新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)效率，就必須對其進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用相應(yīng)的教學(xué)方法，在這個過程中教師要和學(xué)生保持良好的互動關(guān)系。對此，教師可以采取課堂提問、小組合作等方式來加強對學(xué)生的引導(dǎo)。這種教學(xué)方法不僅能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，而且還可以促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中取得良好的效果。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念的影響，在教學(xué)中還存在著一些問題，這些問題對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高帶來了阻礙，因此在具體實踐中教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法。

一、新課標(biāo)理念對初中數(shù)學(xué)的指引和要求

按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)的要求，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考與交流中感受數(shù)學(xué)的價值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證等活動。首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本要求是使學(xué)生學(xué)會整數(shù)運算、代數(shù)式化簡等基礎(chǔ)觀念與方法，同時也要學(xué)習(xí)更深入的數(shù)學(xué)問題，如代數(shù)公式、幾何圖形等，著重于數(shù)學(xué)方法的運用；其次，數(shù)學(xué)能力的要求是要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力的培養(yǎng)，這就需要教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且要讓學(xué)生主動地參與、積極地探索，在實踐中學(xué)會和應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)知識。最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求是提高學(xué)生，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，如運用數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、形成數(shù)學(xué)價值觀，而且隨著信息技術(shù)越來越普及，學(xué)生的信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的融合能力顯得尤其重要。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師忽略了學(xué)生的主體地位和參與意識

強調(diào)學(xué)生主體地位和參與意識，這是新課程改革下的教學(xué)理念。然而，在教學(xué)實踐中，有些教師忽略了學(xué)生的主體地位和參與意識，只是一味地講授理論知識，讓學(xué)生在課堂上死記硬背一些公式和定理。這種教學(xué)方式使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且忽略了學(xué)生的主體地位和參與意識。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是課堂的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上只是起到輔助作用。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用。同時，教師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教學(xué)。

（二）教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

在新課程改革下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，這要求教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，這是新課程改革的核心理念。然而，在實際教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂上，教師習(xí)慣將自己作為課堂的主角，而忽視了學(xué)生的主體地位。為了避免師生之間的沖突，教師通常會把自己定位為知識的傳授者。教師對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不能很好地把握，更沒有進(jìn)行深入思考。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了學(xué)生主體地位和主體參與意識，學(xué)生不能積極參與課堂討論和課堂活動，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)效果差。

（三）教師在課堂上角色定位不準(zhǔn)確

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的角色定位不準(zhǔn)確是一個較為普遍的問題，主要表現(xiàn)為兩個方面。首先，教師需要將自己定位為知識的傳授者。在新課程改革的要求下，教師需要發(fā)揮出自身在教學(xué)中的作用。但在實際教學(xué)中，部分教師將自己定位為知識的傳授者，將自己所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)都傳授給學(xué)生，這種角色定位會使學(xué)生感到非常被動，不利于學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。教師要改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮自身在課堂上的管理作用。但部分教師往往忽略了學(xué)生自身存在的特點和差異性，導(dǎo)致教師在課堂上的角色定位不準(zhǔn)確，無法發(fā)揮出自身對學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要準(zhǔn)確定位自己在課堂上的角色和作用，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)和高效的教學(xué)服務(wù)。

（四）教師在課堂上過多關(guān)注課本知識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常會將自己的教學(xué)重點放在課本知識上，希望通過課本知識來幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容，從而完成教學(xué)目標(biāo)。但隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師在課堂上過多關(guān)注課本知識已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從以課本知識為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。同時，教師還需要不斷更新自己的教育觀念，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂。但是，部分教師還沒有真正認(rèn)識到這一點，依然把自己的教學(xué)重點放在課本知識上，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有充足的時間和空間來思考問題、解決問題。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

（一）充分利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果

在當(dāng)今教育環(huán)境中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著不少挑戰(zhàn)。其中最顯著的一個方面就是，初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容開始涉及較為抽象的概念和原理，這對剛剛接觸系統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的學(xué)生而言，理解起來十分有難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠教師的口頭講解，但這種單一的傳遞方式往往難以滿足教學(xué)的需要。學(xué)生可能會因為缺乏直觀的感受和實際操作的機會，而對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶不夠深入。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)的特點，通過圖文并茂、聲情并茂的方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化。這種教學(xué)方式能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解北師大版八年級上冊第四章“一次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體展示不同的一次函數(shù)圖像，讓學(xué)生直觀地看到函數(shù)值隨自變量變化而產(chǎn)生的變化趨勢。通過動態(tài)演示直線如何隨著斜率和截距的變化而變化，學(xué)生不僅能更好地理解一次函數(shù)的定義，還能把握住一次函數(shù)圖像的性質(zhì)和特點。此外，多媒體教學(xué)還能提供豐富的互動機會。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過點擊屏幕、拖動圖形等操作，親自動手探索數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣的實踐操作遠(yuǎn)比單純的聽講更能加深理解和記憶。例如，在探索一次函數(shù)的圖像與系數(shù)之間的關(guān)系時，學(xué)生可以通過軟件即時改變函數(shù)的斜率和截距，觀察圖像如何隨之變化，進(jìn)而理解斜率和截距對函數(shù)圖像的重要影響。通過這種方式，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不僅吸收了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了觀察、分析和解決問題的能力。這不僅有助于提高他們的數(shù)學(xué)成績，還有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。

