適應性體育對體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的影響研究

【摘 "要】 為提高體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)，推動其可持續(xù)發(fā)展，該文以適應性體育為基礎，采用文獻研究與邏輯分析等方法，旨在明晰適應性體育在夯實體育專業(yè)學生職業(yè)基石、塑造職業(yè)態(tài)度、拓展職業(yè)視野以及提升職業(yè)影響力等方面的價值意蘊。通過對當前體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育在教學理念、課程設置、實踐環(huán)節(jié)以及師資隊伍等方面的現(xiàn)狀進行探究，該文提出以下具體策略：第一，以課程融合為基石，構建全面知識體系；第二，以實踐教學為導向，提升體育專業(yè)學生職業(yè)技能水平；第三，以師資培訓為助力，加強教師的專業(yè)指導能力；第四，以賽事活動為平臺，培養(yǎng)體育專業(yè)學生的職業(yè)競爭意識。以上策略均基于適應性體育的視角，旨在有效促進體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

【關鍵詞】 適應性體育 "體育專業(yè) "學生素養(yǎng) "職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】 G807 " " " " " " "【文獻標識碼】 A " " " " "【文章編號】 2095-2813（2025）07-0111-04

Research on the Impact on the Cultivation of Professional Quality of Students Majoring in Physical Education in Adaptive Sports

SHAO Jiaying "CHEN Qiuju

Hainan "College of Economics and Business， Haikou， Hainan Province， 571127 China

[Abstract] In order to improve the professional quality of students majoring in physical education and promote their sustainable development， this research is based on adaptive sports and uses methods such as literature research and logical analysis methods， aiming to clarify the value and implications of adaptive sports in cultivating professional quality of students majoring in physical education， consolidating the foundation of their careers， shaping their professional attitudes， expanding their professional horizons and enhancing their professional influence. By exploring the current status of professional quality cultivation for physical education majors in terms of teaching philosophy， curriculum design， practical aspects， and faculty. This paper puts forward to the following specific strategies： Firstly， building a comprehensive knowledge system based on curriculum integration. Secondly， taking practice teaching as the guidance， improving the level of vocational skills of students majoring in physical education. Thirdly， with the help of teacher training， strengthening the professional guidance ability of teacher. Fourthly， taking the competition activities as the platform and cultivating the professional competition consciousness of physical education majors. The above strategies are all based on the perspective of adaptive sports， aiming to effectively promote the comprehensive improvement of professional quality of physical education majors.

[Keywords] Adaptive sports; Major in physical education; Student quality; Professional quality

隨著社會對體育專業(yè)人才需求的持續(xù)增長，體育專業(yè)教育在強化學生專業(yè)技能訓練的同時，日益重視其職業(yè)素養(yǎng)的培育。職業(yè)素養(yǎng)不僅關乎學生的個人職業(yè)發(fā)展，也直接影響到體育事業(yè)的繁榮與進步。然而，傳統(tǒng)的體育教育模式過分側重于技術和技能的傳授，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，難以滿足當前社會對高素質、多能力體育人才的需求。因此，探索新型教育方法和路徑，以有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，成為體育專業(yè)教育改革的重要方向。

適應性體育作為一種新興的教育理念和實踐方式，其核心理念在于通過個性化的體育活動和跨學科知識的融合，促進個體與生態(tài)環(huán)境的互動，進而改善生活質量［1］。這一理念為體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供了新的思路。事實上，我國學者已開始關注適應性體育在特殊人群體育教育中的應用，并積極探索其在普通體育教育中的推廣價值［2-3］。本研究旨在揭示體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，并深入探討適應性體育對體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的價值意蘊，進而提出具體策略，以期為體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供新的理論視角和實踐路徑。

1 "適應性體育對體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的價值意蘊

1.1 "夯實職業(yè)基石

首先，適應性體育強調體育活動的多樣性和個性化，為體育專業(yè)學生搭建了廣闊的技能學習平臺。通過參與多樣化的適應性體育項目，學生不僅能夠扎實掌握基礎運動技能，還能在實踐中不斷挑戰(zhàn)自我，提升專項技能水平。

其次，適應性體育有助于體育專業(yè)學生將所學技能轉化為實際工作能力。在適應性體育實踐中，學生需不斷嘗試、調整和優(yōu)化技能運用方式，以適應多變的比賽場景和對手特點，從而鍛煉其應變能力和創(chuàng)新能力，學會了如何將理論知識與實際操作相結合，為未來職業(yè)發(fā)展積累了寶貴經驗。

