從《將相和》到《史記》閱讀?

在統(tǒng)編小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》教材里，白話文作品《將相和》頗為引人注目。這篇文章依據(jù)司馬遷所著《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)，包括“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，十分生動(dòng)地將廉頗、葡相如良將賢相的形象展現(xiàn)出來(lái)。廉頗、葡相如各自有著不同的傳奇經(jīng)歷，也具有獨(dú)特的性格魅力，這些都為同學(xué)們延伸閱讀《史記》這部偉大史書(shū)鋪就道路。

一、《將相和》故事與歷史

《將相和》以其極為精彩的情節(jié)及頗為深刻的內(nèi)涵，已然成為經(jīng)典篇章。在“完璧歸趙”中，葡相如承擔(dān)著趙國(guó)的外交使命。當(dāng)面對(duì)實(shí)力頗為強(qiáng)大的秦國(guó)時(shí)，他靠著自身所擁有的出眾智慧以及超乎常人的膽略，成功地保住了和氏璧，從而有效地挫敗了秦國(guó)的企圖。當(dāng)時(shí)葡相如與秦王在秦國(guó)朝堂之上展開(kāi)交鋒，著實(shí)是一場(chǎng)彰顯智慧以及勇氣的較量。在這場(chǎng)較量之中，葡相如身處秦王跟前，其表現(xiàn)極為鎮(zhèn)定自若，絲毫不見(jiàn)慌亂之態(tài)。他的言辭不但犀利無(wú)比，而且頗具策略性，由此將謀略和勇氣淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

“澠池之會(huì)”堪稱(chēng)又一場(chǎng)扣人心弦的外交交鋒。在這場(chǎng)宴會(huì)上，秦王讓趙王鼓瑟取樂(lè)，借此對(duì)趙王進(jìn)行羞辱。面對(duì)辱及趙國(guó)之事，葡相如又一次挺身而出，以極為強(qiáng)硬的姿態(tài)去回應(yīng)秦王的刁難，一方面成功逼迫秦王為趙王擊缶，另一方面使秦國(guó)史官也不得不如實(shí)記錄。而廉頗則領(lǐng)兵在邊境地區(qū)嚴(yán)陣以待，亦為葡相如開(kāi)展外交行動(dòng)給予了堅(jiān)實(shí)保障。如此一來(lái)，藺相如與廉頗相互配合、相互支持，彰顯了將相的團(tuán)隊(duì)精神。

“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一情節(jié)構(gòu)成整個(gè)故事在情感層面的高潮部分。由于葡相如在極短時(shí)間內(nèi)快速崛起，廉頗心中產(chǎn)生了諸多不滿，其對(duì)于葡相如所擔(dān)任的官職比自己還要高這一情況，頗有微詞。不過(guò)，葡相如向來(lái)都是將國(guó)家利益置于首要位置，他心里清楚，趙國(guó)的安危與廉頗的軍事支持緊密相關(guān)，所以他采取忍讓?xiě)B(tài)度，盡力避免與廉頗產(chǎn)生沖突。在廉頗知曉葡相如這般良苦用心后，他內(nèi)心滿是愧疚之情，隨即放下身為武將的那份驕傲。他身負(fù)荊條，前往葡相如府上請(qǐng)罪。這一行為成功化解了他倆之間的矛盾，也為趙國(guó)的安寧奠定了基礎(chǔ)。

三個(gè)小故事彼此緊密相連，各環(huán)節(jié)相互扣合，十分成功地塑造出了廉頗、葡相如的鮮活人物形象。通過(guò)《將相和》這篇課文，同學(xué)們一方面知曉了古代歷史，另一方面獲得了人際交往方面的啟示。這對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)和發(fā)展，具有重要的意義。

二、從《將相和》邁向《史記》的閱讀拓展方法

（一）人物對(duì)比拓展法

以廉頗和葡相如為例，同學(xué)們不妨去《史記》其他篇章尋找有相似性格特質(zhì)或身份地位的將相人物進(jìn)行對(duì)比。例如，漢朝時(shí)的周勃跟廉頗頗為相似，二者皆是有著卓著戰(zhàn)功的武將；陳平則和葡相如有相似之處，因智謀過(guò)人而顯得格外突出。在閱讀這些相關(guān)故事時(shí)，可對(duì)周勃和廉頗戰(zhàn)功方面的相同之處及不同之處對(duì)比分析，同時(shí)剖析陳平與葡相如在謀略運(yùn)用上存在的相似點(diǎn)及區(qū)別。借助對(duì)比，同學(xué)們能較為清晰透徹地去理解不同時(shí)代將相所具備的性格特點(diǎn)及處事方式。

