數(shù)智技術(shù)背景下智能財務(wù)課程教學實踐

摘要 在數(shù)智技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，智能財務(wù)課程教學面臨的數(shù)字化思維與創(chuàng)新能力不足、學生實踐能力低下，以及新理論和新方法匱乏等挑戰(zhàn)不僅影響了課程的實施效果，也制約了學生在智能財務(wù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。文章立足數(shù)智技術(shù)，探索智能財務(wù)課程的教學改進措施。具體包括：建立多維立體的教學內(nèi)容，多種教學方法并舉以及建立全方位的考核體系，以期推進會計信息化建設(shè)發(fā)展，夯實會計行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 數(shù)智技術(shù)；智能財務(wù)；教學與改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.015

新一代信息技術(shù)為學生和教師提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育資源、更加多元化的學習方式以及更加高效的教學方法。然而，目前高校的課程設(shè)置相對滯后，教師實踐能力不足，缺乏跨學科的整合能力，從而導致高校人才培養(yǎng)模式難以滿足科技日益發(fā)展的現(xiàn)實需求。在此背景下，如何使人才培養(yǎng)滿足現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才，筑牢經(jīng)濟發(fā)展的人才底盤，成為教育行業(yè)亟須解決的現(xiàn)實問題。

1 智能財務(wù)課程改革的背景

從制度背景看，《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》和《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021―2025 年）》要求高校會計教育工作貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，從而提高會計工作服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的效能。在此背景下，國內(nèi)外大量的學術(shù)研究對智能財務(wù)課程的建設(shè)進行了探討。從國內(nèi)研究看，侯粲然等[1]和李赫美[2]認為，隨著數(shù)字經(jīng)濟時代和新一輪技術(shù)革命的來臨，傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學模式亟待創(chuàng)新，將數(shù)字化技術(shù)引入智能財務(wù)課程才能適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)的智能化需求。張品一[3]和張楚[4]也認為，隨著信息化步伐的加快，傳統(tǒng)的教育理念和教學模式也要順應(yīng)信息化的浪潮。因此，智能財務(wù)課程必須以學生為中心，注重價值引領(lǐng)、知識傳授及能力培養(yǎng)[5]。從國外研究看，Zhang 等[6]認為，人工智能的快速發(fā)展，改變了高等教育的教育方式，智能財務(wù)的教學需要通過教學信息化促進優(yōu)質(zhì)資源的共享建設(shè)。He[7]從理論層面闡述了智慧教室建設(shè)的必要性，提出智能財務(wù)課程要促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合。Lai[8]對智能財務(wù)管理系統(tǒng)架構(gòu)進行了深入研究，探討如何基于數(shù)據(jù)挖掘建立智能財務(wù)管理的基本設(shè)計框架和數(shù)據(jù)挖掘的決策支持系統(tǒng)。

2 智能財務(wù)課程改革面臨的困境

在數(shù)智技術(shù)背景下，智能財務(wù)課程改革面臨諸多困境，主要表現(xiàn)在學生的數(shù)字化思維與創(chuàng)新能力不足、實踐能力的低下，以及新理論和新方法的匱乏。這不僅影響了課程的實施效果，也制約了學生在智能財務(wù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

第一，學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力較弱是智能財務(wù)課程改革的核心困境之一。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能財務(wù)逐漸成為現(xiàn)代財務(wù)領(lǐng)域的重要分支。智能財務(wù)不僅需要人才具備扎實的財務(wù)知識，還需要具備較強的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對不斷變化的商業(yè)環(huán)境。然而，智能財務(wù)課程在培養(yǎng)學生這些能力方面存在明顯的不足。智能財務(wù)涉及大數(shù)據(jù)分析、人工智能等前沿技術(shù)，這些技術(shù)本身就需要創(chuàng)新的思維來應(yīng)用和開發(fā)。學生需要具備創(chuàng)新精神，才能在技術(shù)應(yīng)用中不斷改進和優(yōu)化。然而，在項目或案例分析中，學生本能地依賴傳統(tǒng)的方法和模式，缺乏獨特的見解和創(chuàng)造性的解決方法。

第二，學生的實踐能力較弱也是智能財務(wù)課程改革中亟須解決的困境。智能財務(wù)涉及大量的技術(shù)應(yīng)用和實際操作，如數(shù)據(jù)分析、財務(wù)建模、風險管理等。學生只有通過實踐，才能真正理解和掌握這些技能，并在實際工作中靈活運用。但現(xiàn)實的教學過程中，一方面，智能財務(wù)課程缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，學生難以在真實或模擬的環(huán)境中進行實際操作。這種實踐機會的匱乏導致學生在畢業(yè)后難以快速適應(yīng)實際工作環(huán)境。另一方面，智能財務(wù)課程需要大量的教學資源，如先進的財務(wù)軟件、數(shù)據(jù)分析工具、實驗設(shè)備等。然而，部分學校在這些方面的投入不足，導致學生無法獲得足夠的實踐資源。加之許多教師在實踐教學方面經(jīng)驗不足，缺乏有效的教學方法和工具，難以在課堂上有效培養(yǎng)學生的實踐能力。

