幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用策略研究

【摘要】隨著教育研究的不斷發(fā)展，教師日益認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。良好的幼兒教育模式對(duì)幼兒的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而游戲則是幼兒最喜愛(ài)的教育活動(dòng)形式。因此，教師應(yīng)在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中巧妙運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒深度參與教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅有利于幼兒身心健康的發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。文章旨在探討幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的游戲教學(xué)價(jià)值并提出具體教學(xué)策略，為幼兒教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；集體教學(xué)活動(dòng)；游戲教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：朱衛(wèi)華（1977—），女，中國(guó)飛行試驗(yàn)研究院幼兒園。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)主要包括集體教學(xué)活動(dòng)與自主游戲活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)通常由教師主導(dǎo)開(kāi)展，依據(jù)選定的教育主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體學(xué)習(xí)；自主游戲則以幼兒為中心，幼兒基于自身興趣進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。在適宜條件下，教師可將自主游戲活動(dòng)融入集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在融合性教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升幼兒教育的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保幼兒獲得全面發(fā)展。

一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中游戲教學(xué)價(jià)值

（一）激發(fā)幼兒好奇心

學(xué)前階段的幼兒在面對(duì)新環(huán)境或新奇事物時(shí)，好奇心極易被激發(fā)。心理學(xué)研究表明，好奇心是驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)行為的重要?jiǎng)恿?；?dāng)幼兒接觸新鮮事物時(shí)，其學(xué)習(xí)能力往往得到顯著提升。游戲作為一種充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)形式，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷?。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入游戲活動(dòng)，促使幼兒在愉快的游戲過(guò)程中主動(dòng)觀察與思考，進(jìn)而逐漸理解和掌握新知識(shí)［1］。此外，集體游戲教學(xué)活動(dòng)還能讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步激發(fā)好奇心。例如，在科學(xué)探索類(lèi)集體游戲中，幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，進(jìn)而對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)進(jìn)一步探索的欲望。在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教師可利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們更深入地參與游戲，在適度的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)幼兒想象力

豐富的想象力對(duì)幼兒思維發(fā)展意義深遠(yuǎn)。學(xué)前階段是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，想象力能為幼兒未來(lái)思維發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此階段幼兒的思維快速發(fā)展，他們對(duì)事物的認(rèn)知多基于感性思考。教師應(yīng)基于幼兒這一特點(diǎn)，借助游戲培養(yǎng)幼兒想象力。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的游戲，能夠構(gòu)建一個(gè)自由探索與表達(dá)的廣闊空間，讓幼兒能在天馬行空的情境中通過(guò)游戲行為拓展思維，進(jìn)而培養(yǎng)自身的想象力；同時(shí)，教師還可創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的游戲情境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒想象力。在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的游戲情境中，幼兒為解決難題，會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)想象力，嘗試不同方法。長(zhǎng)此以往，其思維能力將得到有效發(fā)展。

（三）提升幼兒創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是幼兒全面發(fā)展的核心要素。學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，能為其日后成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。游戲?yàn)榘l(fā)展幼兒創(chuàng)造力提供了理想途徑，輕松愉悅的游戲氛圍有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。教師可在集體游戲中融入創(chuàng)造元素，多維度培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在創(chuàng)造性游戲中，幼兒通過(guò)協(xié)作交流完成任務(wù)。這一過(guò)程既能培養(yǎng)幼兒的合作能力，又能鍛煉其創(chuàng)造性思維。游戲中的創(chuàng)造元素鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐。以創(chuàng)意繪畫(huà)集體游戲?yàn)槔?，幼兒在集體創(chuàng)作中打破傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧與主題的限制，自由地表達(dá)想法與感受，其創(chuàng)造能力和審美能力進(jìn)一步得到提升。在集體游戲教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過(guò)積極的反饋持續(xù)激發(fā)其創(chuàng)造力。

（四）提高幼兒學(xué)習(xí)力

在學(xué)前階段，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)力對(duì)其未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)習(xí)力直接影響幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。教師可借助精心設(shè)計(jì)的集體游戲，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)力，使其更好地培育核心素養(yǎng)。集體教學(xué)與游戲有機(jī)融合，能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，將游戲興趣遷移到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在今后學(xué)習(xí)中更容易集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率。此外，在集體游戲教學(xué)中，幼兒能加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在數(shù)字認(rèn)識(shí)游戲中，幼兒通過(guò)匹配數(shù)字與對(duì)應(yīng)物品，建立抽象概念與具體事物的聯(lián)系，提升認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用策略

