多元化背景下高校音樂教育觀念與價值探究

摘 要：當代社會呈多元化發(fā)展趨勢，文化藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展也不例外。在此背景下，傳統(tǒng)的教學理念和模式已經(jīng)無法滿足社會對多元化人才的需求。因此，高校音樂教育作為為社會培養(yǎng)和輸送高端藝術(shù)人才的主要陣地，如何依托多元化音樂環(huán)境對接世界音樂發(fā)展、發(fā)揮音樂教育的作用，成為教育界的重要研究方向。基于多元化背景的高校音樂教育的現(xiàn)狀，對教育觀念及價值進行深入探究，旨在為高校音樂教育活動提供新思路、新方法。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育；多元化；教育觀念；教育價值

一、高校音樂教育在多元化背景下的教育觀念

（一）強調(diào)文化內(nèi)涵的多樣性

在傳統(tǒng)的高校音樂教育模式下，音樂教育通常側(cè)重于對音樂知識和技能的講解及傳授，對音樂作品的文化內(nèi)涵關(guān)注較少，導(dǎo)致學生在理解音樂作品時缺乏深度和情感體會。加之部分高校受教師或管理者的喜好的影響，教學素材的選擇較為單一，導(dǎo)致學生接觸的音樂知識不夠豐富。音樂是一種極具影響力的文化現(xiàn)象，在文化多元化發(fā)展的背景下，不同國家、地區(qū)和民族之間的音樂文化產(chǎn)生了碰撞和交融，給教師和學生提供了許多接觸不同文化背景的音樂作品的機會。這也使高校音樂教育開始強調(diào)音樂的文化特性，在講解和賞析音樂作品時，不再局限于音樂理論和技能等知識層面，而是越來越關(guān)注音樂作品背后的文化內(nèi)涵。通過了解不同音樂的相關(guān)文化背景，在音樂教學中加入不同時代和國家的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生從創(chuàng)作背景、生活環(huán)境、時代特點、文化內(nèi)涵等層面了解和感知音樂藝術(shù)作品，體會作者表達的情感和態(tài)度，加深學生對音樂作品藝術(shù)性的理解，不僅符合多元化發(fā)展的社會形勢，還能夠讓學生在音樂學習中了解不同的音樂風格、開闊自己的文化視野、感受世界音樂文化的魅力。

（二）提高對音樂風格的包容性

在多元化背景下，不同風格的音樂進入大眾視野，高校的音樂教育也更加具有包容性，為教師和學生提供了更多接觸、了解不同風格音樂的機會。因此，許多高校的教學不再局限于傳統(tǒng)的古典音樂或民族音樂，而是嘗試在課程設(shè)置、教材選擇、課堂拓展等環(huán)節(jié)加入電子音樂、流行音樂等更多不同風格的教育素材，以及非洲音樂、印度音樂等傳統(tǒng)教材中不常見的音樂領(lǐng)域，增進學生對多元化音樂風格的了解，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)新精神。通過讓學生欣賞各種具有代表性的音樂作品，對比這些不同音樂風格之間的差異，體會音樂藝術(shù)的多元性，讓學生認識到音樂文化交融的意義，吸收不同音樂風格的精髓，為音樂學習和音樂創(chuàng)作提供素材和靈感。例如，很多時下非常流行的“國風音樂”以及“民族風音樂”等經(jīng)典音樂，都是通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代、流行與民族、西洋與國風的融合，在兼容不同音樂風格的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新的。大部分高校在音樂教育中突破了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，積極借鑒了這些成功融合不同音樂風格的方式，在包容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了創(chuàng)新的突破。

（三）關(guān)注教學活動的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)模式下的高校音樂教育通常采用灌輸式或應(yīng)試化的教學方式，忽視了藝術(shù)教學活動的創(chuàng)新性，也沒有突出學生在教學中的主體地位，既難以充分滿足學生對不同文化的理解需求，又不能完全契合音樂專業(yè)學生的認知規(guī)律和學習習慣。而在多元化背景下，高校音樂教育的理念得到更新和轉(zhuǎn)變，以豐富的、來自不同文化背景的多元化素材為支撐，為高校教學活動形式和手段的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。高校教師可以通過項目式教學、啟發(fā)式教學以及情境式教學等創(chuàng)新型教學活動，調(diào)動和激發(fā)學生的參與和探索意識。同時，高校也充分關(guān)注到學科之間的融合性，通過跨學科合作教學的模式，既可以豐富學生對音樂知識和技能的體驗，又能夠提升學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。除此之外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代下，許多高校也開始注重教學活動傳播媒介的改革和創(chuàng)新，綜合運用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，通過多媒體以及線上教學等形式，增強教學活動的便捷性和教學效果；通過獲取更多的教學資源，為學生接觸和了解多元化的音樂知識和音樂技巧提供素材支持，有助于豐富學生對音樂文化的感知，也便于學生理解不同文化背景下的音樂知識和技能。

