)科知識(shí)之間缺乏有效融合

在當(dāng)前的課程體系建設(shè)中，地下結(jié)構(gòu)工程與智能建造相關(guān)課程知識(shí)往往呈現(xiàn)出孤立狀態(tài)，缺乏必要的整體性和系統(tǒng)性。各課程之間的內(nèi)容缺乏深度融合，這導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”課程實(shí)踐時(shí)，難以靈活、綜合地運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技能。具體而言，地下結(jié)構(gòu)工程課程著重強(qiáng)調(diào)力學(xué)和土木基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而智能建造相關(guān)課程則更多地偏向于對(duì)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域的探討，兩者之間未能形成緊密關(guān)聯(lián)、相輔相成的交叉課程體系。

這種分割的狀態(tài)源于傳統(tǒng)地下結(jié)構(gòu)工程課程存在的學(xué)科壁壘，其知識(shí)體系相對(duì)單一且略顯陳舊，難以適應(yīng)當(dāng)前多學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)。因此，打破學(xué)科界限、拓寬知識(shí)邊界，實(shí)現(xiàn)地下結(jié)構(gòu)工程核心知識(shí)與智能建造理論和技術(shù)的深度融合，構(gòu)建真正意義上交叉融合的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，成為必須深入思考和亟待解決的重要課題。

（三）現(xiàn)有教育資源的限制

1.教師隊(duì)伍專業(yè)背景的限制

“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系要求授課教師具有較強(qiáng)的跨學(xué)科背景和復(fù)合型教學(xué)能力。當(dāng)前地下結(jié)構(gòu)工程課程教師隊(duì)伍多為傳統(tǒng)土木工程專業(yè)出身，由于專業(yè)背景較為單一，部分教師在教授智能建造課程內(nèi)容時(shí)，難以做到深入淺出、融會(huì)貫通。這不僅限制了學(xué)生對(duì)智能建造技術(shù)的掌握，還影響了學(xué)生對(duì)地下結(jié)構(gòu)工程與智能建造融合后可能產(chǎn)生的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的理解。

2.實(shí)踐基地與實(shí)驗(yàn)室資源匱乏

“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系的建設(shè)離不開(kāi)充足的實(shí)踐基地和現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室資源。然而，許多高校在這方面的投入不足，致使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏必要的硬件支持。多數(shù)高校的地下結(jié)構(gòu)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置仍局限于傳統(tǒng)的力學(xué)測(cè)試與材料分析，缺乏關(guān)于BIM技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）以及物聯(lián)網(wǎng)等智能建造領(lǐng)域的現(xiàn)代化設(shè)備與平臺(tái)，這無(wú)疑阻礙了交叉課程建設(shè)中智能建造實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展。

此外，現(xiàn)有實(shí)踐基地的不足也是交叉課程建設(shè)的一大瓶頸?，F(xiàn)有實(shí)踐基地大多局限于傳統(tǒng)的建筑工地，未能提供智能建造流程真實(shí)模擬與全面展示的情境，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中難以觸及實(shí)際的智能建造項(xiàng)目。這一狀況極大地限制了學(xué)生操作技能和實(shí)際項(xiàng)目管理能力的提升，進(jìn)而影響了課程教學(xué)的整體成效。

三、“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系建設(shè)的思考

（一）以國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)需求為導(dǎo)向

在新工科背景下，立足于國(guó)家重大戰(zhàn)略，秉承“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的新發(fā)展理念，調(diào)整優(yōu)化地下結(jié)構(gòu)工程專業(yè)架構(gòu)，將新興信息科學(xué)技術(shù)尤其是智能建造相關(guān)專業(yè)知識(shí)融入課程原有的知識(shí)系統(tǒng)和問(wèn)題情境中。從行業(yè)的迫切需求出發(fā)，依托信息技術(shù)，從根本上改變傳統(tǒng)地下結(jié)構(gòu)工程建設(shè)的高能耗、高碳生產(chǎn)方式，實(shí)現(xiàn)綠色低碳建造，服務(wù)“雙碳”目標(biāo)。因此，應(yīng)建設(shè)“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系，以期培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。

