數(shù)字賦能下初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的策略

教師和學(xué)生在互動(dòng)交流過程中，主導(dǎo)特性、主題特性能得到有效展現(xiàn)，學(xué)習(xí)觀念也能實(shí)現(xiàn)“碰撞”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是“互動(dòng)”的過程，教師需秉承“以生為本”理念，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為課堂學(xué)習(xí)的主人，以幫助學(xué)生在探索、交流、合作中掌握新知。本文探討數(shù)字賦能下初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)的策略，旨在圍繞數(shù)字化課堂，優(yōu)化師生互動(dòng)形式，促進(jìn)師生互動(dòng)探討、互相交流、互相成長(zhǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的作用分析

師生互動(dòng)是指在教學(xué)過程中發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話，生生之間相互討論與交流促進(jìn)的教學(xué)方法?！皫熒?dòng)”教學(xué)不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，還彰顯了教學(xué)過程中的主體性原則。有效的師生互動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能促使學(xué)生在互動(dòng)中探索知識(shí)、研究問題、解決問題。

《義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“讓核心素養(yǎng)落地，為知識(shí)運(yùn)用賦能”。教師需秉承該理念，圍繞“自主、合作、探究”展開課堂中的師生互動(dòng)。借助師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，不斷深化教育改革與工作決策部署，推動(dòng)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課程建設(shè)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，大幅提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)字賦能下初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)的方向

新時(shí)代以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息革命，有效拓展了教學(xué)時(shí)間、空間、質(zhì)量、效率，更為技術(shù)賦能“三教”改革提供了重要戰(zhàn)略機(jī)遇。基于“數(shù)字賦能”視角探索初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)的方向，教師需圍繞“數(shù)字賦能教師教學(xué)能力、教材內(nèi)容、教學(xué)方法變革”具體路徑，實(shí)踐“線上+線下”的混合教改形式。借助數(shù)字技術(shù)賦能師生互動(dòng)，結(jié)合數(shù)字資源優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，以助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用。

（一）線上直播，賦能課堂師生互動(dòng)

直播課程作為一種新興的教學(xué)方式，為初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)提供了新的方向與教育可能性。通過線上直播課程的應(yīng)用，教師可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問，進(jìn)行即時(shí)的反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，直播課的形式可采用新穎的互動(dòng)功能，如彈幕、連麥等；學(xué)生可在直播課中提出問題，教師可進(jìn)行線上解答，給予學(xué)生及時(shí)回應(yīng)，這能有效增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和參與感。此外，線上直播課還可以打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能在線上實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，問題探究。線上直播課既能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)問題解決能力，又能落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生在任何地方都能參與課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)的覆蓋面和靈活性。

（二）數(shù)字教材，賦能課堂師生互動(dòng)

數(shù)字教材相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，具有更強(qiáng)的互動(dòng)性和可操作性。教師在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用數(shù)字化教材，通過數(shù)字化處理，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以以多媒體形式呈現(xiàn)，如動(dòng)畫、視頻、交互式練習(xí)等，使抽象的概念更加直觀易懂。與此同時(shí)，教師還可借助“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”為學(xué)生展示多種模塊資源，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊、拖動(dòng)等操作，在模塊中自主探索和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，教師還可以利用數(shù)字教材中的互動(dòng)功能，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如預(yù)習(xí)單、電子習(xí)題訓(xùn)練、學(xué)習(xí)資源等，以此激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，深入落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）在線平臺(tái)，賦能課堂師生互動(dòng)

在線平臺(tái)為初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)提供了豐富資源，通過在線平臺(tái)構(gòu)建，教師可創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，組織學(xué)生在線討論、協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師也可借助在線平臺(tái)，發(fā)布作業(yè)、習(xí)題訓(xùn)練等，利用平臺(tái)作業(yè)提交和批改功能，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生個(gè)性化建議與指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可借助在線平臺(tái)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，并圍繞學(xué)生作業(yè)的完成情況，生成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，從而精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。數(shù)字賦能不僅為師生互動(dòng)提供了新思路與新方法，還利用在線平臺(tái)的形式，引導(dǎo)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)了師生、生生之間的互動(dòng)交流。

三、數(shù)字賦能下初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)的策略

數(shù)字賦能背景下教師既能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生課堂參與度、知識(shí)掌握程度、解題思維過程，又能為教師備課提供有力支持，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)，有效推動(dòng)課堂中的師生互動(dòng)。因此，為了更好地優(yōu)化數(shù)字賦能下初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)的策略，教師需采用線上直播課、數(shù)字教材、在線平臺(tái)等優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)模式，結(jié)合情境教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感互動(dòng)、協(xié)作互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)析互動(dòng)。以此借助數(shù)字化技術(shù)提供科學(xué)、個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，讓教與學(xué)更加生動(dòng)有趣，打造富有互動(dòng)活力的課堂。

