基于云課堂的大學(xué)語文資源共享協(xié)作教學(xué)策略研究

摘要 云課堂不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，還能為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的開展。在大學(xué)語文教學(xué)中，如何利用云課堂的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源管理、提升教學(xué)的互動性和協(xié)作性，是當(dāng)前教育實(shí)踐中的一大挑戰(zhàn)。資源共享與協(xié)作教學(xué)作為現(xiàn)代教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)通過知識共享和團(tuán)隊合作來提升學(xué)習(xí)效果，而云課堂則為這一理念提供了技術(shù)支持。文章基于云課堂，探討了大學(xué)語文資源共享與協(xié)作的教學(xué)策略，旨在為大學(xué)語文教學(xué)提供創(chuàng)新的教學(xué)方法參考。

關(guān)鍵詞 云課堂；大學(xué)語文；資源共享；協(xié)作教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.014

大學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了廣泛的文學(xué)作品與文化理論，要求學(xué)生不僅應(yīng)具備一定的知識儲備，還需培養(yǎng)批判性思維和跨學(xué)科的理解能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在教學(xué)資源配置不均、學(xué)生參與度低、個性化教學(xué)支持不足等問題，這些問題在一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而云課堂作為一種支持資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)平臺，能夠?yàn)榇髮W(xué)語文教學(xué)帶來全新的模式和方法。

1 資源共享與協(xié)作教學(xué)理論基礎(chǔ)

隨著數(shù)字化工具和平臺的普及，資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)逐漸成為推動教育創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。資源共享理論強(qiáng)調(diào)通過信息技術(shù)的支持，使得教學(xué)資源能夠跨越時間與空間的限制進(jìn)行高效流通與共享，從而提升教學(xué)的普及性和公平性。在教育資源共享的過程中，教學(xué)資源的開放性和靈活性被視為提高教育質(zhì)量的核心動力。在大學(xué)語文等綜合性課程中，教學(xué)資源的多樣性與豐富性要求構(gòu)建一個覆蓋文本、音視頻、互動討論等多維度的教學(xué)平臺，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求和教師個性化的教學(xué)需求。協(xié)作教學(xué)理論則著眼于在教育過程中通過群體合作、知識共享和互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和集體智慧。協(xié)作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生在共同解決問題的過程中，通過討論、協(xié)作與共享，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展和高階思維的提升?；谠普n堂的協(xié)作學(xué)習(xí)模式能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，提供一個更加開放、靈活的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生之間的知識互動與共同進(jìn)步。

2 基于云課堂的大學(xué)語文資源共享與協(xié)作教學(xué)模式設(shè)計

2.1 云課堂資源共享平臺的架構(gòu)設(shè)計

首先，資源管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)教學(xué)資源的存儲、分類、檢索和權(quán)限管理，確保教學(xué)內(nèi)容的高效存取。資源管理系統(tǒng)具備多層次的分類體系，包括文本資源、視頻課程、習(xí)題庫、文獻(xiàn)資料等，學(xué)生和教師能夠根據(jù)需要精準(zhǔn)地找到所需內(nèi)容。平臺設(shè)有智能推薦引擎，可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識掌握情況，動態(tài)推薦合適的教學(xué)資源，提升學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，云課堂平臺具備高效的協(xié)作學(xué)習(xí)模塊，支持學(xué)生進(jìn)行小組討論、在線互動、案例分析等協(xié)作學(xué)習(xí)活動。通過在線討論區(qū)、共享文檔、任務(wù)分配與進(jìn)度跟蹤等功能，平臺能夠?qū)崟r監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生之間的知識共享與互動協(xié)作。教師端包括一套實(shí)時數(shù)據(jù)分析工具，能夠獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時長、知識掌握度、參與討論的積極性等，以便教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。再次，平臺支持多終端接入，包括PC 端、移動端等，以滿足學(xué)生在不同場景下的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)習(xí)資源隨時隨地可用。最后，平臺架構(gòu)的設(shè)計注重信息安全與隱私保護(hù)，采取嚴(yán)格的身份認(rèn)證與數(shù)據(jù)加密措施，確保教學(xué)數(shù)據(jù)和用戶信息的安全性。云課堂資源共享平臺架構(gòu)如圖1 所示。