（二）堅(jiān)持行業(yè)引領(lǐng)的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化機(jī)制

有效的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化機(jī)制是提升工程教育質(zhì)量的重要保障。高校應(yīng)積極搭建橋梁，與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立深度協(xié)作關(guān)系，共同設(shè)立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供沉浸式的項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，應(yīng)促進(jìn)教師與行業(yè)專家、科研人員互動(dòng)交流，提升教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求、科研前沿的相關(guān)性。通過(guò)協(xié)同開(kāi)發(fā)課程與案例教學(xué)資源，確保課程體系與行業(yè)需求和科研前沿緊密結(jié)合，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、科研前沿有機(jī)銜接和深度融合，形成人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與科研探索相互促進(jìn)、共同提升的良性循環(huán)格局。

四、“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系建設(shè)的實(shí)踐

“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、激發(fā)創(chuàng)新思維以及強(qiáng)化綜合解決問(wèn)題的能力。在技術(shù)應(yīng)用能力方面，課程包括智能建造的基本技能，如BIM建模、數(shù)字化設(shè)計(jì)與仿真、智能設(shè)備與系統(tǒng)集成等，使學(xué)生在實(shí)際工作中能迅速適應(yīng)新的技術(shù)環(huán)境；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在于鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題鍛煉創(chuàng)造力和應(yīng)變能力，有助于打破傳統(tǒng)的思維束縛，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以上鍛煉，學(xué)生在面對(duì)地下結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域的復(fù)雜挑戰(zhàn)時(shí)，能夠融合多學(xué)科視角，進(jìn)行有效分析與決策。課程組針對(duì)以上工程教育目標(biāo)，進(jìn)行了一系列“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系建設(shè)的實(shí)踐工作。

（一）模塊化課程設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)模塊

在模塊化課程設(shè)計(jì)中，基礎(chǔ)模塊應(yīng)涵蓋地下結(jié)構(gòu)工程和智能建造的核心知識(shí)（見(jiàn)圖2），培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能。地下結(jié)構(gòu)工程課程模塊包括設(shè)計(jì)原理、施工技術(shù)、地下水文、土力學(xué)、巖石力學(xué)等關(guān)鍵內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解設(shè)計(jì)決策的科學(xué)邏輯，明晰各類施工方法的適用情境與安全防控策略。同時(shí)，著重講授巖土體特性與水文條件對(duì)結(jié)構(gòu)安全性的深遠(yuǎn)影響，課程涵蓋巖土體分類、承載力計(jì)算及地基處理技術(shù)等內(nèi)容，在課程教學(xué)中融入施工管理與質(zhì)量控制理論，強(qiáng)化學(xué)生的項(xiàng)目管理綜合能力。

智能建造課程模塊則聚焦于數(shù)字化設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)的前沿探索、數(shù)據(jù)分析與決策支持系統(tǒng)的應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與先進(jìn)通信技術(shù)的融合實(shí)踐等智能建造技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用先進(jìn)軟件工具進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工仿真及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策的能力。引入自動(dòng)化施工技術(shù)，使學(xué)生理解智能設(shè)備和自動(dòng)化流程是如何有助于提升施工效率、降低人力成本和安全風(fēng)險(xiǎn)的。通過(guò)基礎(chǔ)模塊設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠全面把握并有效應(yīng)用地下結(jié)構(gòu)工程和智能建造的前沿技術(shù)，為自身職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基石。

2.應(yīng)用模塊

應(yīng)用模塊的設(shè)計(jì)聚焦案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。選用真實(shí)的工程項(xiàng)目實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，案例涵蓋各種類型的地下結(jié)構(gòu)，如隧道、地下停車場(chǎng)和地鐵站等，讓學(xué)生深入探討其在設(shè)計(jì)、施工和管理過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜工程問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，鍛煉其分析能力和批判性思維能力，并有效激發(fā)其學(xué)術(shù)興趣與探索熱情。

