深度學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的高中政治學(xué)習(xí)路徑

深度學(xué)習(xí)理念是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入理解知識(shí)、培養(yǎng)高階思維和創(chuàng)造力的理念。傳統(tǒng)的模式往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸和記憶，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和高階思維能力的培養(yǎng)，為高中政治學(xué)習(xí)提供了新的思路。

一、設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力

設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)問題是落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念的重要基礎(chǔ)。借助深度的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生能夠提升邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。深度學(xué)習(xí)問題應(yīng)具備開放性、層次性和挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析并解決問題。我們要設(shè)計(jì)具有開放性、層次性和挑戰(zhàn)性的深度學(xué)習(xí)問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。以《我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》內(nèi)容為例，我們可以提出：與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相比，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在資源配置上有哪些顯著優(yōu)勢(shì)？這些優(yōu)勢(shì)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐中是如何體現(xiàn)的？這些問題不是簡(jiǎn)單的是非題或填空題，能夠鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行思考和探討，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。我們可以從“什么是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”的基礎(chǔ)性問題出發(fā)，逐步過渡到“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制如何發(fā)揮市場(chǎng)與政府的作用”的進(jìn)階性問題，最后提升到“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制如何適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)新秩序”的挑戰(zhàn)性問題。我們要注重問題的層次性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難地逐步探究，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)邏輯思維能力。最后，可以設(shè)計(jì)一些情境問題：假設(shè)你是某企業(yè)的決策者，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，你將如何制定發(fā)展戰(zhàn)略以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)？這樣的問題要求學(xué)生理解政治理論知識(shí)，需要學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于解決問題中，有助于鍛煉其知識(shí)遷移應(yīng)用的能力，培養(yǎng)高階思維。

二、組織深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力

組織深度學(xué)習(xí)活動(dòng)是落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。學(xué)生通過小組討論、角色扮演等多種形式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能，從而提升綜合實(shí)踐能力。這些實(shí)踐活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。我們要組織多樣的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。以《我國的根本政治制度》內(nèi)容為例，首先，我們可以設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)我國根本政治制度的運(yùn)作過程，使其增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生經(jīng)過調(diào)研之后分別扮演社區(qū)居民代表、人大代表等角色，圍繞“小區(qū)停放外來車輛”“共享單車無序擺放”等社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論。其次，要求學(xué)生分小組搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生深入探討我國根本政治制度的內(nèi)涵、特點(diǎn)和確立的意義。這種實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)他們的法治意識(shí)和法治觀念，為未來的社會(huì)生活參與打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、完善深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生反思意識(shí)

完善深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是保障深度學(xué)習(xí)效果的必要措施，可以增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)。深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維方式等多方面的表現(xiàn)。組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，將學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。我們要采用多維度、多主體的深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。以《探究世界的本質(zhì)》內(nèi)容為例，該內(nèi)容包含“世界的物質(zhì)性”與“運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性”兩部分內(nèi)容。為了全面而深入地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^課堂觀察、小組討論記錄等方式，追蹤學(xué)生在探究世界本質(zhì)過程中的學(xué)習(xí)軌跡。這種過程性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的努力與成長，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，可以組織學(xué)生通過撰寫學(xué)習(xí)反思報(bào)告的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在小組中進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這種互評(píng)機(jī)制不僅有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，還能促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。最后，在總結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方式等方面的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)。

探析深度學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的高中政治學(xué)習(xí)路徑，既是對(duì)傳統(tǒng)模式的革新，又是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展需求的積極響應(yīng)。通過設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)問題，逐步完善深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。