以圖證史，在情境中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

一、什么是以圖證史

以圖證史，是指以圖像，如歷史地圖、歷史圖片等資料來驗(yàn)證歷史。以圖證史能夠從另一個(gè)方面揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)。借助歷史地圖、歷史圖片等能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的歷史情境，能夠刺激學(xué)生視覺等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，有利于學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。

二、2024年高考?xì)v史試題加強(qiáng)以圖證史的考查

2024年高考?xì)v史試題強(qiáng)化試題情境設(shè)計(jì)，提升試題考查的針對(duì)性和有效性。經(jīng)過對(duì)近幾年高考?xì)v史試題進(jìn)行分析可知，近幾年的高考?xì)v史試題通過文字、照片、地圖、統(tǒng)計(jì)圖表等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，試題情境豐富多彩、圖文并茂。2024年高考?xì)v史試題加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生以圖證史能力的考查，通過各種各樣的情境，考查學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。2024年高考?xì)v史試題按照高考評(píng)價(jià)體系的要求，努力創(chuàng)設(shè)符合課標(biāo)和素養(yǎng)考查要求的試題情境，在情境營造方面下足了功夫，通過文字、圖表等多種形式，創(chuàng)設(shè)了各種簡單情境、綜合情境和復(fù)雜情境，還有的試題多維度創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)情境，千方百計(jì)地提高考查載體的適當(dāng)性。2024年高考?xì)v史試題的試題情境豐富多彩、圖文并茂，大大加強(qiáng)了情境的新穎性和開放度，除了個(gè)別選擇題外，大部分題目都以材料呈現(xiàn)，大篇幅應(yīng)用原始史料，大量使用圖表。2024年高考?xì)v史試題非常注意對(duì)原始史料的引用，通過權(quán)威史料，構(gòu)建起信息豐滿的學(xué)術(shù)情境。試題多緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、史學(xué)成果創(chuàng)設(shè)情境，把課本知識(shí)與史料實(shí)證、歷史解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。

三、例析以圖證史如何促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

以2024年高考山東歷史卷第16題為例，該題提供了兩幅地圖：漢代江南經(jīng)濟(jì)區(qū)示意圖和唐代江南經(jīng)濟(jì)區(qū)示意圖，考查漢代江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)、唐代江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、漢唐城市的發(fā)展等必備知識(shí)。該題考查學(xué)生對(duì)漢唐江南經(jīng)濟(jì)區(qū)變遷的歷史信息進(jìn)行理解與辨識(shí)、概括與提煉的關(guān)鍵能力，以及將江南經(jīng)濟(jì)區(qū)的變遷置于漢唐這一特定的時(shí)空框架下，對(duì)變化的具體內(nèi)容及體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行理性分析和合理解釋的能力。該題考查唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。該題通過對(duì)漢代和唐代兩幅江南經(jīng)濟(jì)區(qū)示意圖的判讀，來探究漢唐江南經(jīng)濟(jì)區(qū)的變化及體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，考查時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。該題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢唐江南經(jīng)濟(jì)區(qū)變遷的表現(xiàn)及體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行辨析，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展和矛盾的觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的世界觀和方法論。該題以漢唐時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)區(qū)的變化示意圖構(gòu)建學(xué)術(shù)情境，通過考查漢唐時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)區(qū)的變化及體現(xiàn)的發(fā)展趨勢等，認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

作答時(shí)，需要以”變”為核心，著重從三個(gè)維度分析和思考問題：第一個(gè)維度，有效獲取材料信息，找出材料中反映了“江南經(jīng)濟(jì)區(qū)”的“變”的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行合理的分類整合。依據(jù)兩幅示意圖及其圖例，可獲取的信息主要有三個(gè)方面，一是地域范圍的變化，二是交通的變化，三是城市的變化。第二個(gè)維度，能熟練運(yùn)用所學(xué)的“南方經(jīng)濟(jì)開發(fā)”“經(jīng)濟(jì)重心南移”“南北經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)”等必備知識(shí)，了解中國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，以及南方經(jīng)濟(jì)在中國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中地位的發(fā)展與變遷等。第三個(gè)維度，在“信息”維度和“知識(shí)”維度之間建立起內(nèi)在的聯(lián)系，并將其作為證據(jù)，得出結(jié)論——對(duì)從漢代到唐代“江南經(jīng)濟(jì)區(qū)”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化進(jìn)行闡釋，也就是從南方經(jīng)濟(jì)日趨繁榮、經(jīng)濟(jì)地位不斷提高、與其他地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)三個(gè)角度解答試題所提出的問題。

無論從兩幅地圖的注釋信息還是設(shè)問，均可以判斷出對(duì)“江南經(jīng)濟(jì)區(qū)”這一概念的理解是解答該題的關(guān)鍵點(diǎn)，也是切入點(diǎn)。將兩幅地圖進(jìn)行對(duì)比分析，不難看出，漢唐時(shí)期的“江南經(jīng)濟(jì)區(qū)”的范圍是不同的。另外，從圖例可以分析出，江南經(jīng)濟(jì)區(qū)中存在著多種類型的經(jīng)濟(jì)城市。這是對(duì)材料信息的深層次解讀，即從表象到本質(zhì)的思維過程。

注：本文是揚(yáng)州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于情境的高中歷史深度學(xué)習(xí)研究”階段性成果，編號(hào)：2022/P/090。