2.2 教學(xué)資源的共享與整合

教學(xué)資源不僅包括課本、講義、視頻等靜態(tài)材料，還涵蓋了課堂互動、討論、反饋等動態(tài)內(nèi)容。在云課堂平臺的設(shè)計中，資源共享的核心任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的集中管理和高效傳遞，同時保障資源的多樣性、可訪問性與兼容性。為此，資源共享模塊應(yīng)采用分層存儲的方式，對不同類型的資源進(jìn)行分類和標(biāo)簽化，確保學(xué)生能夠快速檢索到符合其學(xué)習(xí)需求的資料。

資源整合則是一個復(fù)雜的過程，要求平臺能夠?qū)⒍鄠€不同來源、格式和功能的資源進(jìn)行有效整合與融合。如視頻課程、課件、電子書籍、習(xí)題庫等不同形式的資源需要在平臺中通過統(tǒng)一的接口進(jìn)行集成，實(shí)現(xiàn)資源的無縫對接。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時，云平臺采用面向服務(wù)的架構(gòu)（SOA）來確保不同資源之間的兼容性和可擴(kuò)展性。通過服務(wù)化設(shè)計，平臺能夠根據(jù)用戶需求實(shí)時調(diào)取所需資源，并通過智能化推薦系統(tǒng)提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對資源的獲取效率。

教學(xué)資源的共享與整合還應(yīng)考慮到教師與學(xué)生的互動需求，教師需要能夠在平臺上發(fā)布、修改和更新教學(xué)資源，而學(xué)生則需要能夠便捷地訪問這些資源并進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。為了支持這種需求，平臺集成了教師和學(xué)生角色管理模塊，確保資源的權(quán)限管理與分配的合理性。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)上傳、更新教學(xué)資源，而學(xué)生則可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求自由選擇學(xué)習(xí)資源。在這一過程中，平臺通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)，跟蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整資源推薦和學(xué)習(xí)路徑，以便更好地支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

2.3 協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

協(xié)作學(xué)習(xí)不僅是將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，還要通過合理的技術(shù)架構(gòu)和功能設(shè)計，使學(xué)生在云課堂平臺中能夠高效地進(jìn)行知識分享、互動交流和共同探討。在這一過程中，平臺需要具備高效的溝通與協(xié)作工具，并提供靈活的任務(wù)分配和反饋機(jī)制。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，云課堂平臺首先需要提供多種互動工具，如在線討論區(qū)、實(shí)時語音和視頻會議、小組項(xiàng)目管理系統(tǒng)等。這些工具不僅支持學(xué)生之間的實(shí)時溝通，還能讓學(xué)生在虛擬空間中共同完成項(xiàng)目任務(wù)，通過協(xié)作來解決問題和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)平臺功能需求，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境至少具備三項(xiàng)核心能力：首先是實(shí)時互動，即支持即時消息、視頻通話、白板共享等多種形式的交流；其次是任務(wù)管理與分配，平臺需支持任務(wù)的分配、進(jìn)度跟蹤和小組成員間的工作協(xié)調(diào)；最后是動態(tài)反饋與評估，教師可以根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)和互動情況，提供及時的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)改進(jìn)。

協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的關(guān)鍵還在于如何根據(jù)學(xué)生的參與情況和任務(wù)完成進(jìn)度提供個性化的學(xué)習(xí)支持。云課堂平臺通過數(shù)據(jù)采集與分析功能，能夠?qū)崟r監(jiān)控學(xué)生在協(xié)作過程中的行為表現(xiàn)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)難度的動態(tài)調(diào)整。平臺需要集成學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)分析幫助教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)瓶頸和進(jìn)展，進(jìn)而針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在技術(shù)層面，平臺還應(yīng)確保無論學(xué)生使用何種終端設(shè)備，都能順利訪問和共享協(xié)作資源，這要求云課堂具備高效的數(shù)據(jù)同步和傳輸能力。

