記敘文寫作如何調(diào)動聯(lián)想和想象

一、何為聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象都是人的思維和心理活動，是人的創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。它們有一定的相似性，但不能混為一談。

（一）關(guān)于聯(lián)想

聯(lián)想是一種“再現(xiàn)”的由此及彼，往往能夠在生活當(dāng)中找到影子。如《世說新語》記載過這樣一則故事：在一個下雪天，謝太傅把自己侄子、侄女們聚在一起，他面對窗外紛紛揚揚的白雪，突發(fā)奇想地問了一個問題：這漫天飄飛的雪花像什么呢？各位同學(xué)不妨也試想一下，大雪紛飛，整個世界都是白茫茫的一片，你可能會聯(lián)想到棉花、飛絮、白綢幕，而謝太傅的侄子謝朗想到了白花花的鹽粒，侄女謝道韞則想到了飄揚的柳絮。鹽粒和柳絮都是生活中的東西。謝太傅聽到他們的回應(yīng)，十分高興地笑了起來，肯定了他們非凡的聯(lián)想能力。

（二）關(guān)于想象

想象是一種創(chuàng)造活動，是實現(xiàn)從“無”到“有”的過程，需要我們在腦海中根據(jù)自己的需要創(chuàng)造出一種全新的事物。古代的神話故事、神話小說，乃至于今天的科幻小說、童話故事、奇幻作品等，基本上都是作者想象出來的作品。比方說《西游記》，故事的主人公除了唐僧能夠在歷史中找到原型之外，其他如孫悟空、豬八戒、沙僧等角色都是作者想象出來的人物，在生活中并無原型，但這絲毫不影響他們給我們留下深刻的印象，尤其是嫉惡如仇、斬妖除魔、機智勇敢的孫悟空，他可謂是我們心目中的蓋世英雄。而在作者非凡想象力的加持下，《西游記》成為古今第一魔幻小說。

二、運用聯(lián)想和想象展開寫作的技巧

（一）以聯(lián)想成就佳作

聯(lián)想其實是每一個人都具備的能力。聯(lián)想有兩種常用的方法：

第一，接近聯(lián)想。顧名思義，“接近”指的是兩個事物在時間或空間上比較接近，讓人們依據(jù)自己的經(jīng)驗自然而然地在大腦中形成某種聯(lián)系。在部編版《語文》二年級《影子》這篇課文里，作者把影子聯(lián)想成小黑狗。當(dāng)我們在陽光下或者燈光下的時候，我們的影子就像一只忠誠的小黑狗一樣，時刻陪伴在我們身邊，而且我們跑它也跑，我們跳它也跳，顯得十分有趣。這種聯(lián)想讓我們對影子有了更生動的認(rèn)識，影子不再是一個黑乎乎的東西，它更像是擁有了小生命，可謂是奇妙的感覺。

第二，相似聯(lián)想。顧名思義，“相似”指的是兩個事物在形態(tài)和特征上比較接近，讓人自覺產(chǎn)生某種聯(lián)系。相當(dāng)經(jīng)典的《小小的船》（部編版《語文》一年級）就是運用了這種手法。作者把彎彎的月兒聯(lián)想成小小的船，是從事物的特征上聯(lián)想——船是“彎的”，月亮也是“彎的”。其實，還有一個聯(lián)想，那就是把深藍色的夜空想象成一汪海洋。不妨細品，深藍色的夜空中掛著的那彎彎的月兒，就好像真的變成了一艘小小的船，在浩瀚的、無邊無際的星空中飄蕩。而孩子們?nèi)绻軌蜃谶@小小的“船”里就能看到閃閃的星星和藍藍的天，多神奇啊。這種聯(lián)想手法，讓讀者一下子就對頭上的蒼穹充滿了好奇和向往，仿佛自己真的坐在了那艘小小的“船”上，去神秘浩瀚的星空之中遨游。它讓遙不可及的、神秘的月亮變得形象、具體而生動，也讓讀者容易理解和感受那種美好的、寧靜的、令人神往的奇妙意境。