（一）實(shí)施情境教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生情感互動(dòng)

教學(xué)不僅僅是將現(xiàn)成的知識(shí)教授給學(xué)生，更是將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力。因此，為了更好地讓學(xué)生成為真正獲取知識(shí)的主動(dòng)者與參與者，教師需轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”的觀念，讓學(xué)生秉承“我要學(xué)”的理念，使每位學(xué)生都能獲得充分發(fā)展。教師可采取情境教學(xué)策略，圍繞AI智慧錄播與“線

上+線下”混合教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感互動(dòng)。依托情境促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與互動(dòng)，幫助學(xué)生在數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)下，自主探索、主動(dòng)交流、深入學(xué)習(xí)。

1.AI智慧錄播，創(chuàng)設(shè)媒體情境

AI智慧錄播為初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)提供了良好方向，更為媒體情境創(chuàng)設(shè)提供了有效依據(jù)。通過錄制和分析課堂教學(xué)過程，教師可以利用人工智能技術(shù)自動(dòng)生成教學(xué)視頻的精彩片段，捕捉課堂中的關(guān)鍵互動(dòng)瞬間。這些視頻不僅可以作為課后復(fù)習(xí)資料，還可以用于教師之間的教學(xué)研討，提升教學(xué)水平。教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)用AI智慧錄播創(chuàng)設(shè)情境，需要通過電子數(shù)據(jù)分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與情感的反饋，及時(shí)幫助學(xué)生、把握學(xué)生困惑點(diǎn)，有效圍繞師生互動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，不斷增強(qiáng)課堂互動(dòng)的整體效果。借助AI智慧錄播既能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，又能推動(dòng)教學(xué)改革與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.“線上+線下”混合教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境

“線上+線下”混合教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為初中數(shù)學(xué)課堂提供了多樣化的互動(dòng)機(jī)會(huì)。在線上部分，教師可以利用數(shù)字平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，開展在線討論和作業(yè)提交。在線下部分，教師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用數(shù)字化工具進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集和分析，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種混合教學(xué)模式不僅拓展了課堂互動(dòng)的形式，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教師應(yīng)善用“線上+線下”混合教學(xué)模式，圍繞數(shù)字化情境創(chuàng)設(shè)，推動(dòng)課堂師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

（二）實(shí)施合作教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作互動(dòng)

“倡導(dǎo)合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”是新時(shí)代課堂教學(xué)改革的主要方向。教師需要激發(fā)學(xué)生的好奇心理與求知欲望，圍繞合作教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，基于數(shù)字賦能視角下實(shí)施合作教學(xué)策略，教師可依托數(shù)字教材和探索數(shù)字教材，促進(jìn)小組互動(dòng)的落實(shí)與推動(dòng)。有效圍繞現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化小組合作，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生在探索、交流、合作過程中獲得充分發(fā)展。教師也應(yīng)參與學(xué)生互動(dòng)探究，圍繞良好互動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行分析、探索，以打造互動(dòng)教學(xué)課堂，體現(xiàn)新時(shí)代下的高效教學(xué)。

1.依托數(shù)字教材，促進(jìn)小組互動(dòng)

數(shù)字教材不僅包含了豐富的多媒體資源，還能通過互動(dòng)功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師可以將學(xué)生分成若干小組，各小組需登錄“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，提前預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的課程資源（預(yù)習(xí)單、視頻課程、課程包等）。教師可借助微信、釘釘平臺(tái)與學(xué)生展開線上互動(dòng)，并借助習(xí)題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，促進(jìn)師生、生生之間的合作交流，確保各個(gè)小組都能參與學(xué)習(xí)，以給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)與幫助。通過數(shù)字化教材，教師可促使學(xué)生參與探究環(huán)節(jié)，以師生互動(dòng)的形式推動(dòng)小組互動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效互動(dòng)，落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.探索數(shù)字教材，落實(shí)小組互動(dòng)

在完成數(shù)字教材預(yù)習(xí)后，教師可在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生共同探究、探討數(shù)字教材，落實(shí)小組之間的互動(dòng)。教師可在課堂上布置一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓每個(gè)小組利用數(shù)字教材中的資源來尋找解決方案。學(xué)生可以通過數(shù)字教材中的動(dòng)畫、視頻、習(xí)題等功能來理解和掌握相關(guān)知識(shí)，然后在小組內(nèi)討論和交流，最終形成一個(gè)統(tǒng)一的答案。在這個(gè)過程中，教師可以巡視各個(gè)小組，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個(gè)小組都能有效地參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)借助平臺(tái)中的互動(dòng)功能，如在線討論、實(shí)時(shí)反饋等，增強(qiáng)小組內(nèi)的互動(dòng)。通過這些功能，學(xué)生可以更方便地與其他小組成員進(jìn)行交流和合作，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。

