基于陶行知教育思想的幼兒體育游戲

【摘要】體育游戲是促進(jìn)幼兒身心健康與多領(lǐng)域能力培養(yǎng)的重要舉措。在幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施中踐行陶行知教育思想，能增強(qiáng)體育游戲的實(shí)效性。文章分析陶行知教育思想的內(nèi)涵及其對(duì)于幼兒體育游戲的積極意義，探討陶行知教育思想應(yīng)用于幼兒體育游戲的要求和策略，以期為優(yōu)化園本活動(dòng)建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；陶行知教育思想；體育游戲；園本活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：趙沖（1971—），女，陜西省榆林市米脂縣第四幼兒園。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在組織教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。在幼兒園教育中，體育游戲具有獨(dú)特的育人價(jià)值，而陶行知教育思想能為體育游戲提供重要指引。教師可以在幼兒體育游戲中融入陶行知教育思想，以先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、陶行知教育思想與幼兒體育游戲概述

（一）陶行知教育思想概述

陶行知教育思想在教育領(lǐng)域中具有重要的參考意義。它主要包括一個(gè)理論、三大原理、四種精神和五大主張。其中，一個(gè)理論即生活教育理論；三大原理即“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。第一，“生活即教育”是生活教育理論的本體論，也是起源論。陶行知主張教育源于生活，也要依靠生活、改造生活。第二，“社會(huì)即學(xué)?！笔巧罱逃碚摰膱?chǎng)所論。陶行知主張教育要依靠社會(huì)的力量，適應(yīng)社會(huì)的需要。第三，“教學(xué)做合一”是生活教育理論的方法論，主張讓幼兒在做中學(xué)、教師在做中教。

（二）幼兒體育游戲概述

幼兒體育游戲是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式、以體育為游戲設(shè)計(jì)方向的幼兒園活動(dòng)，它能助推幼兒身心健康，發(fā)展其社會(huì)交往等領(lǐng)域的能力。具體而言，體育游戲?qū)儆隗w育運(yùn)動(dòng)，能為幼兒創(chuàng)造參與體能鍛煉和心理健康教育的環(huán)境，促使幼兒健康成長(zhǎng)；體育游戲往往是多人參與、共同合作的游戲活動(dòng)，能為幼兒創(chuàng)造進(jìn)行人際交往的條件，有助于提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）陶行知教育思想對(duì)幼兒體育游戲的作用

在幼兒體育游戲中應(yīng)用陶行知教育思想具有多種積極意義。第一，在組織體育游戲的過(guò)程中踐行陶行知教育思想，有助于堅(jiān)守兒童本位，在體育游戲中釋放幼兒天性，激活幼兒的學(xué)習(xí)潛力。具體而言，生活教育思想關(guān)注幼兒自主參與游戲的行為和思想變化，鼓勵(lì)幼兒在做中學(xué)，自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感知知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。幼兒能從基于生活教育思想的體育游戲中獲得樂(lè)趣，產(chǎn)生參與體育游戲的動(dòng)力。這樣的游戲活動(dòng)能夠彰顯幼兒在教育活動(dòng)的主體地位。第二，在體育游戲中融入陶行知教育思想，有助于弘揚(yáng)與滲透生活教育，拉近游戲與生活的距離。在此類體育游戲中，幼兒能通過(guò)游戲豐富認(rèn)知與體驗(yàn)，從而形成熱愛(ài)生活、觀察生活的品質(zhì)。第三，以陶行知教育思想指導(dǎo)體育游戲的設(shè)計(jì)，能豐富幼兒園游戲活動(dòng)的形式與內(nèi)容，提升園本活動(dòng)的品質(zhì)。

二、基于陶行知教育思想的幼兒體育游戲要求

（一）適配性要求

為了在幼兒體育游戲中有效融入陶行知教育思想，教師需遵循適配性要求，使體育游戲與幼兒的學(xué)情特點(diǎn)、實(shí)際需求相適配，使陶行知教育思想在體育游戲中的體現(xiàn)方式與幼兒的接受能力、理解能力相適配。這樣一來(lái)，體育游戲能更好地滿足幼兒的實(shí)際需求，發(fā)揮陶行知教育思想在幼兒教育中的作用。

（二）開(kāi)放性要求

幼兒是獨(dú)特的個(gè)體，其生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征不同，對(duì)待同一事物的看法、觀點(diǎn)也存在差異。在面對(duì)同一游戲道具時(shí)，不同幼兒對(duì)其游戲方法、游戲過(guò)程的探索與感受也會(huì)存在差異。對(duì)此，教師應(yīng)遵循開(kāi)放性要求，對(duì)幼兒在體育游戲中的個(gè)性化探索、游戲思想和行為持包容、理解的態(tài)度；同時(shí)，為幼兒提供自主探索空間，使幼兒能夠從體育游戲中獲得更豐富的體驗(yàn)。

（三）生活化要求

陶行知的教育思想以生活教育理論為主體。其“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”都緊扣真實(shí)生活展開(kāi)。因此，教師需注意遵循生活化要求?；谏罨箝_(kāi)展幼兒體育游戲，有助于教師在游戲中加入豐富的生活化元素，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)技能和生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒多元能力的提升。

