教育信息化背景下校院聯(lián)盟研究生協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

[摘要]"教育信息化背景下校院聯(lián)盟研究生協(xié)同培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐是適應(yīng)新時(shí)代教育需求、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文探討教育信息化背景下校院聯(lián)盟，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等創(chuàng)新研究生聯(lián)合培養(yǎng)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制。其中，在教學(xué)方面構(gòu)建校院聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)、開展遠(yuǎn)程教研，建立校院教學(xué)交流平臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)共享；在科研方面實(shí)施雙導(dǎo)師制、申報(bào)聯(lián)合課題，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升區(qū)域協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力；在人才培養(yǎng)方面共上一堂課、互派交換生和聯(lián)合開展學(xué)生沙龍等，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。通過以上措施建立協(xié)同創(chuàng)新的新型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)保障和提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]"教育信息化；校院聯(lián)盟；研究生培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]"G643""""""[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2025.12.019

教育信息化即智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、無線通信等新一代信息技術(shù)打造的物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式[1]。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對(duì)深化教育改革、提高教育質(zhì)量和效益、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義[2]。2024年全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)教育信息化的重要性，旨在通過數(shù)字化手段提升教育質(zhì)量和效率，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展[3]。會(huì)議指出教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要途徑，可促進(jìn)教育資源的共享和優(yōu)化，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育質(zhì)量，推動(dòng)教育向信息化、智能化方向發(fā)展[3]。

教育信息化的發(fā)展必將帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。校院聯(lián)盟是多個(gè)學(xué)?；?qū)W院基于共同的目標(biāo)和利益，通過一定的合作機(jī)制和組織形式建立的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作體。本文立足國家長期發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際，以共同發(fā)展愿景為紐帶，借鑒國內(nèi)校院聯(lián)盟新舉措，打破高校在教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)之間的壁壘，加強(qiáng)校院合作，共同發(fā)展，推進(jìn)研究生協(xié)同培養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。

1""具體創(chuàng)新與實(shí)踐措施

1.1""教育教學(xué)

1.1.1""校院聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)""按同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步運(yùn)營的原則，充分利用教育信息化手段，依托騰訊智慧教育云平臺(tái)和超星智慧教育云平臺(tái)，圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建跨校區(qū)、全方位、互享對(duì)方學(xué)校的校本資源，使這些資源與系統(tǒng)結(jié)合，豐富本校的辦學(xué)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建校院聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置。

1.1.2""遠(yuǎn)程教研""利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，打破地域限制，使不同學(xué)校的教師可跨越空間障礙進(jìn)行高效的交流與合作。為落實(shí)教師共同體的發(fā)展，湖南中醫(yī)藥大學(xué)先后同南華大學(xué)、寧夏醫(yī)科大學(xué)就研究生培養(yǎng)定期開展線上與線下相結(jié)合的互動(dòng)討論、案例研討、集體備課等教研活動(dòng)。如在研究生培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上三所高校整合資源，互通有無，課程設(shè)置既考慮學(xué)生的共性問題，也突顯各校學(xué)科特色、亮點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性需求，同時(shí)開展學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。此外，學(xué)校之間積極探索和實(shí)踐啟發(fā)式、案例式、混合式等多元化的教學(xué)方式，建立跨校的教學(xué)交流平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的共享和交流。

1.2""科學(xué)研究

1.2.1""雙導(dǎo)師制""雙導(dǎo)師制是一種創(chuàng)新的教師培養(yǎng)模式，它結(jié)合校內(nèi)高資歷教師和校外專家的力量，共同指導(dǎo)學(xué)生成長。如在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)博士生培養(yǎng)方面，湖南中醫(yī)藥大學(xué)與寧夏醫(yī)科大學(xué)建立合作導(dǎo)師制度，通過建立校院聯(lián)盟雙導(dǎo)師制，定期舉辦雙導(dǎo)師拜師儀式及經(jīng)驗(yàn)分享，舉辦學(xué)科專業(yè)性會(huì)議和培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)研究生創(chuàng)新研究項(xiàng)目，參加學(xué)科專業(yè)競賽等活動(dòng)，發(fā)揮雙導(dǎo)師優(yōu)勢，學(xué)生可在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面得到全面指導(dǎo)。該模式不僅提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，同時(shí)也促進(jìn)導(dǎo)師之間的合作和交流。

1.2.2""申報(bào)聯(lián)合課題""聯(lián)合課題申報(bào)是跨校合作的重要形式之一。每年湖南中醫(yī)藥大學(xué)組織研究生導(dǎo)師與寧夏醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合申報(bào)寧夏回族自治區(qū)重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃，組建跨學(xué)校、跨學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)，共同申請(qǐng)并承擔(dān)課題研究任務(wù)。聯(lián)合申報(bào)課題不僅可匯聚各方智慧和力量，提高課題研究的深度和廣度，還可促進(jìn)教師之間的深入交流與合作，實(shí)現(xiàn)教師資源共享和互補(bǔ)，提升教師科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.3""人才培養(yǎng)

