打破常規(guī)思維，創(chuàng)編童話故事

一、打破常規(guī)思維，玩轉(zhuǎn)“劇情反轉(zhuǎn)”

所謂常規(guī)思維，顧名思義，就是人們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｒ蕾嚮蜃裱墓潭ㄋ季S方式。而基于童話故事創(chuàng)編的寫作思維，可以簡單理解為同學(xué)們基于過去閱讀童話故事所積累的經(jīng)驗而產(chǎn)生的思維方式。毋庸置疑，這樣的思維方式可以幫助其快速構(gòu)思故事，但也容易導(dǎo)致故事的情節(jié)和角色設(shè)定較為單一或缺乏深度。比如，英雄與反派的二元對立：

遙遠(yuǎn)的森林王國住著一位女巫，她總喜歡用魔法捉弄人們，讓大家苦不堪言，但值得慶幸的是，這里也生活著一位疾惡如仇的王子，他每天都在與女巫斗智斗勇，救大家于水火之中。后來有一天，王子與女巫斗法時受了重傷，于是女巫把他變成了一只癩蛤蟆，還想打死他。人們感念王子的善良和勇敢，就每天輪流守護(hù)他，并祈禱上天能夠讓他恢復(fù)。二十年過去了，人們的祈愿終于感動了上天，王子恢復(fù)了身份，而女巫在王子變成人的那一刻魔法盡失，變成了一只丑陋的癩蛤蟆。

這樣的設(shè)定看似經(jīng)典，實則提及兔子想到狼，故事內(nèi)容毫無新意可言，似乎讀著開頭就能夠看到結(jié)尾，甚是無趣。因此，同學(xué)們要學(xué)會另辟蹊徑，打破這樣的常規(guī)思維，給故事的列車換一雙翅膀，讓劇情飛向意想不到的方向，如：

遙遠(yuǎn)的森林王國住著一位喜歡用魔法捉弄人的女巫和一位疾惡如仇的王子，他們總是斗智斗勇，人們討厭胡作非為的女巫，卻很喜歡善良勇敢的王子。有一天，女巫又在和王子斗法，由于兩人之間纏斗得很厲害，沒有注意到旁邊有人經(jīng)過，二人纏斗間失手將其打死了。人們甚至都沒有想過查清楚究竟是誰誤殺了路人，就不分青紅皂白將女巫趕出了森林王國?？粗椎纳碛皾u漸遠(yuǎn)去，人們開心壞了，歡呼著慶祝著，以為終于可以過上安穩(wěn)的日子了。沒想到自從女巫離開后，森林王國每天都有人消失，而在無人在意的角落里，總會莫名其妙多出很多奇形怪狀的花花草草。直到十幾年后，一位獵巫人路過森林王國，人們才知道當(dāng)年被他們趕走的才是真正的王子，而他們尊崇敬愛著的其實是變成了王子模樣的女巫，只是這時候的森林王國早已經(jīng)沒多少人了，那些被女巫魔法變走的人也無法再恢復(fù)了。

原來，女巫可以不是真的女巫，王子也可以不是真的王子，這樣的故事情節(jié)設(shè)定就打破了慣用的思維模式，沒有圍繞簡單的善惡對立進(jìn)行創(chuàng)作，而是以意想不到的劇情和結(jié)局完成創(chuàng)編，看似“離經(jīng)叛道”實則也屬“中規(guī)中矩”，在同學(xué)們能夠想象與接受的范圍內(nèi)，但沒有直白地凸顯英雄與反派的二元對立，而是基于“劇情反轉(zhuǎn)”以想象力為故事注入了新的活力。

二、進(jìn)行跨界融合，創(chuàng)造“混合角色”

在童話這片廣袤的天地里，無數(shù)傳統(tǒng)角色給同學(xué)們帶來許多美好的幻想，比如，丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z、王子與公主的愛情、小紅帽與外婆的結(jié)局等。這些以傳統(tǒng)角色詮釋和演繹著的童話故事，不僅塑造了充滿幻想的世界，還傳遞了善惡有報、勇敢堅韌等美好的價值觀，同學(xué)們也以此為引導(dǎo)，極大地獲得了心靈上的啟發(fā)，培養(yǎng)了積極向上的情感與思想，體驗到了充滿魔力、夢想和希望的世界。同學(xué)們其實可以將不同元素進(jìn)行跨界融合，創(chuàng)造出一些“混合角色”。比如：

很久以前，有一只小猴子，他一直有個夢想，就是成為森林里最厲害的攀爬高手，想有朝一日能夠爬遍森林的參天大樹。為此，它每天都刻苦練習(xí)，所有攀爬比賽從不缺席，但比賽總失利。后來有一天，它終于堅持不住了，它想：“那些整天懶懶散散的猴子活得多舒服啊，既然堅持了這么久都沒有結(jié)果，不如就此放棄，如它們那般享受享受生活得了?！本驮谒蚨ㄖ饕庖艞墪r，一場突如其來的山火席卷森林，很多平時不愛攀爬的猴子都被困在了森林里，而小猴子憑借靈活的攀爬動作和持久的耐力成功找到了離開森林的路，并在背部被燒傷后，仍然毅然決然返回森林，帶領(lǐng)其他猴子逃離了火場。