（二）以想象突破桎梏

想象其實也是每一個人都具備的能力，愛因斯坦說過：“想象是知識進化的源泉?！本唧w到寫作也是一樣的，我們要善于留心生活中的事物，將其擬人化、夸張化地運用到自己的作文當(dāng)中，讓作文呈現(xiàn)新意。比方說，統(tǒng)編《語文》四年級上冊的一篇課文《一個豆莢里的五粒豆》，是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話故事，故事講述了一個豆莢里五粒豌豆的冒險經(jīng)歷。五粒豌豆被一個淘氣的孩子裝進玩具槍并射了出去，安徒生將他們擬人化，讓五粒豌豆都具備了自己的“豆生”向往，有的想奔往廣闊的世界，有的想奔進太陽，最終的結(jié)果是：三粒豌豆被鴿子吃掉；一粒掉到了水溝里，“漲得大大的”（爛掉）；一粒掉到了長滿青苔的暗無天日的裂縫，就像是一個囚犯。恰恰是這顆不起眼的豆子，卻最終長得郁郁蔥蔥，也給困境中的小女孩帶來了生活的勇氣和希望。這是一篇具有無限想象力的文章，藝術(shù)技巧如下：

第一，設(shè)定中心，后選素材并將其擬人化。安徒生先是設(shè)定了一個主題一一在困境中仍然要有上進的勇氣。為了實現(xiàn)童話故事的教育意義，安徒生巧妙將目光聚焦到家門外的豌豆苗上，通過自己的想象，將豌豆擬人化，并為每一粒豌豆都賦予了人的語言和思想。通過豌豆的經(jīng)歷給人以教化，讓這則童話故事時至今日依然具有強烈的教育意義，鼓舞著每一個人勇敢面對生命中的挫折和困境，從而感悟生命的價值與意義。

第二，構(gòu)思情節(jié)，合理想象并將其情景化。中心已經(jīng)設(shè)定，素材也已經(jīng)選好，就要為這個擬人化的事物施加一定的故事情節(jié)一一五粒豆子的理想和去向，并在調(diào)皮孩子的促動下“各奔前程”，最終每一粒豆子也找到了自己的“歸屬”，每一個情節(jié)都能合理地融會貫通，讓故事起因、經(jīng)過和結(jié)果都得以邏輯銜接、合理解釋。

這兩種想象的技巧值得我們好好研究并運用到寫作實踐當(dāng)中去。

無獨有偶，筆者的一個學(xué)生在《美好的一天》作文當(dāng)中也利用了想象力，寫出別具一格的作文。這個同學(xué)本來已經(jīng)有很好的素材一一打籃球的經(jīng)歷，但是他發(fā)現(xiàn)這個經(jīng)歷并不好寫，尤其想借以表達“團結(jié)一致”的中心更難免過于普通和平淡。于是，這個同學(xué)突發(fā)奇想一一他夢見自己成為一只螞蟻，正在外出覓食，在覓食的途中，他發(fā)現(xiàn)了前方有一個很大的花生米，是自己身體的百倍乃至千倍。他急急忙忙地跑回了自己的“大本營”，向自己的首領(lǐng)匯報了這件事，于是他們在首領(lǐng)的帶領(lǐng)下，有的“綁繩子”，有的“拿木棍”，有的化身大力士，在千百只螞蟻的協(xié)助下，歷盡千辛萬苦將花生米帶回了大本營，獲得嘉獎的同時，也懂得了“團結(jié)就是力量”的意義。這個同學(xué)就是巧妙地利用了想象的力量，故事脫離了單純的說教，以螞蟻搬食物的故事形式給人以積極的教育意義。

我們也可以通過“嫁接”描寫對象，讓事物描寫更形象。比方說描繪泉水的《泉水叮咚》，我們可以這么來寫：泉水實在迫不及待，當(dāng)它從地下進出的時候，正好撞著了月華，這一輪月色也馬上碎成了冰點。這些冰點叮叮咚咚唱著歌，奔跑著，跳躍著。忽然，它們還玩起了“蹦極”，從高高的石崖向下飛去，頓時珠玉四濺，發(fā)出幽幽咽咽的動聽樂聲通過想象，泉水充滿了靈性，而“叮叮咚咚”成了奇妙的樂曲。

正因為有了聯(lián)想和想象，文學(xué)的世界才更加豐富多彩，才有了《西游記》的精彩與魔幻，也才有了《聊齋志異》的神秘與奇幻，以及我們對《賣火柴的小女孩》的關(guān)注和同情…只要調(diào)動自己的想象力，主動運用聯(lián)想和想象，以合理的構(gòu)思和精彩的刻畫去寫作，我們的作文就能呈現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，表達得更生動。