（二）事件關(guān)聯(lián)拓展法

圍繞“將相和”主題，在《史記》中探尋其他國(guó)家或朝代類(lèi)似將相合作或化解矛盾的事件。例如，春秋時(shí)期齊國(guó)的管仲和鮑叔牙的故事與“將相和”類(lèi)似。管仲與鮑叔牙經(jīng)歷過(guò)不同處境，但最終攜手輔佐齊桓公成就霸業(yè)。將兩者對(duì)照，深入剖析，可歸納出古代將相處理人際關(guān)系的一般規(guī)律與不同模式。同學(xué)們還可探究“將相和”事件對(duì)趙國(guó)后續(xù)歷史發(fā)展的影響，探尋趙國(guó)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的興衰與將相人際關(guān)系的因果聯(lián)系，培育歷史觀點(diǎn)。同時(shí)，在《史記》中尋找其他國(guó)家因?qū)⑾嗖缓蛯?dǎo)致國(guó)運(yùn)衰微的事件，如楚國(guó)后期因?qū)⑾鄼?quán)力爭(zhēng)斗與內(nèi)部矛盾，政治腐敗、軍事衰弱，走向衰落。分析這些事件中的將相關(guān)系，看其對(duì)國(guó)家政治穩(wěn)定、軍事戰(zhàn)略制定及外交政策的影響。

（三）文化背景拓展法

對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)文化背景感興趣的學(xué)生，可進(jìn)一步探究當(dāng)時(shí)政治、軍事制度和禮儀文化等方面對(duì)廉頗和葡相如行為的影響。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯紛爭(zhēng)，各國(guó)重視外交與軍事人才，為葡相如崛起創(chuàng)造歷史機(jī)遇。禮儀規(guī)范在外交活動(dòng)中起重要作用，如“澠池之會(huì)”中，葡相如巧妙運(yùn)用并堅(jiān)守禮儀規(guī)范。通過(guò)剖析文化背景，能更透徹理解人物行為與故事發(fā)展走向。同學(xué)們還可探究趙國(guó)地域文化特色對(duì)廉頗和葡相如性格的影響。趙國(guó)位于北方，民風(fēng)剽悍，體現(xiàn)在廉頗的勇猛善戰(zhàn)；同時(shí)，又受中原文化熏陶，從藺相如的智慧與謀略中可見(jiàn)中原文化影響。此外，可以探究《史記》中不同地域國(guó)家將相因文化背景影響而呈現(xiàn)的特點(diǎn)。例如，秦國(guó)將相受法家思想影響，軍事與政治管理嚴(yán)格高效；齊國(guó)將相在稷下學(xué)宮文化滋潤(rùn)下，文化底蘊(yùn)深厚，具備謀略智慧。通過(guò)探究地域文化，可以對(duì)古代將相的認(rèn)識(shí)更加多元化，更好地理解文化在歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要作用。

三、深入閱讀《史記》的策略與實(shí)踐

（一）制訂閱讀計(jì)劃

對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)，《史記》閱讀可劃分為初步了解、深入探究、綜合總結(jié)三個(gè)階段。

在初步了解階段，挑選《五帝本紀(jì)》《夏本紀(jì)》等簡(jiǎn)單且趣味濃厚的篇章，了解古代傳說(shuō)與早期歷史脈絡(luò)，熟悉《史記》敘事風(fēng)格與語(yǔ)言特點(diǎn)。每周安排一定時(shí)間閱讀，如每周閱讀一個(gè)小故事，做好簡(jiǎn)單筆記，記錄故事主要人物、事件及初步感受。