（四）注重教學目標的綜合性

傳統(tǒng)高校音樂教育通常以學生學習知識和掌握技能為主要目標，通過參考學生的考試結(jié)果評價教學效果，對學生學習過程以及情感態(tài)度的了解較少，不利于學生綜合素質(zhì)的提升和個人的全面發(fā)展。因此，眾多院校在多元文化交融的背景下，逐漸重視音樂教學在提升學生審美鑒賞、人文修養(yǎng)以及創(chuàng)新意識等多方面的作用，同時，也更加注重培育學生在跨文化溝通和文化傳承方面的能力，以期提高學生的綜合能力。

二、多元化背景下高校音樂教育的教育價值

（一）培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美

音樂教育作為一門常見的藝術(shù)類課程，本質(zhì)上也是對藝術(shù)審美的教育。學生的藝術(shù)審美既是音樂教育的實施基礎(chǔ)，又是開展音樂教育的重要目標。在多元化背景下，高校音樂教育更加注重向?qū)W生傳輸多元文化的內(nèi)涵，吸納了很多不同風格的音樂作品供學生欣賞和學習。因此，高校音樂教學具有很強的藝術(shù)審美價值。學生通過對多元化音樂文化的認知、了解、學習與感受，在拓寬藝術(shù)視野的同時，也有助于培養(yǎng)自己的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。

（二）提升學生的文化素養(yǎng)

音樂不僅具有獨特的藝術(shù)性，還具有深厚的文化內(nèi)涵。在多元化發(fā)展的背景下，高校音樂教育更加突出音樂的文化性，以多元化文化教育背景為切入點，開展各種類型的音樂教育和藝術(shù)浸潤活動。學生通過體會音樂作品的文化內(nèi)涵，拓寬自己的知識視野，在感受不同類型音樂魅力的同時，也能學習到不同時代音樂的文化背景，深化自己對不同文化的理解，提升自身文化素養(yǎng)。

（三）促進跨文化交流推廣

多元化環(huán)境下，高校音樂教學不僅重視對中華民族傳統(tǒng)音樂的傳承，還加入了一些西方音樂元素，讓學生通過中西音樂文化的對比學習，認識到中西方音樂文化的共性和差異，加深學生對中華民族音樂的了解和認同，增強學生的民族文化自信和傳承傳統(tǒng)音樂文化的意識，為中西方音樂文化交流提供了更加廣闊的平臺，也為中華民族音樂在全世界的推廣奠定了基礎(chǔ)，促進了中西音樂文化元素的交流和融合，實現(xiàn)了音樂藝術(shù)的跨文化交流。

（四）推動音樂教育的發(fā)展

多元化教育背景不僅為高校音樂教育提供了更加豐富的素材，還推動了教師教學理念和教學方法的創(chuàng)新。教師通過挖掘不同文化背景和創(chuàng)作風格的音樂素材，形成多元化教學資源，結(jié)合多元化教學方式，不僅提升了學生的學習興趣，增進了學生對課堂知識的理解，還在知識技能學習的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)了學生的藝術(shù)鑒賞能力。這既可以促進音樂教學質(zhì)量的提升，又能夠推動教育事業(yè)的全面改革和長期發(fā)展。

三、高校音樂教育在多元化背景下的教學路徑

多元化背景下，高校音樂教育在教育理念、教學形式和教學目標等各個層面都有所創(chuàng)新，然而由于長期處于傳統(tǒng)教學模式的局限之下，目前高校音樂教學的多元化改革并不徹底，在教學實踐中仍然存在教學理念和目標較為守舊、多元化教學素材儲備不足、教學方法和手段相對單一等問題，無法充分發(fā)揮多元化教育的優(yōu)勢。因此，高校教師需要在音樂教學實踐中積極探索多元化教學的有效路徑。

（一）更新音樂教育理念和目標

首先，高校教師在開展音樂教育時，應(yīng)當強化對多元化教育的認識，了解多元化教育理念的內(nèi)容和要求，剖析多元化背景下音樂教育的新目標和新任務(wù)，積極擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，結(jié)合時代發(fā)展和行業(yè)要求，更新音樂教育的理念和目標，始終將多元化的音樂文化教學觀念貫穿于整個教學體系。除了向?qū)W生傳授音樂知識和技能之外，還應(yīng)當在日常教學中引入多元化的教學內(nèi)容，并將其滲透到音樂教學各個層面和環(huán)節(jié)，彰顯音樂教育對多元化社會的適應(yīng)性。

