新型工業(yè)化視域下《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程的模塊化改革探索

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計；創(chuàng)意創(chuàng)新；科技賦能；模塊化教學(xué)；資源拓展

引言

中國制造2025 明確提出，“要以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為主題，以新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合為主線，以推進智能制造為主攻方向，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的目標(biāo)”。在新型工業(yè)化和智能制造的背景下，《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》課程應(yīng)緊密結(jié)合國家建設(shè)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求。圍繞高端化、智能化和綠色化主題進行實踐探索，以提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，應(yīng)對國家發(fā)展及行業(yè)需求所帶來的挑戰(zhàn)。

一、課程教學(xué)存在問題及解決路徑

（一）深化學(xué)生對需求的分析 ：需求是設(shè)計活動的起點，完整、有效的需求分析能指導(dǎo)產(chǎn)品開發(fā)，使其更好地滿足消費者在精神和物質(zhì)方面的需要。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到：設(shè)計不僅是創(chuàng)造美觀獨特的作品，更需關(guān)注社會大眾的問題，并為產(chǎn)品賦予使用價值。

當(dāng)前，許多學(xué)生在設(shè)計時僅憑個人主觀趣味或靈感進行創(chuàng)作，而忽視了對目標(biāo)消費群體需求和痛點的分析。導(dǎo)致設(shè)計作品脫離實際，缺乏真正的實用價值。部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為對需求進行分析會限制創(chuàng)造力的發(fā)展。故而課程需要培養(yǎng)學(xué)生需求分析意識與能力。

（二）強化學(xué)生對市場信息的調(diào)研：設(shè)計師既要服務(wù)社會解決大眾問題，也要服務(wù)企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值，進行產(chǎn)品設(shè)計前，充足的市場調(diào)研能夠使產(chǎn)品具備更強競爭力，贏得消費者青睞。

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生缺乏與企業(yè)設(shè)計師身份的共鳴，在設(shè)計過程中傾向于追求學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新，而忽視了經(jīng)濟價值。因此，課程需要強化市場調(diào)研環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生開發(fā)切合實際、具有商業(yè)價值的產(chǎn)品，提升學(xué)生的職場適應(yīng)能力。

（三）增加產(chǎn)品可行性的探討：學(xué)生對實際生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及可用技術(shù)的了解不足，許多設(shè)計作品難以落地，成為“空想概念”。為此，課程應(yīng)增進學(xué)生對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)原理的理解，提升設(shè)計作品的可行性。

這樣的實踐不僅能幫助學(xué)生更好地理解設(shè)計與制造之間的關(guān)系，還能培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

（四）拓展新技術(shù)與新材料的應(yīng)用：在科技迅猛發(fā)展的背景下，高新技術(shù)與材料的應(yīng)用已經(jīng)成為產(chǎn)品設(shè)計的主流方向，學(xué)生應(yīng)該對前沿技術(shù)的功能、材料的性能有一定了解，并能合理應(yīng)用于個人設(shè)計作品，以推動作品向更高端、更智能和更環(huán)保的方向升級。當(dāng)前，學(xué)生普遍缺乏接觸了解新型技術(shù)與材料的機會和運用新技能的意識。故而將新材料、新技術(shù)引入教學(xué)，是推動設(shè)計創(chuàng)新的重要任務(wù)。

二、模塊化教學(xué)模式改革

綜合以上教學(xué)中存在的問題，課程應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際設(shè)計開發(fā)中的常見開發(fā)環(huán)節(jié)，包括：準(zhǔn)備、構(gòu)思、驗證評估、設(shè)計定型、生產(chǎn)定型、商品化，并參考學(xué)生能力水平，重組傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，具體見圖1。模塊化教學(xué)能夠提供更加清晰的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使每個模塊中涉及的知識和技能得到深入強化。同時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)順序與時長，從而實現(xiàn)個性化教育。此外，教學(xué)模塊與企業(yè)開發(fā)環(huán)節(jié)對應(yīng)，能針對性地訓(xùn)練學(xué)生在實際開發(fā)過程中所需的技能，更好地為進入職場做準(zhǔn)備。

（一）需求模塊內(nèi)容：設(shè)計源于社會，其實質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)許多人所面臨的問題并嘗試解決[1]。該模塊引入企業(yè)常用的需求分析表格，促使學(xué)生從多個維度探討目標(biāo)群體與產(chǎn)品之間的互動模式，并根據(jù)互動流程挖掘各環(huán)節(jié)的潛在需求，考慮人的基本生理需求，同時關(guān)注潛在的心理需求[2]，從而提升產(chǎn)品設(shè)計的用戶滿意度。