項(xiàng)目實(shí)踐則圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目展開(kāi)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親歷項(xiàng)目從前期規(guī)劃、設(shè)計(jì)構(gòu)思、施工籌備到現(xiàn)場(chǎng)管理等一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，特別是在智能建造技術(shù)的應(yīng)用上，例如利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和分析，或借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)施工過(guò)程的可視化。應(yīng)用模塊設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)

跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)是建設(shè)“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系的關(guān)鍵。為此，高校應(yīng)組建涵蓋土木工程、機(jī)械工程、信息工程、計(jì)算機(jī)工程及相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如圖3所示。該團(tuán)隊(duì)不僅可以促進(jìn)各專業(yè)知識(shí)的深度融合，還能促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)與交流，創(chuàng)造出更具活力和創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境。

為進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)隊(duì)有效合作，需制定科學(xué)的合作機(jī)制，例如建立定期的課程評(píng)估和反饋機(jī)制，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課程實(shí)施中存在的問(wèn)題。這種機(jī)制有助于教師在教學(xué)過(guò)程中形成良好的協(xié)作氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。此外，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行跨學(xué)科的科研合作，通過(guò)開(kāi)展共同的科研項(xiàng)目來(lái)提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和研究能力。

跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生將在多元化的視角下深入理解地下結(jié)構(gòu)工程與智能建造的交叉融合，提高自身批判性思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。這種深度融合的課程體系將有助于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力和更高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的迫切需求。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研高效轉(zhuǎn)化，是“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。深化高校與行業(yè)企業(yè)的合作，促進(jìn)課程內(nèi)容的更新，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的行業(yè)需求。

在地下結(jié)構(gòu)工程與智能建造領(lǐng)域，行業(yè)企業(yè)的參與對(duì)課程體系的構(gòu)建至關(guān)重要。通過(guò)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，高校能與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)契合行業(yè)前沿需求的課程內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目（見(jiàn)圖4）。例如，圍繞BIM技術(shù)在地下結(jié)構(gòu)工程中的應(yīng)用，校企雙方可合作開(kāi)發(fā)涵蓋項(xiàng)目全生命周期管理的綜合課程，使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)獲得實(shí)際操作技能。合作不限于課程設(shè)計(jì)，更延伸至實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校通過(guò)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與地鐵站、隧道、地下停車場(chǎng)等地下結(jié)構(gòu)工程的建設(shè)，從設(shè)計(jì)審核、施工規(guī)劃到現(xiàn)場(chǎng)管理，全程跟隨教師和企業(yè)專家學(xué)習(xí)，極大地提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

此外，企業(yè)專家參與教學(xué)，為課程設(shè)計(jì)提供實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)課堂講座分享實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，企業(yè)為高?？蒲泄ぷ魈峁┴S富的實(shí)際案例，助力地下結(jié)構(gòu)工程相關(guān)研究的開(kāi)展。此外，高校與企業(yè)可共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共同研發(fā)新技術(shù)和新方法，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。

五、結(jié)語(yǔ)

本文探討了“地下結(jié)構(gòu)工程—智能建造”交叉課程體系的建設(shè)與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在數(shù)字化與智能化時(shí)代背景下，推動(dòng)學(xué)科交叉融合的重要性。面對(duì)行業(yè)發(fā)展需求和教育改革挑戰(zhàn)，高校應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新課程體系，融合前沿技術(shù)與實(shí)踐案例，通過(guò)模塊化課程設(shè)計(jì)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的方式推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。同時(shí)，推動(dòng)交叉課程體系的建設(shè)與實(shí)踐，以期為其他高校提供參考，進(jìn)一步推動(dòng)地下結(jié)構(gòu)工程與智能建造的深度融合，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］