其次，教師作為教學活動的主導(dǎo)者，應(yīng)當及時關(guān)注音樂行業(yè)的發(fā)展趨勢，摒棄教學活動中的陳舊思想，科學看待不同音樂文化的差異，在教學過程中辯證地接受和采納不同文化背景下的各種音樂作品，并從教學目標設(shè)定、教學內(nèi)容安排和教學活動設(shè)計等環(huán)節(jié)進行多元化分析與思考，在教學中打破學科、風格的局限，使音樂課堂更加開放和包容。通過多元化的音樂教學實踐，踐行多元化音樂教育理念，開闊學生的音樂視野、豐富學生的音樂知識，實現(xiàn)音樂育人的教學目標。

（二）豐富音樂教學素材內(nèi)容

教學素材內(nèi)容是音樂教學活動的實施載體，也是多元化背景下實現(xiàn)高校音樂改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)當基于多元化教學觀念，在堅定弘揚民族音樂的立場上，依托當前音樂行業(yè)對人才多元化的需求，以音樂的多元化發(fā)展為向?qū)В⒅貙W生對現(xiàn)有音樂標準教材內(nèi)容的學習，及時引入不同文化背景和風格的素材和內(nèi)容，對教育體系進行調(diào)整和補充，豐富音樂教育的資源儲備，構(gòu)建符合多元化要求的音樂教育體系。

首先，高校在開展音樂教育時應(yīng)當關(guān)注音樂課程體系建設(shè)的多元化。在傳授音樂理論知識的同時，也要巧妙地融入音樂文化和歷史介紹等內(nèi)容，拓展教學內(nèi)容的深度，豐富學生的音樂文化儲備，提升學生的音樂審美能力。同時，在傳授音樂專業(yè)技能時，不僅要關(guān)注發(fā)聲技巧、演奏要點等技術(shù)層面的教學內(nèi)容，還要增加有關(guān)音樂文化知識及樂器發(fā)展淵源等的教學內(nèi)容，幫助學生深刻地認識和理解音樂作品的文化內(nèi)涵和精神意蘊，從而全面提升學生的藝術(shù)審美能力。此外，可以通過補充相關(guān)音樂知識，拓展音樂教育的廣度，開闊學生的音樂知識視野。例如，在講解發(fā)聲技巧時，教師可以通過對比不同地區(qū)、民族和風格的發(fā)聲方法和技巧，豐富學生對音樂的認知，培養(yǎng)學生學習多元文化的意識，引導(dǎo)其通過不同的發(fā)聲方式演繹音樂作品，進而感受各類音樂風格在音色、吐字、情感等方面的優(yōu)勢和特點，增強他們對于音樂作品的感知力。

其次，高校音樂教師也要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)、增強自己的專業(yè)能力，豐富多元化教學內(nèi)容和素材的儲備，為多元化教學活動的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。一方面，要注重音樂風格的多元化，在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上，緊跟音樂多元化發(fā)展方向，將流行、古典、通俗、民族等不同音樂風格的典型代表性內(nèi)容納入音樂課程體系，豐富音樂教學的內(nèi)容，讓學生接觸和了解更多不同的音樂文化，增加學生的音樂知識儲備，為學生的音樂實踐活動奠定扎實的理論基礎(chǔ)，從而全面提升他們的音樂素養(yǎng)；另一方面，教師在選擇教學內(nèi)容時，要立足于國際視角，注重增加國際化的教學內(nèi)容，結(jié)合人才培養(yǎng)的要求和時代的發(fā)展需求，增加世界音樂鑒賞以及世界音樂史等課程內(nèi)容，開闊學生音樂領(lǐng)域的國際視野，提升他們的跨文化交際能力，以適應(yīng)國際發(fā)展形勢。

（三）增強音樂教育的互動性和實踐性

首先，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等形式，增強音樂教育的互動性。例如，教師在教學中可以根據(jù)學生的能力水平或?qū)W習需求將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位進行討論及合作，引導(dǎo)學生從不同的角度分析音樂知識、解讀音樂作品，給予每位學生發(fā)揮特長、提出見解的機會，增強學生的合作能力和探究能力；也可以通過分層式教學的形式，關(guān)注每個學生的個性化學習需求，幫助他們找到適合自己的學習方法。其次，要為學生提供跨文化參觀學習和演出交流的機會，讓學生切身體會到各地文化的交流與融合，激發(fā)學生學習音樂的興趣及熱情，增強學生的跨文化藝術(shù)感知能力，提高學生的音樂藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新力。

總之，高校音樂教學要注重挖掘多元文化內(nèi)涵，倡導(dǎo)對不同音樂流派的接納和融合，著重于教學方式的革新，致力于教學目標的多元整合，不斷提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，從而推動音樂教育事業(yè)的進步。

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