需求分析表涵蓋以下關(guān)鍵內(nèi)容，1. 需求方：用于明確設(shè)計項目的來源，用于了解相關(guān)利益者的期望；2. 項目名稱：精確的項目名稱能明確設(shè)計范圍并強化任務(wù)的一致性；3. 時間要求：明確時間限定以有效規(guī)劃項目進度；4. 需求背景：項目開展時的社會、文化、經(jīng)濟環(huán)境，幫助理解用戶需要解決的問題；5. 目標(biāo)人群：明確人群特征，用于挖掘需求與偏好；6. 產(chǎn)品形式：清晰界定所需開發(fā)產(chǎn)品的類別與綜合解決方案等；7. 使用場景：詳細描述產(chǎn)品在實際使用中的環(huán)境、操作地點、操作方式等，用于挖掘潛在需求；8. 需求內(nèi)容：綜合表內(nèi)提及的內(nèi)容，進行初步分析，并列出功能、形態(tài)、材質(zhì)等設(shè)計需求，以及期望解決的問題；9. 設(shè)計目的：闡明項目最終要實現(xiàn)的目標(biāo)，為設(shè)計提供明確導(dǎo)向；10. 素材清單：開發(fā)過程中所需資料，包括會議記錄、調(diào)研報告、材料樣本等，用于查閱與核對；11. 關(guān)鍵詞：對核心內(nèi)容進行凝練，易于回顧和理解；12. 需求方簽字：獲得需求方的明確認(rèn)可，以順利開展后續(xù)工作。該模塊可以提升學(xué)生的信息整理能力，指導(dǎo)設(shè)計方向，使得整個產(chǎn)品開發(fā)過程更加高效、有序。

（二）綜合調(diào)研模塊：設(shè)計是一門藝術(shù)，但無法否定客觀存在的秩序，如果不具備流通價值，就如同不合理的雕塑，終有一天會坍塌[3]。該模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出具有市場前景與競爭力的商品。綜合調(diào)研模塊包含“市場需求調(diào)研”“大環(huán)境調(diào)研”“相關(guān)產(chǎn)品調(diào)研”“消費者調(diào)研”四大模塊，具體內(nèi)容見圖2。

市場需求調(diào)研是引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前產(chǎn)品的市場需求總量，需求結(jié)構(gòu)以及需求偏好轉(zhuǎn)移三部分進行調(diào)查，從而更好地制訂產(chǎn)品投產(chǎn)策略；大環(huán)境信息調(diào)研包含相關(guān)政策、社會文化背景、經(jīng)濟狀況，以及與產(chǎn)品相關(guān)的自然環(huán)境調(diào)研，通過大環(huán)境信息的調(diào)研，發(fā)掘市場未來走向與先機。

如基于國家“雙碳”戰(zhàn)略導(dǎo)向以及民眾環(huán)保意識覺醒，今后的工作重點必須始終放在可持續(xù)發(fā)展方面[4]，產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)優(yōu)先考慮環(huán)保因素；相關(guān)產(chǎn)品調(diào)研包含競品調(diào)研、領(lǐng)域著名產(chǎn)品及品牌調(diào)研，是產(chǎn)品開發(fā)時的重要參考依據(jù)，通過對比、分析競爭產(chǎn)品以及有良好市場表現(xiàn)的產(chǎn)品的優(yōu)缺點，可快速明晰當(dāng)前設(shè)計的不足。商品來源、營銷活動、營銷方式以及分銷渠道的調(diào)研，可以幫助合理制訂包裝、銷售、售后服務(wù)等方案，有助于商品更快地打入市場；產(chǎn)品設(shè)計還應(yīng)該考慮受眾的需求和興趣，通過深入了解受眾的文化背景、消費習(xí)慣等信息，確保產(chǎn)品能夠貼近受眾，引發(fā)興趣和共鳴[5]。消費者調(diào)研有助于設(shè)計師更合理地設(shè)計產(chǎn)品的外觀、色彩、材質(zhì)等元素。

