核心素養(yǎng)下的高中歷史史料學(xué)習(xí)策略

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格與關(guān)鍵能力等。史料作為歷史研究的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。在高中歷史學(xué)習(xí)中，合理運(yùn)用史料不僅能幫助學(xué)生還原歷史場(chǎng)景，還能提升其分析、判斷和綜合的能力。

一、優(yōu)化史料選擇，夯實(shí)基礎(chǔ)

在高中歷史學(xué)習(xí)中，史料的選擇對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和學(xué)科核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。在選擇史料時(shí)，我們需充分考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平，力求選取具有代表性和多樣性的史料，以夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效果。以秦中央集權(quán)制度的形成相關(guān)內(nèi)容為例，我們可從文獻(xiàn)史料與實(shí)物史料兩個(gè)維度進(jìn)行選擇。文獻(xiàn)史料方面，《史記》和《漢書(shū)》作為古代正史的典范，記錄了秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容?！妒酚洝酚涊d了秦統(tǒng)一六國(guó)后，推行的一系列政治、經(jīng)濟(jì)和文化改革措施，如廢分封、行郡縣，統(tǒng)一度量衡、文字和貨幣等。實(shí)物史料方面，秦始皇陵兵馬俑是極具代表性的實(shí)物證據(jù)。兵馬俑坑為秦始皇陪葬坑，規(guī)模宏大、內(nèi)涵豐富，反映了秦朝的軍事制度等。通過(guò)觀看兵馬俑的視頻，學(xué)生可以直觀地感受到秦朝軍隊(duì)的規(guī)模、編制和裝備情況，進(jìn)而理解中央集權(quán)制度下國(guó)家的動(dòng)員能力和組織能力。在選擇史料時(shí)，還需關(guān)注史料的難易程度與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配。過(guò)于晦澀的史料可能超出學(xué)生的理解范圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受挫。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

在核心素養(yǎng)視域下，高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。以《資本主義世界殖民體系的形成》內(nèi)容為例，我們可以通過(guò)采用多元的手段和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，利用多媒體展示殖民擴(kuò)張的歷史地圖、當(dāng)時(shí)的繪畫(huà)作品、相關(guān)紀(jì)錄片片段，將學(xué)生帶入歷史場(chǎng)景，使其直觀感受殖民擴(kuò)張的背景與過(guò)程。問(wèn)題引導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。我們可以圍繞“殖民擴(kuò)張對(duì)世界格局的影響”這一主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和層次性的問(wèn)題：殖民擴(kuò)張的動(dòng)機(jī)是什么？資本主義世界殖民體系的形成對(duì)世界歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其批判性思維。信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更多可能性。我們可以制作微課，講解殖民擴(kuò)張的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；利用思維導(dǎo)圖梳理殖民體系的形成脈絡(luò)；通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和資料分享。

三、強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提升學(xué)生素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視域下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是高中歷史史料學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的解讀、分析與綜合能力，還需通過(guò)多種策略提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘史料，以培養(yǎng)其批判性思維能力和辯證分析能力。以《全球航路的開(kāi)辟》內(nèi)容為例，我們可以引入達(dá)·伽馬航海日記等一手史料，讓學(xué)生提取有效信息。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行質(zhì)疑和批判，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析歷史事件的多重影響。例如，通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期的史料，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)史料的主觀性和局限性，從而學(xué)會(huì)從多元視角審視歷史。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)改進(jìn)

在核心素養(yǎng)視域下，完善高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化應(yīng)充分考慮歷史學(xué)科的特性，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史思維能力、知識(shí)掌握水平以及情感態(tài)度價(jià)值觀等的全面評(píng)估。評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)，全面關(guān)注學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)注重動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。需通過(guò)多樣的途徑，如課堂提問(wèn)、小組討論、項(xiàng)目研究、書(shū)面作業(yè)等，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力等情況。以《辛亥革命》內(nèi)容為例，可以設(shè)計(jì)“辛亥革命的歷史意義”這一討論主題，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的討論表現(xiàn)，給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。此外，評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化與差異化。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，如個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)策略。

在核心素養(yǎng)背景下，高中歷史史料學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值。通過(guò)優(yōu)化史料選擇、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。我們應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，將史料學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文通信作者為陳金龍。