材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升方法探討

摘要 本科畢業(yè)論文是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生本科階段知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)。文章以安徽工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，分析當(dāng)前材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文開展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并從選題方式、畢設(shè)時(shí)間規(guī)劃、學(xué)生信息素質(zhì)教育和畢設(shè)管理模式等方面提出優(yōu)化策略，從而提升材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 材料專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.021

畢業(yè)論文是本科院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)本科生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。畢業(yè)論文的完成質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生能否按時(shí)獲取畢業(yè)證書和學(xué)位證書，還是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校材料類專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，具有學(xué)科跨度大、專業(yè)內(nèi)容涉及面廣和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。與其他學(xué)科專業(yè)不同，材料類專業(yè)本科生的教學(xué)及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)更注重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作實(shí)踐及總結(jié)創(chuàng)新能力[1]。特別是在近年來(lái)新工科建設(shè)背景下，對(duì)國(guó)內(nèi)高校材料類專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量提出了更高的要求[2]。

安徽工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）現(xiàn)擁有材料成型及控制工程、材料科學(xué)與工程和新能源材料與器件三個(gè)材料類本科專業(yè)，在先進(jìn)陶瓷材料及應(yīng)用、金屬材料及增材制造、能量轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)材料等主力方向形成了明顯特色與優(yōu)勢(shì)。學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文選題大多來(lái)源于指導(dǎo)教師的科研課題，其特點(diǎn)是前沿性和理論性相對(duì)較強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐能力要求較高，實(shí)驗(yàn)周期相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。因此，本科生在有限的畢設(shè)時(shí)間內(nèi)將所學(xué)習(xí)的材料專業(yè)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，以解決科研過(guò)程中可能遇到的各種未知難題，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文的選題、開題答辯、中期檢查和結(jié)題工作是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本文以安徽工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院本科畢業(yè)論文為例，分析畢業(yè)論文開展過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)而探討如何提高材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1 本科畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 選題難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求

學(xué)院畢業(yè)論文選題采取的方式是由教師結(jié)合自身的研究方向擬定相應(yīng)學(xué)生數(shù)量的畢設(shè)題目。學(xué)生可依據(jù)個(gè)人自身情況、專業(yè)背景和科研興趣選擇教師和相應(yīng)課題，每位學(xué)生可同時(shí)申報(bào)兩個(gè)課題，由教師進(jìn)行雙向選擇后，最終確定課題人選。然而在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生對(duì)于課題選擇的需求存在較大差異。傾向于考研的學(xué)生往往希望選定的課題能接近于所報(bào)考院校導(dǎo)師從事的研究方向，為未來(lái)的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。而傾向于工作的學(xué)生通常會(huì)結(jié)合自身了解的行業(yè)情況，希望選擇一些行業(yè)熱門領(lǐng)域或未來(lái)想從事專業(yè)的相關(guān)研究課題。然而，受限于教師對(duì)研究課題的單方面擬定，大部分學(xué)生對(duì)自己所選的課題并不了解，在課題選擇時(shí)帶有一定的隨機(jī)性和盲目性，導(dǎo)致學(xué)生感興趣且擅長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)與選定的研究課題之間存在較大程度的脫節(jié)，這些問(wèn)題直接影響學(xué)生畢設(shè)期間的積極性和投入性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.2 畢業(yè)論文整體進(jìn)行時(shí)間周期過(guò)短