（三）創(chuàng)意創(chuàng)新模塊：創(chuàng)新思維是遵循從發(fā)散到收斂的過程，是從感性思維到理性思維不斷轉(zhuǎn)換的過程[6]。該模塊鼓勵學(xué)生應(yīng)用焦點法、類比法、逆向思維、頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)新思維方法獲得新穎、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意點，具體思維方法見圖3。在未經(jīng)過系統(tǒng)思維訓(xùn)練之前，學(xué)生的思維多局限于日常熟悉的形象。為此，課程通過多種思維方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打破僵化和重復(fù)的思維模式，促進學(xué)生進行更加具有創(chuàng)造性的思維發(fā)散。

焦點法通過設(shè)定聯(lián)想物體并圍繞聯(lián)想物進行多次思維發(fā)散的方式尋找有新意的創(chuàng)新參考物，思維可通過色彩、材質(zhì)、功能等不同維度發(fā)散，獲得大量的創(chuàng)新點，且焦點法可獨立完成，發(fā)散過程可見圖4；類比法以事物之間的聯(lián)系為基礎(chǔ)，雖然思維發(fā)散過程受到限制，但由于創(chuàng)新點與設(shè)計對象之間存在關(guān)聯(lián)，可以讓消費者產(chǎn)生驚喜的感受，如在設(shè)計水杯時，考慮到水杯的屬性包括容器屬性、與水關(guān)聯(lián)的屬性等，可以聯(lián)想到旅行箱、雨傘等屬性相近的參考物，并用于外觀、功能、材質(zhì)等創(chuàng)新；逆向思維訓(xùn)練則可以幫助學(xué)生打破固有思維的限制，在不違反產(chǎn)品本質(zhì)的基礎(chǔ)上進行顛覆性的設(shè)計突破，增加產(chǎn)品的趣味性；頭腦風(fēng)暴與635法則是需要小組成員共同思維發(fā)散完成，發(fā)散過程中注重不同成員之間的靈感碰撞，激發(fā)創(chuàng)新想法。通過不同設(shè)計思維的靈活應(yīng)用，學(xué)生可探索更多新穎獨特的設(shè)計來源，提升創(chuàng)新創(chuàng)意水平。

（四）可行性驗證模塊：該模塊的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)意方案進行分析和驗證，重點是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和技術(shù)，以確保設(shè)計的實際可行性。

由于學(xué)生缺乏對生產(chǎn)線的實地觀摩及產(chǎn)品組裝實踐，難以對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進行合理構(gòu)思。為解決這一難題，一方面需要學(xué)校積極與企業(yè)合作，為學(xué)生爭取到進入生產(chǎn)車間實地觀摩甚至動手訓(xùn)練的機會；另一方面，在實地學(xué)習(xí)受到限制的情況下，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生理解所設(shè)計產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和技術(shù)原理。例如，中國嗶哩嗶哩網(wǎng)站包含大量關(guān)于各類電子設(shè)備、家居用品的原理及結(jié)構(gòu)講解視頻，既有基礎(chǔ)知識的演示也有復(fù)雜系統(tǒng)的分析。這些生動的視頻能夠幫助學(xué)生直觀理解產(chǎn)品的技術(shù)與結(jié)構(gòu)。

如嗶哩嗶哩網(wǎng)站中博主“講點理科普”通過生動直觀的動畫，展示了加濕器中水從水箱流入水槽，淹過壓電陶瓷材料的振蕩器，而后控制電路向振蕩器施加高頻電流，通過高頻振動擊打水面，產(chǎn)生水霧，并配合風(fēng)扇將加速水霧擴散，完成加濕工作的全過程，該視頻不僅能幫助學(xué)生理解加濕器的內(nèi)部機制，更為模塊任務(wù)“繪制技術(shù)、結(jié)構(gòu)圖”提供參考依據(jù)。

（五）科技賦能模塊：該模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生積極探索，并應(yīng)用與產(chǎn)品相關(guān)的新型技術(shù)和材料，推動設(shè)計作品升級。該模塊包含兩個重要的方法。

首先，學(xué)生通過了解當(dāng)前領(lǐng)域內(nèi)尖端品牌及其最新產(chǎn)品所采用的技術(shù)和材料，進行模仿。以吹風(fēng)機設(shè)計項目為例，學(xué)生可以研究如“戴森”等知名品牌，了解品牌采用的智能溫控技術(shù)、Air Amplifier 氣流倍增技術(shù)等，并將這些技術(shù)應(yīng)用于個人設(shè)計中。這種實證學(xué)習(xí)不僅拓寬了學(xué)生的知識儲備，還增強了學(xué)生對產(chǎn)品性能優(yōu)化可能性的認(rèn)識。