（一）以幼兒為本設(shè)計(jì)游戲課程，激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)熱情

在幼兒園集體游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解幼兒的認(rèn)知能力與興趣愛(ài)好，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的游戲教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒深度融入游戲。同時(shí)，游戲內(nèi)容需緊密聯(lián)系幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，以便他們?cè)谟螒蚧?dòng)時(shí)能找到感興趣的點(diǎn)，產(chǎn)生情感共鳴。在生活化游戲背景下，幼兒能夠?qū)⒂螒蛩鶎W(xué)知識(shí)遷移至現(xiàn)實(shí)生活，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情［2］。在將幼兒視為集體游戲教學(xué)主體的同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。受生長(zhǎng)環(huán)境、早教條件和個(gè)人能力影響，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平與興趣愛(ài)好存在較大差異。因此，教師應(yīng)基于幼兒的差異來(lái)設(shè)計(jì)集體游戲課程，如設(shè)置不同難度的游戲任務(wù)，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒勇于挑戰(zhàn)，同時(shí)讓能力一般的幼兒也能在完成任務(wù)中獲得成就感，提高他們參與游戲的積極性。

例如，在一次集體教學(xué)游戲活動(dòng)中，恰逢班級(jí)中幼兒過(guò)生日，教師便可抓住這一契機(jī)，開(kāi)展主題為“難忘的生日”的集體游戲活動(dòng)?；顒?dòng)伊始，教師向幼兒提出問(wèn)題：“大家過(guò)生日的時(shí)候，都有哪些活動(dòng)？吃了什么美食呢？”等幼兒踴躍回答，如提及唱生日快樂(lè)歌、吃生日蛋糕等內(nèi)容后，教師引導(dǎo)全體幼兒為小壽星送上真摯祝福，并共同歌唱生日快樂(lè)歌，營(yíng)造歡樂(lè)溫馨的氛圍。隨后，教師在游戲區(qū)為幼兒提供模具、黏土等材料，引導(dǎo)幼兒憑借自身創(chuàng)意與想象，動(dòng)手制作“生日蛋糕”。在制作過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)意得到充分展現(xiàn)，有的幼兒制作了帶有粉色蝴蝶結(jié)的精美蛋糕，有的幼兒則突破常規(guī)思維，制作出彩色漢堡造型的獨(dú)特“蛋糕”。部分動(dòng)手能力較弱的幼兒，通過(guò)與同伴協(xié)作配合，也完成了作品。全體幼兒共同努力，為過(guò)生日的同伴舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面且趣味盎然的生日活動(dòng)。通過(guò)此次集體游戲，幼兒不僅深入了解了生日的相關(guān)知識(shí)，其動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還得到了有效鍛煉，有效達(dá)成了集體教學(xué)的預(yù)期效果，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升集體游戲教學(xué)成效

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，幼兒園集體游戲教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬教學(xué)領(lǐng)域、加深教學(xué)深度，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的趣味情境中開(kāi)展集體游戲，能吸引幼兒參與，使其全身心投入集體游戲，由此發(fā)揮游戲的教學(xué)作用。

教師可運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其感官體驗(yàn)，促進(jìn)情感投入，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的熱情。例如，在組織“我是小小探險(xiǎn)家”游戲活動(dòng)時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)和投影技術(shù)，在教室模擬四季更迭和真實(shí)的叢林動(dòng)物場(chǎng)景，使幼兒在游戲過(guò)程中獲得直觀感受，便于他們理解抽象概念。又如，開(kāi)展“孫悟空三打白骨精”集體教學(xué)游戲時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放相關(guān)影視片段，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面刺激幼兒感官，調(diào)動(dòng)其參與游戲的積極性；同時(shí)，教師可根據(jù)音樂(lè)變化，引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)孫悟空的“除妖動(dòng)作”，提升游戲教學(xué)效果。此外，信息化技術(shù)可作為集體游戲教學(xué)的有效載體。教師利用交互式白板、平板電腦等設(shè)備，設(shè)計(jì)具有強(qiáng)交互性的集體學(xué)習(xí)游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)獲取知識(shí)。舉例而言，教師可借助交互式白板設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)”為主題的集體游戲。在游戲過(guò)程中，多名幼兒通過(guò)操作電子白板解答簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題，當(dāng)一名幼兒回答正確后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)縮短其他幼兒的答題時(shí)間，堅(jiān)持到最后的幼兒成為游戲勝利者。此游戲模式在增強(qiáng)競(jìng)技性與趣味性的同時(shí)，有效培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了趣味性與教育性的有機(jī)結(jié)合［3］。