為給考研學(xué)生留足充分的準(zhǔn)備復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)院畢業(yè)論文的選題時(shí)間通常設(shè)置在大四上學(xué)期的12 月進(jìn)行，要求寒假之前完成師生互選，于大四下學(xué)期正式開始畢設(shè)工作，而答辯日期則定于5 月下旬。因此，學(xué)生的畢業(yè)論文從準(zhǔn)備到最終完成僅僅只有5 個(gè)月左右的時(shí)間，再扣除中間的各種節(jié)假日，剩余時(shí)間可能不足3 個(gè)月，時(shí)間周期整體偏短。此外，對(duì)于考研的學(xué)生而言，由于研究生復(fù)試時(shí)間通常定于大四下學(xué)期的3―4 月進(jìn)行，學(xué)生會(huì)利用寒假假期和開學(xué)之初的大部分時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)試。而工作的學(xué)生則會(huì)迫于工作壓力，利用3―4 月的企業(yè)春招時(shí)間參加各種招聘會(huì)，或提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于材料專業(yè)的畢業(yè)論文需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐，且實(shí)驗(yàn)周期相對(duì)較長(zhǎng)，過(guò)短的畢設(shè)周期直接影響了學(xué)生對(duì)課題的投入度和完成進(jìn)度，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量的降低。

1.3 學(xué)生文獻(xiàn)閱讀和信息處理能力不足

文獻(xiàn)閱讀和信息處理是材料專業(yè)本科生完成畢業(yè)論文過(guò)程中所必須掌握的基本技能[3]。盡管學(xué)院在大一下學(xué)期就開設(shè)了科技文獻(xiàn)檢索課程，但從學(xué)院以往的畢業(yè)論文中發(fā)現(xiàn)，不少論文的參考文獻(xiàn)，特別是英文參考文獻(xiàn)存在引用文獻(xiàn)老舊、引用文獻(xiàn)缺乏專業(yè)度、引用處文字?jǐn)⑹雠c引文表達(dá)內(nèi)容不符和引用格式不規(guī)范等問(wèn)題。這些問(wèn)題從側(cè)面反映出學(xué)生在科技文獻(xiàn)檢索和閱讀方面能力的不足，對(duì)于如何利用關(guān)鍵詞、作者等信息快速檢索相關(guān)文獻(xiàn)、如何準(zhǔn)確提煉參考文獻(xiàn)的主要內(nèi)容和中心思想，以及如何引用參考文獻(xiàn)的方式方法仍然不能完全熟練地掌握。除參考文獻(xiàn)的問(wèn)題外，在畢業(yè)論文的信息處理方面，不少材料專業(yè)學(xué)生在畢設(shè)之前的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于常用的數(shù)據(jù)處理和作圖軟件如origin 和photoshop 等從未接觸過(guò)，更不用說(shuō)更為專業(yè)的材料測(cè)試分析軟件了。此外，由于學(xué)生在科研數(shù)據(jù)的分析、處理、表達(dá)和作圖等方面從未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，因而畢業(yè)論文中所展示的數(shù)據(jù)結(jié)果表達(dá)往往良莠不齊，圖示不清、標(biāo)注缺失、分析錯(cuò)誤和圖表重復(fù)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，最終影響論文的整體完成質(zhì)量。

1.4 畢設(shè)過(guò)程管理模式和監(jiān)督機(jī)制不合理

畢設(shè)過(guò)程的管理和監(jiān)督是學(xué)生能夠高效且高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的重要保障[4]。目前，學(xué)院畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督模式還存在一定的不合理之處。在管理模式方面，學(xué)院強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文期間由教師統(tǒng)一管理學(xué)生，畢設(shè)期間的信息傳遞模式為學(xué)院教務(wù)辦—各系部主任—指導(dǎo)教師—學(xué)生，這決定了導(dǎo)師除正常的論文指導(dǎo)工作外，還需同時(shí)兼顧信息傳遞的角色。由于教師往往還同時(shí)承擔(dān)其他教學(xué)科研工作，難免出現(xiàn)信息通知不及時(shí)的情況。而對(duì)于通知無(wú)回應(yīng)的學(xué)生，教師往往還需多次且反復(fù)確認(rèn)學(xué)生是否通知到位。這些因素?zé)o形中增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，降低了畢設(shè)工作的實(shí)施效率。在監(jiān)督機(jī)制方面，目前學(xué)院已具有一套完善的畢業(yè)論文管理體系，但在開題答辯、中期檢查和結(jié)題答辯后的監(jiān)管方面仍有不足。以開題為例，由于開題答辯后的監(jiān)管不嚴(yán)格，多數(shù)學(xué)生只重視開題答辯前準(zhǔn)備工作和答辯過(guò)程，而對(duì)答辯后的修改完善工作極不重視，導(dǎo)致在中期考核和結(jié)題答辯時(shí)，不少論文出現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容與開題預(yù)設(shè)內(nèi)容不符的現(xiàn)象，受限于畢設(shè)時(shí)間，學(xué)生只能重新返回去修改開題報(bào)告。對(duì)于中期和結(jié)題過(guò)程，答辯結(jié)束后監(jiān)管不嚴(yán)格的問(wèn)題同樣存在。從往年的審查結(jié)果看，學(xué)生最終提交的畢業(yè)論文當(dāng)中仍或多或少存在研究?jī)?nèi)容不完整、格式不正確、圖表和參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范等問(wèn)題。