2.4 個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦

通過協(xié)同過濾、基于內(nèi)容的推薦以及混合推薦系統(tǒng)三種方法來實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送。協(xié)同過濾算法依據(jù)學(xué)生的歷史行為和其他學(xué)生的行為相似度進(jìn)行推薦，適用于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣點(diǎn)；基于內(nèi)容的推薦則通過分析學(xué)習(xí)資源的屬性（如關(guān)鍵詞、難度、主題等）為學(xué)生推薦與其已有學(xué)習(xí)記錄匹配的內(nèi)容；混合推薦系統(tǒng)則結(jié)合了協(xié)同過濾與基于內(nèi)容的推薦，綜合考慮多維度的數(shù)據(jù)特征，以提高推薦的精準(zhǔn)度和多樣性。

為了確保推薦系統(tǒng)的效果，平臺需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)時表現(xiàn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。通過實(shí)時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（如學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)頻率、參與討論的次數(shù)等），平臺能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并基于這些數(shù)據(jù)調(diào)整推薦的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，當(dāng)系統(tǒng)識別到學(xué)生在某一學(xué)習(xí)模塊中存在知識點(diǎn)掌握不牢或進(jìn)度緩慢的情況時，系統(tǒng)會自動推送相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料或相關(guān)輔導(dǎo)視頻，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識；當(dāng)學(xué)生在某一領(lǐng)域表現(xiàn)出較高興趣時，系統(tǒng)則可推薦更高階的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)其進(jìn)一步探索的興趣。

考慮到學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)偏好等因素，平臺集成自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋實(shí)時調(diào)整推薦的內(nèi)容和難度。通過自適應(yīng)算法，平臺能夠識別出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，自動調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送順序，從而幫助學(xué)生高效補(bǔ)充知識空白。

3 實(shí)踐應(yīng)用

某高校大學(xué)語文課程為必修課，面向大一和大二的學(xué)生。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與文學(xué)理解能力，教師采取了云課堂模式，通過該平臺進(jìn)行資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)。

云課堂平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻講解、電子課本、相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及歷史背景資料等。學(xué)生可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣，通過平臺獲取不同層次的學(xué)習(xí)資源，并與同學(xué)進(jìn)行在線討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容時，平臺會自動推送與課程相關(guān)的詩歌分析視頻、文學(xué)評論文章，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的背景和藝術(shù)特色。為了促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動，平臺還提供了小組討論功能。每個學(xué)生被隨機(jī)分配到小組，協(xié)作完成課題研究與文獻(xiàn)分析。通過云課堂的任務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以明確分工，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，并在指定時間內(nèi)完成協(xié)作任務(wù)，最后共同提交綜合性的報告或展示文檔。

云課堂平臺還采用了自適應(yīng)推薦算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)、參與度和考試成績推送個性化的學(xué)習(xí)資源。小組任務(wù)通過任務(wù)管理模塊進(jìn)行分配和跟蹤，確保任務(wù)按時完成，且每個學(xué)生的貢獻(xiàn)度都有數(shù)據(jù)支持。此外，平臺還支持實(shí)時數(shù)據(jù)分析，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)分析功能查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略。云課堂資源共享與協(xié)作教學(xué)實(shí)施前后的教學(xué)效果對比如表1 所示。

從對比結(jié)果可以看出，采用基于云課堂的資源共享與協(xié)作教學(xué)策略后，學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)時長都有顯著提升，在小組任務(wù)完成率方面，學(xué)生能夠更加積極主動地參與小組協(xié)作，提升了團(tuán)隊合作的效果。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高，顯示出該策略在促進(jìn)學(xué)習(xí)深度和知識掌握方面的有效性。

4 結(jié)語

基于云課堂的大學(xué)語文資源共享與協(xié)作教學(xué)策略不僅為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)路徑，還通過高效的協(xié)作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生對知識的深度理解和應(yīng)用。通過靈活的數(shù)據(jù)分析和自適應(yīng)推薦技術(shù)，教學(xué)平臺能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求，從而提供量身定制的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。

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