三、基于陶行知教育思想的幼兒體育游戲策略

（一）基于“社會(huì)即學(xué)?！彼枷耄S富體育游戲環(huán)境

教師可以將體育游戲的環(huán)境作為陶行知教育思想的落腳點(diǎn)，基于陶行知的“社會(huì)即學(xué)?！苯逃枷?，拓展體育游戲設(shè)計(jì)思路，將體育游戲的環(huán)境拓展至社會(huì)場(chǎng)景。首先，教師可以結(jié)合主題與游戲內(nèi)容，從真實(shí)生活中優(yōu)選適合的游戲場(chǎng)景。其次，教師可以基于游戲場(chǎng)景的基本條件，合理添置環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，在場(chǎng)景中加入體育主題元素，利用光線、聲音、主題顏色等環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式營(yíng)造生活化、體育化游戲氛圍。如此設(shè)計(jì)體育游戲環(huán)境，有助于在游戲前期喚醒幼兒的參與興趣，增強(qiáng)幼兒的游戲探究動(dòng)機(jī)，促使后續(xù)體育游戲活動(dòng)得以更好地開(kāi)展［1］。

以“爭(zhēng)做籃球小達(dá)人”主題體育游戲?yàn)槔?。該體育游戲圍繞“籃球”這一核心要素展開(kāi)，旨在為幼兒提供籃球游戲材料和多樣的籃球游戲玩法，激發(fā)幼兒對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒的體能。教師可以基于陶行知的“社會(huì)即學(xué)?！彼枷?，選擇“籃球館”作為幼兒體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)、參與體育游戲的主要場(chǎng)地。教師選擇該場(chǎng)地既能引導(dǎo)幼兒深入社會(huì)生活，感受真實(shí)生活中人們的娛樂(lè)休閑方式，又能為幼兒提供較為專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和器械。按照這一思路，教師也可以將室外公共籃球場(chǎng)、公園運(yùn)動(dòng)區(qū)域作為活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)地。明確場(chǎng)地后，教師可以為幼兒布置具有趣味性的活動(dòng)區(qū)域，如在場(chǎng)地內(nèi)擺放由可回收材料制成的大型籃球模型，展示內(nèi)含多名籃球明星的海報(bào)，利用多媒體設(shè)備播放幼兒籃球規(guī)則的講解動(dòng)畫，播放《一起打籃球》《小不點(diǎn)打籃球》等兒歌，這樣的環(huán)境有助于幼兒感知活動(dòng)主題，促使幼兒積極參與體育游戲，并通過(guò)營(yíng)造輕松、活潑的氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的探索興趣和喜愛(ài)之情，使他們獲得更豐富的游戲體驗(yàn)和生活感悟。

（二）基于“生活即教育”思想，豐富體育游戲材料

基于“生活即教育”思想選擇的體育游戲材料包含體育游戲道具、氛圍營(yíng)造道具等［2］。結(jié)合“生活即教育”思想，教師需充分發(fā)揮生活材料對(duì)于幼兒體育游戲的優(yōu)化、輔助作用，在體育游戲中加入豐富的生活材料，從而將體育游戲與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。首先，教師可以結(jié)合體育游戲活動(dòng)的主題，為幼兒豐富體育游戲材料。其次，教師可以圍繞主題匹配其他適宜的材料、道具，以營(yíng)造良好的體育游戲氛圍。具體而言，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際需求準(zhǔn)備可回收材料（塑料瓶、布料、紙板等）、運(yùn)動(dòng)專用器械（球架、熱身用具、得分板、障礙物、體操墊等）、氛圍營(yíng)造材料（小喇叭、多顏色的運(yùn)動(dòng)服、護(hù)腕護(hù)膝、啦啦隊(duì)花束等）。在選擇基礎(chǔ)性體育游戲材料后，教師可以在材料中增添生活化元素，如選擇生活中、國(guó)際賽事中應(yīng)用的物品，或選擇具有地方特色的材料道具，以及幼兒比較熟悉的物品。如此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能豐富體育游戲的材料，使“生活即教育”深度融入體育游戲［3］。

以“有趣的小球”主題體育游戲?yàn)槔?。該游戲旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)球類游戲的興趣與熱情，向幼兒滲透球類運(yùn)動(dòng)常識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)多種球類的特點(diǎn)，初步了解個(gè)別球類的玩法，能識(shí)記、辨認(rèn)不同球類?；诖?，教師可以初步選擇本課核心游戲材料，如籃球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、排球等。圍繞這些核心材料，教師可以基于陶行知的“生活即教育”思想，依次在活動(dòng)中投放如下生活化材料、道具。

1.可回收材料：由膠帶、衛(wèi)生紙、塑料布制成的輕便且大小不一的球體，用于引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“定點(diǎn)射球”的游戲。