其次，通過文獻查閱的方法，了解已經(jīng)研發(fā)但尚未投產(chǎn)或廣泛使用的研究成果，以便將最新科研進展融入設(shè)計項目中，做到技術(shù)突破創(chuàng)新。這種方法有助于促進學(xué)術(shù)成果的及時轉(zhuǎn)化，不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師的重要途徑，更體現(xiàn)了跨學(xué)科合作的重要性，對行業(yè)乃至社會的發(fā)展具有促進作用。

（六）模型制作模塊：模型制作模塊不僅能夠與立體構(gòu)成、模型制作等設(shè)計課程形成有效聯(lián)動，還能通過實物模型的制作加深學(xué)生對自身設(shè)計作品的理解。在這一過程中，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)設(shè)計作品的優(yōu)缺點，從而促進自我反思和改進。此外，親手制作實物作品所帶來的成就感和自豪感，將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。

為豐富該模塊的教學(xué)效果，應(yīng)注重與企業(yè)的合作，了解企業(yè)現(xiàn)代化加工設(shè)備、加工工藝及完整生產(chǎn)流程。學(xué)生可以根據(jù)生產(chǎn)實際需求與限制，調(diào)整和完善產(chǎn)品的尺寸、裝飾等細節(jié)內(nèi)容，以確保最終設(shè)計轉(zhuǎn)化為易于制造并具有市場流通價值的工業(yè)產(chǎn)品。

三、任務(wù)引導(dǎo)與教學(xué)資源拓展

模塊化教學(xué)是改革的關(guān)鍵，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)手段以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用是教學(xué)完成的兩個重要支柱。

（一）模塊任務(wù)引導(dǎo)：模塊化教學(xué)需應(yīng)用教學(xué)任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計師所需的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

在需求分析模塊，學(xué)生的核心任務(wù)為準(zhǔn)確完成需求分析表內(nèi)容。通過不斷練習(xí)，學(xué)生可以提升對目標(biāo)消費者屬性的分析能力，對設(shè)計背景進行總結(jié)概括的能力，以及對產(chǎn)品使用場景還原的能力，學(xué)生還將增強精準(zhǔn)提煉核心需求的技能。以宿舍插排項目為例，學(xué)生通過需求分表引導(dǎo)，對使用場景進行復(fù)原，包括“在宿舍書桌上使用插排，用于連接臺燈、電腦、風(fēng)扇等設(shè)備，滿足復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、寫作業(yè)等需求，并兼顧大學(xué)生在床上使用插排的需求，用于連接平板、電腦、夜燈，方便娛樂與起夜使用”，同時綜合目標(biāo)人群、設(shè)計目的等信息，初步獲得了5 項需求內(nèi)容，包括多插口、可懸掛、能收納、有充電狀態(tài)反饋、可組裝功能。這種有條理地分析需求的過程，能提供更多有新意且滿足用戶需求的設(shè)計方案，可為后續(xù)產(chǎn)品開發(fā)奠定了良好基礎(chǔ)。

綜合調(diào)研模塊，要求學(xué)生撰寫并匯報調(diào)研報告，證明所選項目的重要性和必要性。與此同時，要求同學(xué)們對匯報內(nèi)容進行評估，通過集體討論判斷該產(chǎn)品是否具備進入設(shè)計開發(fā)環(huán)節(jié)的條件，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與團隊協(xié)作精神。學(xué)生能通過模擬，理解設(shè)計師在項目選擇、市場分析及團隊協(xié)作等方面所需承擔(dān)的重要角色。

創(chuàng)意創(chuàng)新模塊，學(xué)生的主要任務(wù)是繪制與表達設(shè)計方案。通過完成不同類型和風(fēng)格主題的設(shè)計任務(wù)，學(xué)生將各種創(chuàng)新思維方法應(yīng)用于實際設(shè)計中，從而獲得新穎獨特的設(shè)計作品。同時，學(xué)生需要通過匯報和演講向他人展示自己的成果，這不僅有助于提升表達能力，也促使學(xué)生反思個人的設(shè)計思路，并激發(fā)更深入的創(chuàng)意思考。