最后，適應性體育能夠激發(fā)學生的潛能和斗志。在激烈的體育競賽中，學生需不斷突破自我極限，追求卓越成績，這一過程鍛煉了學生的意志品質和心理素質，使其學會在壓力下保持冷靜和專注［4］。

1.2 "塑造職業(yè)態(tài)度

首先，適應性體育通過制訂個性化的訓練方案，體現(xiàn)了對學生個體差異的尊重與關懷。在適應性體育活動中，每個學生的身體條件、技能水平、心理特質等因素均被充分考慮，這有助于提升學生的運動表現(xiàn)，并促進其全面發(fā)展。

其次，適應性體育強調訓練過程中的情感交流與心理支持，這對于培養(yǎng)學生的情感智能和抗壓能力具有重要意義。在適應性體育訓練中，教師不僅關注學生的技能提升，還注重與學生之間的情感互動，及時給予鼓勵和支持，幫助學生建立自信，增強面對挑戰(zhàn)的勇氣。

最后，適應性體育通過模擬職業(yè)場景的實踐活動，幫助學生提前適應職業(yè)環(huán)境，從而塑造正確的職業(yè)態(tài)度。在這些實踐活動中，學生能夠更加清晰地認識到自己未來的職業(yè)定位和發(fā)展方向，進而有針對性地調整自己的職業(yè)態(tài)度和行為習慣，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

1.3 "拓展職業(yè)視野

首先，適應性體育能夠通過跨學科的知識融合，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。適應性體育不僅局限于體育技能的傳授，而且會將生理學、心理學、康復醫(yī)學等多學科的知識融入其中，形成一個綜合性的知識體系。這種知識融合為學生提供了多元化的思考角度和解決問題的方法，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

其次，適應性體育強調個性化教學，鼓勵學生進行自主探索和獨立思考。在適應性體育活動中，教師會根據(jù)學生的特點和需求，制訂個性化的訓練方案，并鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況進行自主調整和優(yōu)化。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

最后，適應性體育通過營造鼓勵創(chuàng)新和容錯的文化氛圍，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和冒險意識。在適應性體育活動中，教師鼓勵學生大膽嘗試新的訓練方法、新的技能組合，以及在面對挑戰(zhàn)時靈活應變。這種文化氛圍有助于學生在面對復雜多變的工作環(huán)境時保持敏銳的洞察力和快速的應變能力［5］。

1.4 "提升職業(yè)影響力

首先，適應性體育通過跨領域合作與交流，有效拓寬了學生的社會網(wǎng)絡。適應性體育活動常涉及多個領域和學科的交叉融合，這為學生提供了與來自不同背景的人士互動與合作的機會，進而有助于其建立廣泛而多元的社會聯(lián)系。

其次，適應性體育通過積極參與社會服務與公益活動，顯著提升了學生的社會責任感和職業(yè)形象。這類活動通常將適應性體育與社會服務和公益相結合，使學生不僅有機會將所學知識應用于實踐，還能增強對社會的責任感和使命感。這一過程對于提升學生的個人職業(yè)形象和社會認可度具有積極作用。

最后，適應性體育通過為學生提供展示專業(yè)技能與成就的平臺，有效提升了其職業(yè)影響力。在體育領域，專業(yè)技能的精湛程度和所取得的成就往往是衡量個人職業(yè)影響力的重要指標。適應性體育活動為學生創(chuàng)造了展示自身專業(yè)技能和成就的機會，這不僅能夠增強學生的自信心和職業(yè)自豪感，還能在行業(yè)內樹立其良好的職業(yè)形象，進而提升職業(yè)影響力。

2 "體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

2.1 "教學理念的滲透程度參差不齊

首先，從教學理念的普及現(xiàn)狀來看，盡管眾多體育院校已認識到職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，但在實際操作層面，其并未得到全面且有效的貫徹。部分院校仍過分側重于技術和技能的訓練，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致教學理念在某些教學環(huán)節(jié)中缺失。這一現(xiàn)象使得體育專業(yè)學生在掌握專業(yè)技能的同時，未能同步提升職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)。

其次，教學理念的滲透程度在教師群體間亦存在顯著差異。部分教師擁有先進的教學理念，并能在教學過程中有意識地融入職業(yè)素養(yǎng)培育。然而，仍有部分教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，過分注重知識的灌輸和技能的訓練，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。此外，教學理念的滲透還受到教學資源、教學環(huán)境等多重因素的制約。在一些資源匱乏、環(huán)境欠佳的體育院校中，由于教學條件限制，教師難以實施先進的教學理念，職業(yè)素養(yǎng)培育的效果也因此大打折扣［6］。