2.運(yùn)動(dòng)專用器械：網(wǎng)球拍、乒乓球拍、排球網(wǎng)、球門、球筐、計(jì)分板等。

3.氛圍營(yíng)造材料：啦啦隊(duì)花束、隊(duì)服、口哨、國(guó)旗貼紙等。

上述材料、道具取材于實(shí)際生活，都是幼兒比較熟悉的事物。在體育游戲中，幼兒能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)探究材料，提升對(duì)體育游戲道具、玩法的熟悉程度。這樣的體育游戲有助于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，引發(fā)幼兒對(duì)于體育生活的關(guān)注。

（三）基于“教學(xué)做合一”思想，豐富體育游戲活動(dòng)

陶行知的“教學(xué)做合一”教育思想，以“做”為核心。在基于生活教育思想的體育游戲中，教師應(yīng)做好體育游戲過(guò)程的規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)幼兒在做中學(xué)。具體而言，教師可以將“教學(xué)做合一”融入游戲前、游戲中和游戲后三個(gè)環(huán)節(jié)。在游戲前期，教師可以親身示范，向幼兒展示體育游戲的玩法或個(gè)別游戲道具的操作、應(yīng)用方法；也可以在游戲正式開(kāi)始前，鼓勵(lì)幼兒大膽去“做”，為幼兒自主探究活動(dòng)材料預(yù)留充分的時(shí)間與空間［4］。在游戲過(guò)程中，教師可以采取“在做中學(xué)”的活動(dòng)方式，讓幼兒在前期認(rèn)知鋪墊的基礎(chǔ)上，合作展開(kāi)游戲。在此過(guò)程中，教師可以實(shí)施語(yǔ)言指導(dǎo)和示范指導(dǎo)，但不干預(yù)幼兒自主參與游戲、探究材料的行為；幼兒能在體育游戲活動(dòng)中獨(dú)立思考、自主探索，深化對(duì)體育游戲的了解和對(duì)生活的感悟。在游戲結(jié)束后，教師可以組織話題討論活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自由討論游戲體驗(yàn)和心得，旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)體育游戲的興趣與熱情，鼓勵(lì)幼兒在園外實(shí)踐，自主組織和參與體育游戲。如此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能提升體育游戲的效能，增強(qiáng)體育游戲的時(shí)效性［5］。

以“彩色的沙包”主題體育游戲?yàn)槔?。該游戲緊扣“沙包”這一核心材料展開(kāi)活動(dòng)，旨在讓幼兒體驗(yàn)多種形式的沙包游戲，并掌握簡(jiǎn)單的沙包游戲規(guī)則和游戲技巧。教師可以基于“教學(xué)做合一”教育思想，將“做”的設(shè)計(jì)融入體育游戲前、中、后期，以優(yōu)化體育游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮陶行知教育思想的作用。

【游戲前期】

1.“在做中教”環(huán)節(jié)：教師以親身示范的方式，向幼兒展示“提線踢沙包”“團(tuán)體打沙包”等游戲的玩法，并向幼兒演示踢沙包、扔沙包、躲沙包的技巧。

2.“在做中學(xué)”環(huán)節(jié)：教師展示完畢后，為幼兒預(yù)留5～10分鐘，為每名幼兒分發(fā)1個(gè)沙包，讓幼兒自主探究沙包的玩法，運(yùn)用沙包展開(kāi)自由活動(dòng)。

【游戲中期】

1.在做中學(xué)習(xí)：將幼兒分成若干小組，鼓勵(lì)幼兒參與“打沙包”游戲。

2.在做中指導(dǎo)：在幼兒犯規(guī)、表現(xiàn)不佳的時(shí)候，教師進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)和示范指導(dǎo)，為幼兒加油鼓勁，輔助幼兒更好地參與游戲。

【游戲后期】

1.在做中分享：教師組織幼兒圍坐成一圈，進(jìn)行自由討論。為了保證討論話題貼合體育游戲活動(dòng)，教師可提出如下指向性問(wèn)題：“你喜歡玩丟沙包游戲嗎？為什么？”“這次游戲你有什么收獲？”“你認(rèn)為丟沙包游戲最有趣的地方是哪里？”“你想在什么時(shí)候玩丟沙包游戲？”

2.在做中積累：教師組織幼兒共同制訂后續(xù)丟沙包的活動(dòng)計(jì)劃。教師組織家園共育活動(dòng)，讓幼兒在家庭活動(dòng)中也能保持較好的體育游戲參與興趣，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

上述體育游戲活動(dòng)以“做”為核心，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)幼兒的體育游戲興趣。基于陶行知教育思想，體育游戲設(shè)計(jì)的品質(zhì)進(jìn)一步提升，幼兒也能深度參與體育游戲活動(dòng)，豐富自身認(rèn)知與體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒體育游戲中，陶行知教育思想能起到導(dǎo)向、引領(lǐng)的作用。在創(chuàng)設(shè)體育游戲環(huán)境的過(guò)程中，教師可以采納“社會(huì)即學(xué)?！苯逃枷耄瑒?chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地與情境，為體育游戲的實(shí)施筑基；在體育游戲材料選擇過(guò)程中，教師可以采納“生活即教育”思想，豐富體育游戲的材料，為體育游戲做準(zhǔn)備；在體育游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，教師可以采納“教學(xué)做合一”教育思想，將“做”融入游戲活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以鼓勵(lì)幼兒積極參與、深入發(fā)展。

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