以詩(shī)詞滋養(yǎng)心靈 用哲學(xué)增長(zhǎng)智慧

我國(guó)擁有豐富的文化資源。這些文化資源是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要基礎(chǔ)，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供精神動(dòng)力。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民在中國(guó)革命、社會(huì)主義建設(shè)、改革開放中創(chuàng)造的文化，是中華民族最深層的精神追求。筆者嘗試采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式探究毛澤東詩(shī)詞中的哲學(xué)思維，將詩(shī)詞鑒賞與哲學(xué)思辨相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。將毛澤東詩(shī)詞融入高中政治課堂，能讓學(xué)生感受中華文化的獨(dú)特魅力，體會(huì)黨和人民對(duì)民族解放、人民幸福的不懈追求，品味其中蘊(yùn)含的智慧和哲學(xué)思維。

一、堅(jiān)持國(guó)家立場(chǎng)，增強(qiáng)德育效果

高中政治學(xué)科中的哲學(xué)模塊，具有邏輯性、系統(tǒng)性、抽象性等特點(diǎn)，語言相對(duì)抽象、晦澀，需要借助大量的解讀才能使學(xué)生掌握，毛澤東詩(shī)詞能夠幫助學(xué)生理解哲學(xué)、學(xué)懂哲學(xué)。毛澤東詩(shī)詞是毛澤東不同時(shí)期的心靈寫照，有“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”；有“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”；有“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑”；有“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”“世上無難事，只要肯登攀”。毛澤東的許多詩(shī)詞理解起來難度不大，細(xì)細(xì)探究其詞句內(nèi)涵、創(chuàng)作背景，能夠幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史，增強(qiáng)勇敢面對(duì)困難、挫折的決心和勇氣，還能夠幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識(shí)。例如，《漁家傲·反第一次大“圍剿”》《漁家傲·反第二次大“圍剿”》揭示了強(qiáng)與弱的對(duì)立統(tǒng)一和相互轉(zhuǎn)化。

二、堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，即堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在各環(huán)節(jié)都要遵循學(xué)生發(fā)展的客觀實(shí)際和規(guī)律。高中政治課堂可以引用毛澤東詩(shī)詞，幫助學(xué)生了解偉人豐富的精神世界，感受那個(gè)時(shí)代波瀾壯闊的歷史，厚植愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)愛國(guó)主義力量。探究毛澤東詩(shī)詞中的哲學(xué)思維，首先要盡可能引用學(xué)生學(xué)過的《沁園春·雪》《沁園春·長(zhǎng)沙》《七律·長(zhǎng)征》等，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)回顧、系統(tǒng)分析。以《沁園春·雪》為例，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”體現(xiàn)了“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”等。學(xué)生是課堂的主人、是學(xué)習(xí)的主人。在將詩(shī)詞與哲學(xué)相融合的時(shí)候，我們不能將哲學(xué)中的某個(gè)道理生搬硬套到詩(shī)詞上。要充分相信學(xué)生，切實(shí)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性、聚合、創(chuàng)新等思維，讓學(xué)生自主思考、合作探究，既分析詩(shī)詞中的獨(dú)特意境和背景，又探究其中蘊(yùn)含的唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、唯物史觀等道理，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只要理趣統(tǒng)一、言之成理即可。

三、堅(jiān)持教師立場(chǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師作為課堂教與學(xué)的構(gòu)建者和組織者，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，要將教材知識(shí)與傳統(tǒng)文化、時(shí)政熱點(diǎn)相融合。充分準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。首先，教師要認(rèn)真研究毛澤東詩(shī)詞，深入理解和分析學(xué)生學(xué)過的相關(guān)詩(shī)詞，系統(tǒng)掌握其中蘊(yùn)含的哲理，做足準(zhǔn)備才能有的放矢。其次，教師要吃透教材，理順哲學(xué)的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把準(zhǔn)重難點(diǎn)、?？键c(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)；要分析學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)教材知識(shí)、毛澤東詩(shī)詞等的掌握情況，采用學(xué)生熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂上的參與度；要吃透學(xué)法，因材施教，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，巧妙設(shè)置情境和問題，有效引導(dǎo)學(xué)生充分思考、合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)獲得感，最終提升學(xué)科核心素養(yǎng)。我們需要采用科學(xué)的語言，精準(zhǔn)解讀哲學(xué)知識(shí)和毛澤東詩(shī)詞，讓學(xué)生在準(zhǔn)確和優(yōu)美的話語引導(dǎo)下更好地掌握知識(shí)；采用合理的手段，讓課堂成為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交流互動(dòng)、有機(jī)融合的主陣地；完善評(píng)價(jià)體系，充分考慮學(xué)生課前、課上、課后各時(shí)間段的努力和成果，激發(fā)學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力和積極向上的欲望，提升學(xué)習(xí)效果。

高中政治課程是高中階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。哲學(xué)模塊是高中政治課程中重要的模塊。我們要努力把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課堂，樂教善教、潛心育人，促使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。