2 本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的策略與建議

2.1 畢設(shè)課題的擬定可采取多元化方式

為提升學(xué)生開展畢業(yè)論文的積極性，在選題方面可運(yùn)用個(gè)性化人才培養(yǎng)理念，將原先教師單方面進(jìn)行課題擬定的方式改為適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多元化擬題方式。針對(duì)考研的學(xué)生，可考慮采用師生共同協(xié)商擬題的方式，在符合指導(dǎo)教師專業(yè)大背景的情況下，教師可充分兼顧學(xué)生日后研究方向的需求進(jìn)行畢設(shè)課題的擬定，幫助學(xué)生提前熟悉相關(guān)科學(xué)研究領(lǐng)域。對(duì)于工作的學(xué)生，可充分結(jié)合企業(yè)方面的工作能力需求，利用學(xué)?，F(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)合作單位，采取企業(yè)、教師和學(xué)生三方共同協(xié)商擬題的方式，這樣既不耽誤畢業(yè)論文，又可以幫助學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，以便更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。此外，作為畢設(shè)課題創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)，教師和企業(yè)在進(jìn)行課題擬定時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)研究或生產(chǎn)實(shí)踐前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的研究積極性和投入性，有助于提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.2 實(shí)行本科生導(dǎo)師制間接延長(zhǎng)畢設(shè)時(shí)間

本科生導(dǎo)師制是一種教育制度，其核心在于為本科生分配導(dǎo)師，提供個(gè)性化的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃[5]。學(xué)院從2023 年開始面向大一年級(jí)學(xué)生實(shí)行本科生導(dǎo)師制，以期為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)支持和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。許多學(xué)生從大一開始就有機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提前了解教師研究課題，并跟隨教師科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行早期的科研技能訓(xùn)練。從畢設(shè)角度看，本科生導(dǎo)師可在大一至大四期間提供持續(xù)性的指導(dǎo)，為學(xué)生提前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生有足夠的時(shí)間熟悉導(dǎo)師的研究方向，并選修相關(guān)課程，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。學(xué)生也可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，提前規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和研究方法，如文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析等，并學(xué)習(xí)論文撰寫技巧，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有更深層次的理解，有助于確保其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施還可增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，有助于導(dǎo)師更好地了解學(xué)生的需求和困惑，因材施教，從而提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們克服畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)，更高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3 豐富專業(yè)課程考核方式并強(qiáng)化信息素質(zhì)教育