1.3.1""共上一堂課""借助智慧教育云平臺(tái)和智慧教室互動(dòng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的云端共享，支持遠(yuǎn)程同步授課、在線討論等功能，湖南中醫(yī)藥大學(xué)先后與南華大學(xué)、寧夏醫(yī)科大學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生同上一堂課，圍繞臨床典型案例，由雙方學(xué)生作為主講，教師在線指導(dǎo)，同步上課，進(jìn)行案例分析、基于問題的教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)活動(dòng)，師生共同參與課堂討論，以期提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)為保障遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，定期邀請(qǐng)教務(wù)處組織教學(xué)檢查、聽課評(píng)課等，對(duì)教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

1.3.2""交換學(xué)習(xí)""為促進(jìn)學(xué)校之間的交流與合作，搭建學(xué)生交流平臺(tái)，互派學(xué)生到對(duì)方實(shí)驗(yàn)室參與研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)科研資源共享。通過親身體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同學(xué)校文化和科研環(huán)境的了解，拓寬學(xué)生科研視野。

1.3.3""學(xué)生沙龍""高校學(xué)生之間成立學(xué)生工作室，定期舉辦知識(shí)沙龍、論文匯報(bào)、科研經(jīng)驗(yàn)分享等課外活動(dòng)，通過沙龍活動(dòng)，雙方學(xué)生可圍繞特定主題進(jìn)行討論和交流，分享自己的見解和經(jīng)驗(yàn)，不僅有助于豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高其專業(yè)知識(shí)、科研思維和綜合素質(zhì)能力，激發(fā)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)可在輕松的氛圍中釋放壓力，促進(jìn)各高校學(xué)生之間的交流，增進(jìn)彼此的了解和友誼。

1.3.4""社會(huì)實(shí)踐""通過校院聯(lián)盟，利用各學(xué)校的學(xué)科特色優(yōu)勢聯(lián)合開展教育和培訓(xùn)項(xiàng)目，為不同專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聯(lián)合開展社區(qū)服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)，如口腔志愿服務(wù)、中醫(yī)藥科普、醫(yī)學(xué)調(diào)查研究等，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

2""實(shí)踐效果與意義

2.1""豐富教育資源，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教育資源的共享和整合是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵措施。高?？赏ㄟ^建立校院聯(lián)盟共享教育教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書館資源等[4]。通過建立統(tǒng)一的教學(xué)資源共享平臺(tái)，學(xué)生可跨越地域限制，隨時(shí)隨地訪問高質(zhì)量的教育教學(xué)資源，不僅避免學(xué)校教學(xué)資源的浪費(fèi)，還可為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過各地高校教師共同交流、相互學(xué)習(xí)，先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)迅速推廣，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的共享和交流，形成“優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步”的教研格局，有助于全面提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.2""推動(dòng)學(xué)科交流，提升科研實(shí)力

通過聯(lián)盟機(jī)制各高校相互開放科研實(shí)驗(yàn)室，降低科研成本，共同申報(bào)國家級(jí)或省部級(jí)區(qū)域聯(lián)合基金，實(shí)現(xiàn)科研力量的整合和互補(bǔ)，同時(shí)校院聯(lián)盟為聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校的教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、共同提高的良好平臺(tái)[5]；教師通過研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)思想的碰撞與融合，不僅促進(jìn)資源共享，還加速科研成果的產(chǎn)出和應(yīng)用，顯著增強(qiáng)參與學(xué)校的科研實(shí)力。

2.3""提高人才競爭力，擴(kuò)大學(xué)校影響力

校院聯(lián)盟合作通過資源共享為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐、溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力，通過整合各高校的優(yōu)勢資源，為人才培養(yǎng)提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，顯著提高人才的競爭力。通過校院聯(lián)盟合作學(xué)校可在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代中更好地整合資源、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)校的綜合實(shí)力和學(xué)術(shù)影響力[6]。

3""討論與展望

教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢[7]。教育信息化推動(dòng)學(xué)校之間的交流和合作，尤其是高等學(xué)校。近年來，湖南中醫(yī)藥大學(xué)與中南大學(xué)、南華大學(xué)和寧夏醫(yī)科大學(xué)等高校在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等方面長期保持緊密聯(lián)系，基于當(dāng)前客觀實(shí)際和共同發(fā)展的愿景，通過高校聯(lián)盟可加強(qiáng)高校之間全面、實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源的整合與共享，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟體成員辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)效益的明顯提升。

教育公平是社會(huì)公平的基石，高等教育公平是教育公平的重要內(nèi)容[8]。教育資源不均衡帶來各校之間教學(xué)資源不平衡、不均等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量[9]。通過信息化手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，克服學(xué)科發(fā)展不均衡、不充分的制約，縮小教育差距。通過組建校院聯(lián)盟，從教育教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)多方面加強(qiáng)學(xué)校間的學(xué)習(xí)，提升高校的創(chuàng)新力與競爭力，提高教育質(zhì)量和水平。同時(shí)，校院聯(lián)盟還可共同承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，共同參與社區(qū)建設(shè)和服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持[10]。

綜上，教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，校院聯(lián)盟是教育信息化發(fā)展的一個(gè)重要方向。通過合作共贏、資源共享，提升教育質(zhì)量和效果，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。

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（收稿日期：2024–12–08）

（修回日期：2025–04–04）