（二）加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的改革不斷深化，教師的角色和教學(xué)方法都在發(fā)生著顯著的變化。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力成為教育的核心任務(wù)之一。因此，教師需要探索新的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握公式和定理，更重要的是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法。這種學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生之間的合作和交流，使每個學(xué)生都能在團隊中發(fā)揮自己的長處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，從而促進(jìn)個人全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色是至關(guān)重要的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，鼓勵他們在討論交流中勇于質(zhì)疑和思考。這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們分析問題和解決問題的能力。通過對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探討，學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念背后的原理和意義。

例如，在教學(xué)北師大版八年級下冊第四章“因式分解”時，教師可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行研究和探討。在這個過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，尋找合適的解題策略，從而解決問題。同時，教師還可以通過分解學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來提高課堂教學(xué)效率。將復(fù)雜的問題分解為若干個小問題，每個小組負(fù)責(zé)研究其中一個子問題。在交流討論的過程中，學(xué)生需要將各自的研究成果與其他小組分享，并通過整合和對比來完善自己的理解。這種做法不僅能提高學(xué)生之間的溝通和交流能力，還能促進(jìn)他們對所學(xué)知識的深入思考和靈活運用。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績，還能養(yǎng)成獨立思考、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的角色和教學(xué)方法提出了更高的要求。教師不再是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在這個過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在具體的情境中自己動手實踐、自主探究。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究能力。通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與，教師能將課堂變成一個充滿活力和學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境。

例如，在教學(xué)北師大版九年級上冊第一章“特殊平行四邊形”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中探究特殊平行四邊形的性質(zhì)和判定方法。在這個過程中，學(xué)生需要觀察、思考、討論和動手操作，從而深入理解特殊平行四邊形的特征。在學(xué)生探究的過程中，教師要提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助他們克服困難，解決問題。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和發(fā)展。通過對特殊平行四邊形的探究，學(xué)生不僅能掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)自己的觀察能力、思考能力和動手能力。此外，教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在團隊合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的溝通能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以共同探討問題，分享自己的想法和經(jīng)驗，從而共同提高學(xué)習(xí)能力。

（四）靈活使用多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常會準(zhǔn)備大量的課本知識，但由于時間和精力的限制，往往無法對這些知識進(jìn)行深入講解，使學(xué)生無法全面掌握數(shù)學(xué)知識。為了改變這種狀況，教師一直在探索新的教學(xué)方法和工具，以提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)北師大版九年級上冊第五章“投影與視圖”時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的動畫和視頻，讓學(xué)生直觀地了解投影的原理和效果。通過觀看多媒體資料，學(xué)生可以更好地理解投影的概念，掌握投影的規(guī)律。同時，多媒體設(shè)備的應(yīng)用還能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野。首先，多媒體材料應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能突出教學(xué)的重點和難點。通過與教材的有機結(jié)合，多媒體設(shè)備能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。其次，教師在播放多媒體材料時，應(yīng)結(jié)合講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看的同時進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生能將多媒體材料與所學(xué)知識有機地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效果。再次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理控制多媒體教學(xué)的時間。過多地使用多媒體設(shè)備可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在運用多媒體設(shè)備時，應(yīng)注重課堂節(jié)奏的把握，確保學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。最后，教師還應(yīng)關(guān)注多媒體設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。多媒體教學(xué)雖然具有很多優(yōu)點，但并不能完全替代傳統(tǒng)的板書和講解。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，靈活運用多種教學(xué)手段，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過合理運用多媒體設(shè)備，教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識。在未來的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷探索多媒體設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，為提高教學(xué)質(zhì)量作出更大的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課程改革理念在教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開始逐漸認(rèn)識到以學(xué)生為主體的重要性，同時也開始注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。但在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在著一些問題，這些問題影響了課堂教學(xué)效果。教師如果不能及時發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行解決，就會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更會影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中積極探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略和方式，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。