“很多時候努力了并不一定在當(dāng)下就會得到結(jié)果，但努力過程中的很多改變依舊會帶來很多意想不到的收獲?！边@個童話故事的道理其實很淺顯，但很多時候同學(xué)們會思考一個問題：“這樣的童話故事與當(dāng)下我們所處的時代是否契合？我們從中獲取到的教育理念或價值觀念是否與當(dāng)下的教育需求相一致？”上文創(chuàng)造的“混合角色”就能幫助同學(xué)們思考這一問題。再比如，可結(jié)合現(xiàn)代科技和傳統(tǒng)角色元素，創(chuàng)造新的角色形態(tài)：

不知道從什么時候起，猴山上來了一只長得奇丑無比的瘦猴子，因為大家好幾次都聽到它嘴巴里面發(fā)出“唔翁”的聲音，所以就叫它小五子。小五子雖然也有長長的尾巴和靈活的四肢，但是它的毛發(fā)似乎被一場大火燒光了，身體不是大家都有的棕黃色，而是冰冷的灰色，看起來有點酷，又有點嚇人。小五子總喜歡滿山遍野晃悠，一開始大家都對它充滿了好奇，后來發(fā)現(xiàn)它沒有爸爸媽媽保護(hù)，食物總是被搶，但是它總是不爭不搶的，被搶了也不搶回來，大家都怒其不爭，時間長了覺得它很無趣，便不再關(guān)注它。可是，幾個月過去了，幾年過去了，小五子還是整天在猴山的大樹之間蕩來蕩去，而大家也發(fā)現(xiàn)了那些總喜歡偷襲猴山的老虎、獅子很久都沒出現(xiàn)過了。后來不知道哪天小五子突然消失了，猴老大才明白，原來這是一只機(jī)械猴，它一直在默默保護(hù)大家。猴老大為此難過了好久。

同學(xué)們生在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)下，對機(jī)械猴保護(hù)猴群的故事設(shè)定接受度明顯會更高一些。而這樣的故事也能引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)一些積極向上的價值觀，比如付出不張揚也不求回報、低調(diào)做事低調(diào)為人等。

三、增加故事張力，利用“情感反差”

情感反差指的是在同一個故事情境中，表現(xiàn)出極為不同甚至對立的情感，使得角色的行為、心理發(fā)生劇烈變化，從而制造出沖突和戲劇性。在創(chuàng)作有趣的童話故事時，情感反差是一種非常有效的手法，可以增加故事的張力，吸引讀者的注意力，并使故事的高潮部分更引人入勝。情感反差可以是美與丑、善與惡、憤怒與寬容、恐懼與勇氣、幸福與痛苦、軟弱與強(qiáng)大、冷漠與熱情等的對比，情感反差的運用，可以讓故事情節(jié)更加生動，使人物更加貼近真實，讓讀者在情感的起伏中得到更深的體驗。比如，極致的善與極致的惡：

艾薇是多利亞王國的公主，在大家的期待中降生，她從小就展示出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)天賦，她的父王母后，直至王國的臣民都很寵愛她，幾乎是有求必應(yīng)，但她從不胡作非為，也不恃寵而驕。她還很善良，經(jīng)常會將一些流浪動物、枯萎的植物等帶回王宮，親自照料它們，在它們死去后哭紅了眼睛，把它們好好安葬。直到有一天，一位獵巫人出現(xiàn)在王宮，他告訴國王和王后，他們最寵愛的女兒其實是黑巫師降世，這些年這位黑巫師在他們夫妻不知道的地方不知道害死了多少國民。她先將他們變成不能言語的動植物，再將他們帶回王宮施魔法讓他們快速衰老直至死亡，最后用來種植她喜歡的黑魔花，現(xiàn)在整個多利亞王國早已被黑暗所籠罩，如果他們再不處死艾薇，整個王國都將不復(fù)存在?？墒前逼綍r表現(xiàn)得太好了，所以沒有一個人相信獵巫人的話，他們甚至以為他是敵國派來傷害艾薇公主的壞人。因此，他們合力捉住了獵巫人并將他處死了。也是在這一天，艾薇利用黑魔花修習(xí)的黑暗魔法大成，然后她眼也不眨地將多利亞王國的人全都變成了黑魔花，只留下國王和王后絕望地看著自己的臣民每天被自己最寵愛的女兒用來修煉魔法。

故事角色在同一個故事中表現(xiàn)出完全不同的善惡面，這樣的反差會展現(xiàn)出截然不同的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比與沖突，進(jìn)而強(qiáng)化故事張力，推進(jìn)故事發(fā)展。正所謂惡無絕對之惡，善也沒有純粹之善，而這樣極致的善之后引出極致的惡，會讓故事的層次感更豐富，也會讓角色形象更加立體且多面，這樣的角色形象塑造才是符合現(xiàn)實的。