2.2 "課程設置的合理性有待加強

首先，課程設置的全面性不足是當前面臨的主要問題之一。體育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培育應涵蓋專業(yè)技能的提升、職業(yè)道德的塑造、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升等多個方面。然而，部分體育院校在課程設置上過于偏重技術技能的傳授，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

其次，課程設置的單一化也是制約體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的關鍵因素。當前，多數(shù)體育專業(yè)課程以競技體育為核心，忽視了學生的個體差異和多元化需求，缺乏對其他體育形式如戶外運動、健身運動、傳統(tǒng)體育等的關注，這限制了學生職業(yè)素養(yǎng)的多元化發(fā)展。

最后，體育課程評價體系的局限性同樣不容忽視。當前，大部分體育專業(yè)課程評價體系仍以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，忽視了對學生的運動能力、運動習慣、運動態(tài)度以及體育精神等方面的綜合評價。這種單一的評價體系難以全面反映學生的體育發(fā)展水平，也無法有效激勵學生在職業(yè)素養(yǎng)方面的全面提升。

2.3 "實踐環(huán)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)培育薄弱

首先，實踐環(huán)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)培育內容亟待豐富。當前，眾多體育院校在實踐環(huán)節(jié)中主要局限于體育技能的模擬訓練和比賽參與，而缺乏對職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)的專門培養(yǎng)和訓練，這導致學生難以在實踐環(huán)節(jié)中全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

其次，實踐環(huán)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)培育方式缺乏靈活性和多樣性。傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)往往采用單一的“教師示范—學生模仿”的模式，這種模式缺乏互動性和創(chuàng)新性，難以有效激發(fā)學生的積極性和主動性，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

最后，實踐環(huán)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)培育評估體系尚需完善。許多體育院校在實踐環(huán)節(jié)的評估中過分注重技術技能的考核，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的評估。此外，部分院校在評估過程中缺乏科學有效的評估工具和方法，難以準確衡量學生在實踐環(huán)節(jié)中的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，從而影響了職業(yè)素養(yǎng)培育的整體效果［7］。

2.4 "師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)引導能力有待提升

首先，部分體育專業(yè)教師在職業(yè)素養(yǎng)認知上存在明顯不足。他們過于關注專業(yè)技能的傳授，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)在學生全面發(fā)展中的重要性，這導致教師在教學過程中缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)的有效引導和培養(yǎng)，使得學生在專業(yè)技能提升的同時，職業(yè)素養(yǎng)卻未能得到相應的發(fā)展。

其次，師資隊伍在職業(yè)素養(yǎng)教育方法上的創(chuàng)新能力有待加強。傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育方式往往以說教為主，缺乏互動性和實踐性，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。部分體育專業(yè)教師仍然沿用這種傳統(tǒng)方式，導致教育效果不盡如人意。同時，一些教師雖然意識到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，但在實際教學中卻缺乏有效的教育方法和手段，難以將職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融入日常教學之中。

最后，師資隊伍在職業(yè)素養(yǎng)教育資源上的整合能力有待提高。職業(yè)素養(yǎng)教育需要豐富的教育資源作為支撐，包括案例、視頻、實踐基地等。然而，部分體育專業(yè)教師在資源整合方面存在困難，難以獲取到高質量的教育資源，從而限制了職業(yè)素養(yǎng)教育的深度和廣度。

3 "提升體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的適應性體育策略

3.1 "以課程融合為基石，構建全面的知識體系

首先，在課程設計中，應強調跨學科知識的整合，將不同學科的理論與方法融入適應性體育課程之中。例如，將運動生理學原理應用于訓練計劃的制訂、將心理學知識融入運動員心理調適的教學中，以及將教育學理論用于教學方法的創(chuàng)新，以此拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其綜合運用多學科知識解決問題的能力。

其次，在課程融合的過程中，應重視模塊化課程的設計。模塊化課程能夠根據(jù)學生的不同需求和興趣進行靈活組合，實現(xiàn)教學內容的個性化定制。學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的模塊進行學習，以滿足其個性化的學習需求。

最后，在構建全面知識體系的過程中，適應性體育應強調實踐與創(chuàng)新的重要性。通過開設跨學科的項目式學習、案例研究等課程，鼓勵學生在實踐中探索適應性體育的應用，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和問題解決能力，從而使其知識體系更加全面和實用。

