項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中政治學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀以及科學(xué)精神、法治意識等政治核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的方式難以有效達(dá)成這些目標(biāo)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠真正做到以學(xué)生為中心，通過完成項(xiàng)目的方式來讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)政治知識。這種方式突破了傳統(tǒng)模式的限制，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的結(jié)合，為高中政治學(xué)習(xí)帶來了更多的活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生運(yùn)用政治知識解決實(shí)際問題的能力。本文對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了闡述，對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，利用具體的項(xiàng)目來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生以小組的形式負(fù)責(zé)一個項(xiàng)目，包括信息收集、方案設(shè)計以及項(xiàng)目實(shí)施等多個方面，其核心在于讓學(xué)生通過參與項(xiàng)目來主動進(jìn)行探究，從而更好地解決實(shí)際問題。相對于傳統(tǒng)的方法而言，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)會遷移知識，培養(yǎng)綜合能力，獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

1.預(yù)設(shè)目標(biāo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，重視理論與實(shí)踐的融合以及對資源的拓展，為提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求來確定目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)活動能夠順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《我國的個人收入分配與社會保障》內(nèi)容時，可在目標(biāo)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，明確學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括法治意識、公共參與、科學(xué)精神和政治認(rèn)同，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確方向。同時，在確定目標(biāo)的過程中，應(yīng)對學(xué)生的能力水平進(jìn)行考量。我們可以為學(xué)生提供收入分配的案例，讓學(xué)生分析其中所體現(xiàn)的分配原則，并要求學(xué)生對改善收入分配提出合理的建議。這個過程除了能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度之外，也能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.任務(wù)設(shè)計

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生發(fā)展有著重要作用。在設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并注重學(xué)生之間的交流合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)人生的價值》內(nèi)容時，可為學(xué)生設(shè)計這樣的任務(wù)：結(jié)合實(shí)例說明實(shí)現(xiàn)人生價值的途徑。學(xué)生可列舉志愿者的案例，志愿者到山區(qū)支教，不顧艱苦傳播知識，為那里的孩子打開通往外面世界的窗戶。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

3.主題設(shè)計

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)除了要求學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系之外，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識對具體問題進(jìn)行探究，從而形成高階認(rèn)知和高階思維。為了促使學(xué)生對知識進(jìn)行深刻的理解，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容提煉主題，幫助學(xué)生深刻理解知識，形成高階思維。例如，在學(xué)習(xí)《我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制》內(nèi)容時，要想讓學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)勢進(jìn)行充分的了解，可以將主題設(shè)置為：我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的資料進(jìn)行整理和分析。此外，還可以讓學(xué)生探究在國際貿(mào)易中社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是如何發(fā)揮優(yōu)勢的。學(xué)生通過探究了解到我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制能夠?qū)崿F(xiàn)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的靈活調(diào)整，在保證國內(nèi)市場穩(wěn)定的同時，能夠積極參與國際競爭，達(dá)到互利共贏的效果。

4.項(xiàng)目評價

項(xiàng)目過程評價和項(xiàng)目成果評價是項(xiàng)目評價的兩個主要方面。過程評價主要是針對學(xué)生在項(xiàng)目探究中的行為和態(tài)度以及在項(xiàng)目探究中和其他人進(jìn)行交流和合作的情況等進(jìn)行評價。成果評價主要是針對學(xué)生形成的報告、方案等成果進(jìn)行評價。在進(jìn)行評價時，一方面要對學(xué)生給予更多的鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性，確保評價過程具有客觀性。另一方面要提醒學(xué)生的不足之處，結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行情況來優(yōu)化信息反饋機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中具有重要的價值。它為高中政治學(xué)習(xí)開辟了新的路徑，能夠促使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活更緊密地結(jié)合起來。這種方法不僅能夠促使學(xué)生加深對政治知識的理解，還能夠有效鍛煉他們的能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主探究能力和實(shí)踐能力等。

注：本文為河北省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“高中政治基于單元整合思維的議題式教學(xué)策略研究”（課題編號2102125）研究成果之一。