針對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀和信息處理能力不足的問(wèn)題，可考慮在前期專業(yè)課程當(dāng)中適當(dāng)豐富課程考核方式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，有助于提升其在畢設(shè)期間的實(shí)驗(yàn)效率和論文完成質(zhì)量。比如，筆者在講授新能源材料與器件概論課程時(shí)，除了正常的講授外，會(huì)在課程結(jié)束前的兩周設(shè)置專門的前沿專題，讓學(xué)生以小組為單位，聚焦新能源某一研究領(lǐng)域進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和PPT 制作，并在課堂上進(jìn)行專題匯報(bào)，文獻(xiàn)調(diào)研和內(nèi)容呈現(xiàn)效果計(jì)入最終的課程考核成績(jī)。筆者在講授材料現(xiàn)代分析方法課程時(shí)，在平時(shí)成績(jī)考核環(huán)節(jié)中引入大作業(yè)環(huán)節(jié)，以材料測(cè)試當(dāng)中某種儀器的測(cè)試結(jié)果分析為題，讓學(xué)生以小組為單位完成相關(guān)數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫。在此過(guò)程中，學(xué)生需要用到專門的數(shù)據(jù)處理軟件如Jade 和origin 作圖軟件等，以呈現(xiàn)最終結(jié)果。除豐富專業(yè)課程的考核方式外，教師還可考慮在學(xué)院范圍內(nèi)定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，或以本科生導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)為單位，組織學(xué)生進(jìn)行主題文獻(xiàn)匯報(bào)和交流，以及測(cè)試軟件和數(shù)據(jù)分析方面的能力培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化本科生的信息素質(zhì)教育。

2.4 優(yōu)化畢設(shè)管理模式并完善答辯后監(jiān)督機(jī)制

優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式并完善答辯后監(jiān)督機(jī)制是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和教育水平的重要環(huán)節(jié)。在管理模式方面，為確保信息傳遞的實(shí)時(shí)性和有效性，學(xué)院教務(wù)辦在傳遞信息給班委的同時(shí)，可抄送至各系部主任和指導(dǎo)教師，學(xué)生可就有關(guān)通知內(nèi)容與指導(dǎo)教師進(jìn)行進(jìn)一步溝通。這種直達(dá)學(xué)生的信息傳遞不僅提高了通知效率，也有助于將導(dǎo)師從信息傳遞的中介角色中解放出來(lái)。在監(jiān)督機(jī)制方面，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)制定更為詳細(xì)的畢業(yè)論文監(jiān)管流程，明確畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)答辯后的監(jiān)管要求，并將這些要求寫入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)或相關(guān)規(guī)章制度中。此外，應(yīng)明確導(dǎo)師責(zé)任，要求導(dǎo)師在答辯后督促學(xué)生按照答辯委員會(huì)的意見(jiàn)進(jìn)行修改完善，并定期檢查學(xué)生的研究進(jìn)展，確保研究?jī)?nèi)容與開題預(yù)設(shè)內(nèi)容相符。學(xué)院教務(wù)管理部門可設(shè)立專門的監(jiān)管機(jī)構(gòu)或人員，在畢設(shè)期間負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和論文完成情況，對(duì)過(guò)程文件進(jìn)行定期抽檢，并將審查結(jié)果及時(shí)反映給導(dǎo)師和學(xué)生，建立反饋機(jī)制，加強(qiáng)答辯后的監(jiān)管力度。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以安徽工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，詳細(xì)分析了材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文開展過(guò)程中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和投入性不高、實(shí)驗(yàn)周期過(guò)短、學(xué)生文獻(xiàn)閱讀和信息處理能力不足以及管理模式和監(jiān)督機(jī)制不合理等主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了多元化的畢設(shè)課題擬定、本科生導(dǎo)師制的實(shí)施、信息素質(zhì)教育的強(qiáng)化以及信息傳遞模式和論文監(jiān)管流程的優(yōu)化等策略，為提高材料專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量提供了思路和參考。

基金項(xiàng)目：安徽工程大學(xué)校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目課程思政優(yōu)質(zhì)課（2024SZYZK68）；安徽工程大學(xué)校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目新能源材料與器件優(yōu)勢(shì)專業(yè)（2023YSZY01）；安徽省教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“成果導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建立與改進(jìn)——以安徽工程大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)為例”（2019JYXM1155）

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