可行性驗證模塊，要求學(xué)生在深入理解相關(guān)技術(shù)與結(jié)構(gòu)原理后，繪制個人設(shè)計作品的結(jié)構(gòu)與技術(shù)原理圖。圖5 展示了學(xué)生通過學(xué)習(xí)與模仿網(wǎng)站提供的加濕器原理視頻后所繪制的“睡眠加濕器”設(shè)計排版，其中作品外觀經(jīng)過圓角處理，提高了舒適度與安全性，色彩選擇米黃色與棕色相結(jié)合，契合睡眠環(huán)境，同時結(jié)構(gòu)圖清晰展示了各個零部件及其組裝順序，包括外殼、透明亞克力板、水箱和過濾網(wǎng)等，而技術(shù)圖則說明了加濕器的空氣流動路徑和水霧化過程。結(jié)構(gòu)域技術(shù)圖的繪制任務(wù)不僅提升了學(xué)生對產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)的掌握，也增強了其設(shè)計能力。

新材料新技術(shù)再賦能模塊中，要求學(xué)生運用兩種以上的新興技術(shù)或材料對已有設(shè)計進行升級，并闡述新材料、新技術(shù)自身屬性特點，以及與產(chǎn)品的契合性和對產(chǎn)品的優(yōu)化效果。以“改進馬克筆”項目為例，學(xué)生首先通過知網(wǎng)檢索了解新型綠色材料“透明木”“愈塑”等。而后根據(jù)自身設(shè)計要求，采用可再生的“塑愈”替代現(xiàn)有馬克筆采用的傳統(tǒng)塑料，并通過分析消費者在使用過程中遇到的“開蓋困難”“握筆舒適度不足”及“無法直觀判斷色彩”等問題，優(yōu)化筆蓋的折疊結(jié)構(gòu)及用材，并引入磁性吸合技術(shù)，使得筆蓋開啟更加便捷；其次，對握持區(qū)域進行尺寸優(yōu)化并采用透明材質(zhì)，提升舒適度解決快速識別馬克筆顏色的問題。這些改進使得馬克筆設(shè)計更加綠色、舒適并符合設(shè)計繪圖時的需求。技術(shù)與材料改進任務(wù)，促使作品向綠色化、高端化升級。

模型制作模塊中，因材料、場地、時間限制，要求學(xué)生以小組為單位進行模型制作，當(dāng)前模型主要采用油泥模型、3D 打印零件后組裝的方式展開。模型成品邀請設(shè)計師或工程師進行點評。這一模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒃O(shè)計想法轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品，并了解生產(chǎn)過程中的限制。

（二）課程思政融入：任務(wù)載體還應(yīng)緊密圍繞社會與國家需求，師生共同開發(fā)改善人群生活質(zhì)量、服務(wù)社會的產(chǎn)品。同時注重弱勢群體的日用品研發(fā)項目，以引導(dǎo)學(xué)生觀察和調(diào)研這些群體在日常生活中所面臨的困難。

以“盲人日用品”項目為例，學(xué)生通過觀察與調(diào)研挖掘盲人在物品識別上的困難，以及市場缺乏相關(guān)產(chǎn)品的問題?；诖耍瑢W(xué)生開展幫助盲人快速標(biāo)識日用品的產(chǎn)品設(shè)計。在構(gòu)思產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和原理時，學(xué)生參考盲人打字機的工作原理，以確保內(nèi)部結(jié)構(gòu)的可行性及盲文輸出準(zhǔn)確性。

同時，借鑒音響技術(shù)增設(shè)語音播報功能，使盲人能夠確認(rèn)標(biāo)識內(nèi)容是否正確。此外，使用硅膠、尼龍等材料提升不同功能區(qū)的觸感與舒適度，以便于盲人的使用。

此類項目在實踐中幫助學(xué)生潛移默化地將抽象、宏觀的愛國情懷轉(zhuǎn)化為具體的行動，以個人設(shè)計推動國家進步和社會的發(fā)展。

（三）線上資源拓展：豐富的線上資源幫助學(xué)生適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。一是在教學(xué)中引入知網(wǎng)、萬方等科研平臺，可以豐富學(xué)生對科研成果的了解，進而在設(shè)計中合理運用。二是鼓勵學(xué)生訪問優(yōu)秀設(shè)計網(wǎng)站，如古德設(shè)計網(wǎng)Good Design、Designspiration 等，學(xué)生通過分析、參考，并逐步內(nèi)部化優(yōu)秀設(shè)計理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計的創(chuàng)意與技巧，從而提升設(shè)計能力。三是鼓勵學(xué)生利用視頻平臺觀看產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計與工作原理的相關(guān)教程，以理解各類產(chǎn)品的運行系統(tǒng)，并將這些知識運用于項目開發(fā)中。