（三）實(shí)施探究教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐互動(dòng)

課堂上，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間相互交流、情感碰撞、能力培養(yǎng)的互動(dòng)過程。雙邊性、雙向性、互動(dòng)性是教學(xué)活動(dòng)的主要特征之一。教師需發(fā)揮學(xué)生主體地位，為學(xué)生構(gòu)建新型師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，以落實(shí)新課程改革。與此同時(shí)，教師應(yīng)合理開展探究式教學(xué)策略，圍繞探究引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐互動(dòng)。通過師生互動(dòng)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生探究能力。學(xué)生掌握探究、實(shí)踐、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能有效提升學(xué)生互動(dòng)交流能力，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好互動(dòng)與探究習(xí)慣。

1.搭建在線課程，落腳學(xué)生學(xué)法生成

“在線課程”是指教師在線上展開教育教學(xué)，并圍繞線上平臺(tái)中的互動(dòng)、連線的方式，優(yōu)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師應(yīng)先為學(xué)生搭建在線課程，借助騰訊會(huì)議、釘釘直播等方式，讓學(xué)生在課后參與直播課。教師可將教學(xué)資源、課后習(xí)題訓(xùn)練等，發(fā)送到直播課開展或結(jié)束后。這樣可以借助在線課程的形式，幫助學(xué)生在互動(dòng)中積極交流、互相促進(jìn)。在完成在線課程開展后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞直播課程展開課后訓(xùn)練，通過搭建在線課程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，革新師生互動(dòng)，提升整體教學(xué)效果。

2.上傳教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐互動(dòng)

教師可以通過上傳豐富的教學(xué)資源，如視頻講解、動(dòng)畫演示、互動(dòng)課件等，為學(xué)生提供多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師也可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)、資源拓展、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式來開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作參與探究學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)參與學(xué)生互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，通過解決互動(dòng)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的解題思路和方法。教師應(yīng)給予適當(dāng)反饋與指導(dǎo)，有效通過互動(dòng)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化與深化，時(shí)刻檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供更為有針對(duì)性的輔導(dǎo)與支持，為初中數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，以增強(qiáng)學(xué)生參與感與主動(dòng)性。

（四）實(shí)施評(píng)價(jià)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生評(píng)析互動(dòng)

評(píng)價(jià)活動(dòng)既是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，又是師生、生生之間互動(dòng)交流的過程。在師生互動(dòng)課堂中，教師需采用合理的評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)師生之間的評(píng)析互動(dòng)活動(dòng)開展。有效促進(jìn)師生互動(dòng)，秉承“以生為本”教育理念，實(shí)現(xiàn)課堂高效互動(dòng)與學(xué)習(xí)技能提升，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力，為學(xué)生構(gòu)建新型的師生互動(dòng)模式。

1.平臺(tái)布置作業(yè)，推動(dòng)在線互動(dòng)

教師可以利用數(shù)字化平臺(tái)（如教育類App、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等）布置作業(yè)，這不僅能提高作業(yè)布置的效率，還能通過平臺(tái)的互動(dòng)功能促進(jìn)師生之間的在線互動(dòng)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以通過平臺(tái)向教師提問，教師則可以及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。此外，平臺(tái)還可以記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況和錯(cuò)誤點(diǎn)，幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。

2.在線評(píng)價(jià)討論，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)

在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以讓學(xué)生在完成作業(yè)或測(cè)試后，立即獲得教師的反饋和評(píng)分。這種即時(shí)性不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在第一時(shí)間了解自己的不足之處，進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。同時(shí)，教師可以通過在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和同伴互評(píng)。這種互動(dòng)方式不僅能增強(qiáng)師生之間的交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我評(píng)價(jià)能力，更能發(fā)揮師生互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，基于數(shù)字賦能視角下展開初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)，教師需結(jié)合情境、合作、探究、評(píng)價(jià)等教學(xué)模式，圍繞數(shù)字化教學(xué)工具，持續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化與創(chuàng)新突破，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型?；诖耍柚F(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。未來教育教學(xué)應(yīng)圍繞基礎(chǔ)設(shè)施、管理維度、教學(xué)維度展開教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，更應(yīng)搭建智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)鏈接、互動(dòng)資源共享、師生互動(dòng)深度參與。