3.2 "以實踐教學為導向，提升職業(yè)技能水平

首先，需要構建一套完整的實踐教學體系，明確實踐教學的目標、內容、方法和評價體系。實踐教學體系應與理論教學體系相輔相成，共同構成完整的教學體系。在適應性體育領域，實踐教學體系應涵蓋多個環(huán)節(jié)，以確保學生能夠在不同層面和維度上得到全面的鍛煉和提升。

其次，在實踐教學的內容設計上，應注重技能培養(yǎng)，確保學生能夠掌握實用的職業(yè)技能。例如，在適應性體育訓練中，可以設計針對不同身體條件、運動能力和心理狀態(tài)的個性化訓練方案，讓學生在實際操作中掌握科學的訓練方法和技巧，從而提升其職業(yè)技能水平。

最后，為了確保實踐教學的質量，需要加強實踐教學管理。這包括制訂科學的教學計劃、合理安排教學進度、嚴格把控教學質量等環(huán)節(jié)。同時，應建立健全的實踐教學評價體系，對學生的實踐表現(xiàn)進行客觀、全面的評價，并及時反饋評價結果，以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、改進不足，從而進一步提升其職業(yè)技能水平。

3.3 "以師資培訓為助力，加強專業(yè)指導能力

首先，師資培訓應確立明確目標，旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。對于適應性體育教學而言，教師需要掌握扎實的體育理論知識、積累豐富的實踐經驗，并具備跨學科的知識儲備。培訓應緊密圍繞這些核心要素展開，通過系統(tǒng)的理論學習和實踐操作，助力教師更新知識結構，掌握最新的教學理念和方法，從而增強其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

其次，師資培訓應注重實踐導向，采用模擬教學、案例分析、現(xiàn)場觀摩等多種形式，以提升教師的教學技能。同時，鼓勵教師間的交流與互動，通過分享教學經驗和心得，相互借鑒和學習，不斷精進自身的教學水平和指導能力。

最后，為確保師資培訓的效果，應構建有效的反饋機制，對培訓過程進行持續(xù)監(jiān)控和評估。通過問卷調查、訪談、教學觀摩等手段，廣泛收集教師和學生的反饋意見，以全面了解培訓的實際成效及改進空間。

3.4 "以賽事活動為平臺，培養(yǎng)職業(yè)競爭意識

首先，高校應積極搭建多樣化的適應性體育賽事平臺，為學生提供豐富的實踐機會。這些賽事應涵蓋不同的體育項目和層次，從校內選拔賽延伸至地區(qū)性、全國性乃至國際性的比賽，構建層次分明的賽事體系。

其次，在賽事活動中，明確且公正的規(guī)則和標準是確保公平競爭的關鍵。高校應制訂科學合理的賽事規(guī)則，清晰界定比賽的流程、評分標準、獎懲措施等，確保每位參賽者都能在公平、公正的環(huán)境下展開競爭。

最后，賽后反思與總結是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校應組織賽后總結交流會，鼓勵學生分享比賽中的經驗和教訓，共同探討如何更有效地應對未來的競爭。通過反思與總結，學生能夠更加清晰地認識自身的優(yōu)勢和不足，進而有針對性地制訂改進計劃，不斷提升競技水平和職業(yè)素養(yǎng)。

4 "結語

通過深入探究適應性體育對體育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的影響，并提出以實踐教學為導向提升職業(yè)技能水平、以師資培訓為助力加強專業(yè)指導能力、以賽事活動為平臺培養(yǎng)職業(yè)競爭意識等具體策略，不僅有助于提升體育專業(yè)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎。展望未來，不斷深化適應性體育教學改革，創(chuàng)新教學模式和方法，持續(xù)優(yōu)化教學質量和學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，將有效推動體育事業(yè)的健康發(fā)展，為培養(yǎng)更多具備高素質、高技能的體育專業(yè)人才貢獻力量。

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DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2025.07.029

基金項目：中國職業(yè)技術教育學會體育工作委員會2024—2026年度職業(yè)院校體育教學工作科研一般課題（項目名稱：新《體育法》背景下高職院校體育專業(yè)學生就業(yè)研究，項目編號：24TY044）；2024年度海南省高等學校教育教學改革研究一般自籌項目（項目名稱：基于人文關懷視域下的高職院校弱勢體質學生課程改革研究，項目編號：Hnjg2024ZC-153）。

作者簡介：邵佳穎（1984—），女，本科，講師，研究方向為體育教育。

中文作者簡介：陳秋菊（1986—），女，本科，講師，研究方向為體育教育。