深入探究階段，以“將相”為主題，挑選《白起王翦列傳》《淮陰侯列傳》等篇章研讀。運(yùn)用人物對(duì)比、事件關(guān)聯(lián)等方法，剖析將相人物性格特點(diǎn)、事跡及歷史地位。適當(dāng)延長(zhǎng)閱讀時(shí)間，每讀完一篇撰寫(xiě)簡(jiǎn)短讀后感，總結(jié)閱讀收獲與思考。

在綜合總結(jié)階段，將之前閱讀的內(nèi)容串聯(lián)整合，梳理不同時(shí)期將相發(fā)展脈絡(luò)，分析他們與歷史進(jìn)程的關(guān)系。選取《史記》中的“表”“書(shū)”部分，了解歷史時(shí)間線及重要制度演變，形成對(duì)“將相”相關(guān)內(nèi)容完整深入的認(rèn)識(shí)。關(guān)于閱讀時(shí)間安排，同學(xué)們可妥善運(yùn)用課余時(shí)間，每日規(guī)劃半小時(shí)至一小時(shí)固定閱讀時(shí)段，周末及節(jié)假日適度延長(zhǎng)閱讀時(shí)間。課間休息時(shí)，與同學(xué)交流閱讀心得，分享有趣故事與鮮活人物形象，進(jìn)一步喚起閱讀興趣。

（二）閱讀筆記與思考

閱讀《史記》時(shí)，同學(xué)們可采用泛讀、精讀、摘抄等多種方式。針對(duì)重要?dú)v史事件、人物言行等內(nèi)容，可做摘錄式筆記，以便后續(xù)分析。同時(shí)，可運(yùn)用批注式筆記，在原文旁寫(xiě)下理解、疑問(wèn)及感悟。例如，讀到“鴻門(mén)宴”時(shí)，可在項(xiàng)羽言行旁批注對(duì)其性格的初步判斷及對(duì)其決策的思考。

同學(xué)們還可繪制思維導(dǎo)圖式筆記，以人物或事件為核心，展現(xiàn)相關(guān)信息、關(guān)聯(lián)人物與事件。如以廉頗和葡相如為中心，展開(kāi)其生平事跡、性格特點(diǎn)、與其他人物關(guān)系等，形成條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于整體把握與記憶。閱讀《史記》原文時(shí)，要深入思考。例如，讀完《將相和》后，再讀《史記·廉頗葡相如列傳》，思考“若葡相如面對(duì)廉頗挑畔時(shí)選擇直接對(duì)抗，趙國(guó)歷史會(huì)如何改變”。閱讀其他將相故事時(shí)，也可提出類(lèi)似假設(shè)性問(wèn)題，如“若周勃無(wú)陳平協(xié)助，能否平定呂氏之亂”。通過(guò)這些問(wèn)題的思考，培養(yǎng)邏輯思維與歷史分析能力，深入理解歷史事件的復(fù)雜性與重要性。還可針對(duì)不同觀點(diǎn)與解讀展開(kāi)分析評(píng)判。例如，部分史書(shū)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)可能與《史記》不同，同學(xué)們可以比對(duì)觀點(diǎn)形成的根源，琢磨背后的故事，培育獨(dú)立思考與判斷能力。

（三）交流討論與分享

同學(xué)們可組織《史記》相關(guān)討論活動(dòng)，如以“《史記》將相相惜及失合緣由剖析”為主題進(jìn)行討論，仔細(xì)閱讀與之相關(guān)篇章，圍繞主題展開(kāi)熱烈討論、細(xì)致分析。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們要樂(lè)于展現(xiàn)自身的發(fā)現(xiàn)及思考成果，積極主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，注重提出不同觀點(diǎn)及頗具獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。在討論后，大家可以共同撰寫(xiě)分析報(bào)告，對(duì)討論的主要內(nèi)容加以總結(jié)，同時(shí)梳理出一致看法及存在的分歧。也可以通過(guò)網(wǎng)上分享會(huì)的形式，讓同學(xué)們大膽發(fā)表自身看法，在網(wǎng)上展開(kāi)交流互動(dòng)。

從《將相和》切入，借助科學(xué)有效的拓展手段與閱讀活動(dòng)研讀《史記》，可以讓大家在閱讀過(guò)程中體會(huì)歷史的波瀾壯闊，一方面豐富歷史知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面提升閱讀思考能力，收獲一定不小。