在集體游戲教學(xué)中，幼兒活潑好動(dòng)的天性得以展現(xiàn)。幼兒通過(guò)與信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行深度交互，能夠在游戲里積累多元化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解學(xué)習(xí)的意義并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)在集體游戲教學(xué)中的價(jià)值，為提升幼兒集體教學(xué)成效提供有力支持。

（三）以游戲?yàn)楹诵娜诤辖虒W(xué)，拓展集體教學(xué)形式

我國(guó)著名教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，為幼兒園教學(xué)提供了寶貴的實(shí)踐參考，教師可將此教學(xué)模式作為集體教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)原則。在此模式下，幼兒能夠在游戲中積極進(jìn)行實(shí)踐探索，這對(duì)于培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力具有重要意義。集體教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”在內(nèi)容上的有機(jī)整合，而以游戲形式呈現(xiàn)則是集體教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)深入研究游戲與教學(xué)融合的過(guò)程，以此豐富集體教學(xué)的形式。此外，教師應(yīng)將游戲作為多功能教學(xué)工具，與多元教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，幫助幼兒在輕松愉悅的氛圍中更好地獲取知識(shí)，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的局限，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

首先，教師可將游戲與語(yǔ)言教學(xué)深度融合，借助游戲提升幼兒語(yǔ)言能力。幼兒階段語(yǔ)言能力尚不成熟，教師在日常交流時(shí)，往往需要借助幼兒的行為表現(xiàn)和肢體動(dòng)作，才能理解他們表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)幼兒意識(shí)到自己的表達(dá)未被理解，就容易產(chǎn)生不安和焦躁情緒。因此，教師應(yīng)把語(yǔ)言訓(xùn)練與游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在具體的游戲情境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。例如，“過(guò)家家”是幼兒喜愛(ài)的游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒通過(guò)交流互動(dòng)進(jìn)行“角色扮演”，既能享受樂(lè)趣，又能鍛煉語(yǔ)言能力。教師可以引導(dǎo)幼兒自主選擇感興趣的場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。例如，部分幼兒對(duì)日常購(gòu)物感興趣，在“過(guò)家家”游戲里模擬超市購(gòu)物場(chǎng)景，他們則可以分別扮演顧客和店員進(jìn)行對(duì)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不但能運(yùn)用日常用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)，而且能深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，積累語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題［4］。

其次，教師可將游戲與常識(shí)教學(xué)相融合，幫助幼兒在游戲中掌握多方面知識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)天氣變化表現(xiàn)出濃厚好奇心時(shí)，可組織“小雨滴滴答”游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)雨的不同特性。當(dāng)雨天來(lái)臨時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外，讓他們傾聽(tīng)雨水落在不同物體上發(fā)出的聲音，如雨落在傘上的“沙沙”聲、雨落在池塘的“滴滴”聲、落在花架上的“叮?！甭暫吐湓跇?shù)上的“啪啪”聲，這種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)幼兒對(duì)雨的探究興趣。此時(shí)，教師可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)向幼兒提問(wèn)，如“下雨天我們需要帶什么？”“如果打雷我們不能做什么？”等。這些問(wèn)題有助于幼兒在游戲中積累常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而提升社會(huì)適應(yīng)能力［5］。

最后，游戲還可與科學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)科學(xué)探究游戲，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中探索自然現(xiàn)象。以“水的三態(tài)變化”游戲?yàn)槔?，幼兒通過(guò)觀察和體驗(yàn)水的蒸發(fā)、凝結(jié)和凝固過(guò)程，能更直觀地理解科學(xué)現(xiàn)象背后的原理。在藝術(shù)教學(xué)方面，教師可借助創(chuàng)意手工游戲，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各類(lèi)材料進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)與動(dòng)手實(shí)踐能力。這種多學(xué)科融合的教學(xué)模式，不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為其提供了全方位的發(fā)展機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育在教育體系中占據(jù)獨(dú)特地位，其重要性不言而喻，且實(shí)施過(guò)程存在諸多難點(diǎn)。在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)秉持科學(xué)的教學(xué)理念，將豐富的集體教學(xué)活動(dòng)與游戲深度融合，設(shè)計(jì)一系列多元化的游戲模式。通過(guò)這一方式，幫助幼兒在游戲情境中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，為其綜合素質(zhì)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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