第三，新理論新方法的匱乏也是智能財務(wù)課程改革中的一大障礙。這具體表現(xiàn)在：其一，智能財務(wù)課程的教學內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)財務(wù)知識和方法上，未能及時引入最新的理論和方法。這種內(nèi)容的滯后導致學生在面對新技術(shù)時缺乏必要的知識和技能。其二，新理論和新方法往往需要先進的教學資源支持，如最新的財務(wù)軟件、數(shù)據(jù)分析工具、案例庫等。然而，許多學校在這些方面的投入不足，導致教師和學生難以獲得足夠的資源。其三，在實習和實訓中，學生參與的項目往往是基于傳統(tǒng)方法，未能接觸到前沿的技術(shù)和理念，制約了學生對新技術(shù)的理解和應(yīng)用能力的提升。

3 數(shù)智技術(shù)背景下智能財務(wù)課程教學改革舉措

直面智能財務(wù)課程的關(guān)鍵難題，本研究從教學內(nèi)容、教學方法以及考核體系三個層面提出建立多維的教學內(nèi)容，多種教學方法并舉以及建立全方位的考核體系的具體實施路徑（圖1）。

3.1 建立多維立體的教學內(nèi)容

其一，深入講解財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論、先進的財務(wù)分析方法及最新的科研成果。結(jié)合實際案例、實驗和模擬操作，讓學生在實踐中理解和應(yīng)用理論知識。常見的實踐內(nèi)容包括企業(yè)財務(wù)分析、預算編制、風險評估等實務(wù)操作。其二，整合經(jīng)濟學、數(shù)據(jù)科學、計算機科學等跨學科知識，形成綜合性的課程體系。例如，學習區(qū)塊鏈在財務(wù)管理中的應(yīng)用、利用大數(shù)據(jù)進行市場預測、借助機器學習優(yōu)化財務(wù)決策等。其三，使用先進的財務(wù)工具和技術(shù)，如Python 的數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈技術(shù)等。在課程中設(shè)置專門章節(jié)或獨立課程，讓學生通過實際操作學習工具的使用方法和技巧。

3.2 多種教學方法并舉

在智能財務(wù)課程的教學中，多種教學方法并舉是一種有效的策略。①案例教學法。將實際企業(yè)的財務(wù)案例引入課堂，進行深入分析和討論。教學過程中，教師可組織學生分組討論，撰寫案例分析報告，并進行課堂展示和辯論。②模擬實驗教學法。設(shè)置財務(wù)實驗室，配備必要的軟件和硬件，模擬真實財務(wù)管理環(huán)境，通過仿真實驗環(huán)境，提高學生的財務(wù)工具使用能力和數(shù)據(jù)處理能力。③開展校企合作。與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，企業(yè)財務(wù)部門提供實習崗位和實地財務(wù)管理項目讓學生進行實踐，參與真實財務(wù)管理工作，并組織企業(yè)高管和行業(yè)專家開展講座和指導，分享行業(yè)經(jīng)驗和最佳實踐。

3.3 建立全方位的考核體系

全面評估學生的學習效果和能力發(fā)展。第一，采用書面考試和撰寫案例分析報告的考核方式。采用書面考試的方式評估學生對基礎(chǔ)理論和概念的掌握。通過具體案例，并撰寫案例分析報告以評估學生的分析能力和解決問題的能力。第二，過程與結(jié)果相結(jié)合的評估?；陧椖砍晒咐治鰣蟾婧蛯嵺`操作結(jié)果進行評估，記錄學生在項目中的工作貢獻、參與討論的情況以及實踐操作的進度，形成過程評估報告。第三，職業(yè)素養(yǎng)評估。在具體的財務(wù)模擬實驗和實訓的過程中，觀察學生在處理財務(wù)數(shù)據(jù)、客戶關(guān)系時的行為，以及通過課程反饋和自評報告評估學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)論

智能財務(wù)課程的設(shè)計和實施在多方面體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的全面性和創(chuàng)新性。多維立體的教學內(nèi)容不僅講解了財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論、先進的財務(wù)分析方法及最新的科研成果，還通過跨學科知識的整合和先進的現(xiàn)代技術(shù)，形成綜合性的課程體系。同時，課程在教學方法上采用了多種手段，包括案例引入、模擬實驗以及校企合作。學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，增強實踐能力，進一步提升了學習效果。此外，在考核體系上，不僅重視學生對基礎(chǔ)理論和概念的掌握，還注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，以滿足現(xiàn)實需求。通過此次針對智能財務(wù)課程的反思和改革，不僅能夠提高學生的理論水平和解決實際問題的能力，還有利于推進會計信息化建設(shè)的發(fā)展，從而夯實會計行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才基礎(chǔ)。

基金項目：寧波大學2024 年教研項目“數(shù)智技術(shù)背景下《智能財務(wù)》課程的教學與實踐”。

參考文獻

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