四、模塊化教學(xué)改革成果

（一）產(chǎn)品設(shè)計維度認(rèn)知提升：通過課程改革，學(xué)生已能全面從產(chǎn)品“實體”“形式”和“延伸”三大維度綜合開展設(shè)計?！皩嶓w”表現(xiàn)為通過產(chǎn)品提供給消費者的實際效益，與消費者的需求分析緊密關(guān)聯(lián)；“形式”表現(xiàn)為款式、規(guī)格、質(zhì)量、工藝等內(nèi)容，提升消費者在觀賞及使用時對產(chǎn)品的感受，學(xué)生借助綜合調(diào)研模塊獲得“形式”信息；產(chǎn)品的“延伸”包括宣傳策劃、售后服務(wù)、回訪等內(nèi)容，有效地策劃推動產(chǎn)品的投放，幫助產(chǎn)品更好地進入市場，而合理的售后與回訪能增加客戶對企業(yè)的粘連度，也可通過用戶反饋和市場研究對產(chǎn)品優(yōu)化升級[7]。這一部分在以往的學(xué)習(xí)中時常忽略，目前通過產(chǎn)品調(diào)研模塊獲得相關(guān)信息，后續(xù)可增加配套設(shè)計任務(wù)，強化產(chǎn)品“延伸”部分的設(shè)計能力培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)品綜合設(shè)計能力提升：和諧、流暢并富有美感的外觀是學(xué)生的努力方向，而色彩能在第一時間吸引消費者的注意，從而激發(fā)購買欲[8]；同時，著名設(shè)計師原研哉認(rèn)為“人就是一套努力認(rèn)知世界的感覺系統(tǒng)”，故而設(shè)計不僅跟色彩和形狀有關(guān)，材質(zhì)的合理應(yīng)用能更加細膩地詮釋設(shè)計主題；比例設(shè)計影響作品的整體觀感，富有美感的黃金分割比、根號2 比可增加產(chǎn)品的表現(xiàn)效果；功能設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計的核心與基礎(chǔ)。它直接影響產(chǎn)品是否能順利解決消費者的現(xiàn)存問題；產(chǎn)品的設(shè)計構(gòu)思需要借助合理的結(jié)構(gòu)與技術(shù)得以實現(xiàn)。

在教學(xué)中，將產(chǎn)品的細化屬性設(shè)計加入任務(wù)卡，檢查設(shè)計的完整度，引導(dǎo)學(xué)生將籠統(tǒng)設(shè)計理念，轉(zhuǎn)化為具體的屬性設(shè)計，進一步提升學(xué)生綜合、全面的設(shè)計能力。

（三）學(xué)生個人成果增加：模塊化課程教學(xué)取得顯著成果，學(xué)生作品質(zhì)量得到提升。部分學(xué)生的作品在創(chuàng)意設(shè)計比賽中獲獎，也有同學(xué)能參與設(shè)計研發(fā)，與老師共同協(xié)作獲得設(shè)計專利，部分成果見圖6。教學(xué)成果展示了學(xué)生在創(chuàng)新思維、技術(shù)應(yīng)用等方面所取得的重要進步，證明了模塊化教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力、增強解決實際問題的能力，并提升了學(xué)生的整體設(shè)計能力。

總結(jié)

工業(yè)設(shè)計是一個典型的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握前沿的設(shè)計理論知識，更需要培養(yǎng)設(shè)計實踐能力[9]。通過課程改革，學(xué)生逐漸形成了以用戶需求為導(dǎo)向的設(shè)計思維，能夠結(jié)合調(diào)研開展創(chuàng)意設(shè)計，在保證創(chuàng)新性的同時提升可行性與市場價值。此外，課程改革還促進了學(xué)生對環(huán)保材料、智能技術(shù)的關(guān)注與使用，滿足行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。在后續(xù)的教學(xué)中，還須引入多維度的評價體系來全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的德育能力、政治態(tài)度、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)[10]，讓學(xué)生更好地服務(wù)社會和國家。