初中英語單元主題拓展閱讀教學研究

【摘要】在初中英語教學中，課內閱讀教學已經(jīng)不能滿足學生日益增長的詞匯學習和語法學習需求。圍繞單元主題，實施拓展閱讀教學，對于拓寬學生的英語視野、培養(yǎng)學生的英語感知能力與理解能力、發(fā)展學生的英語思維、豐富學生的英語學習體驗等方面具有重要意義。文章以外研社版英語教材為例，探究初中英語單元主題拓展閱讀教學的價值及策略，并從明確教學目標、優(yōu)選文本材料、布置學習任務和組織教學活動四個維度出發(fā)，提出具體的教學建議，希望為初中英語教學提供參考。

【關鍵詞】初中英語；單元主題；拓展閱讀

作者簡介：周建南（1991—），男，貴州省威寧彝族回族苗族自治縣哲覺中學。

初中是英語學習的關鍵階段。閱讀教學有助于學生接觸豐富的語言材料和生動的語言情境，為提高學生的英語語言能力奠定基礎。單元主題拓展教學，即教師在完成課內閱讀教學的基礎上，根據(jù)單元主題選擇與之相關的課外閱讀材料，引導學生進行拓展閱讀，從而豐富學生的英語閱讀經(jīng)驗、拓寬學生的英語文化視野、增加學生的英語知識儲備、提高學生的英語綜合能力。教師應充分意識到初中英語單元主題拓展閱讀教學的重要價值，積極采取有效的教學策略，提升教學效果。

一、初中英語單元主題拓展閱讀教學的意義

（一）有助于拓寬學生的英語知識視野

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：“英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成?！边@就要求學生不僅應掌握課內的詞匯和語法知識，還應充分拓寬英語文化知識視野。初中階段的學生已經(jīng)具備一定的英語詞匯量和閱讀基礎。教師基于單元主題，引導學生閱讀更加豐富的課外資料，有助于學生廣泛接觸英語知識，體驗豐富的英語語言情境，了解多元的英語表達方式和社會文化習俗，從而拓寬學生的英語文化視野，進一步培養(yǎng)其跨文化交流能力［1］。

（二）有助于學生深入理解單元主題

根據(jù)新課標可知，課程內容的六個要素是相互關聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)發(fā)展的內容基礎。其中，主題具有聯(lián)結和統(tǒng)領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇?；趩卧黝}的拓展閱讀教學，強調在單元主題語境范疇下進行拓展閱讀，為學生提供更加深入和全面理解單元主題的機會。學生通過閱讀與單元主題緊密相關的課外材料，可以從更加多元的角度理解單元主題，也可以更深層次地思考相關問題，從而實現(xiàn)單元學習目標。

（三）有助于提高學生的英語閱讀能力

閱讀能力是學生需要掌握的英語基本能力之一，也是學生獲取文化信息、掌握思維方法、積累知識經(jīng)驗的有效路徑。在初中英語教學中，單元主題拓展閱讀教學有助于提高學生的英語閱讀能力。一方面，學生可以通過單元主題拓展閱讀，積累豐富的詞匯，掌握閱讀方法與技巧，提高閱讀速度；另一方面，學生還可以在基于單元主題的拓展閱讀過程中，不斷提高分析能力、判斷能力、歸納能力和總結能力。

（四）有助于激發(fā)學生的英語學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣應成為教師關注的重點之一。初中英語閱讀材料具備內容豐富、題材新穎、趣味性強、開放性強等特點。教師圍繞單元主題，引導學生閱讀種類多樣的拓展閱讀材料，有助于克服傳統(tǒng)教學內容的枯燥性，為學生提供更加新奇、多元的學習體驗。教師基于單元主題，組織情境問答、討論、辯論、閱讀分享等多種形式的拓展閱讀活動，有助于營造開放的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣。

二、初中英語單元主題拓展閱讀教學的具體策略

（一）明確單元主題，確定拓展閱讀目標

明確單元主題是開展初中英語單元主題拓展閱讀教學的前提。只有在明確單元主題的基礎上，教師才能設置科學、合理的拓展閱讀教學目標，進而為學生提供有針對性的閱讀材料，引導學生圍繞核心內容進行深入學習和探究。通過拓展閱讀，學生可以提高閱讀效率和閱讀能力。英語單元主題涵蓋“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大范疇。拓展閱讀教學目標的設置，應以學科核心素養(yǎng)目標為根本導向，以單元教學目標為基本要求［2］。

以外研社版英語八年級上冊Module 1 “How to learn English”的教學為例。本單元的教學主題是“如何學英語”。這一單元主題屬于“人與自我”范疇下的“生活與學習”主題群，旨在引導學生通過本單元的學習，形成科學的價值觀念、必備品格及關鍵能力?；谟⒄Z學科核心素養(yǎng)，教師可以圍繞本單元主題，積極實施拓展閱讀教學，并設計以下教學目標。

目標一：通過拓展閱讀教學，培養(yǎng)學生的語言能力。要求學生能夠基于拓展閱讀文本，圍繞“How to learn English”這一話題積極參與英語聽、說、讀、寫活動，提高語用能力。

目標二：展現(xiàn)學生的個性化思維特征。要求學生基于拓展閱讀過程，開展熱烈的交流與討論活動，積極分析、總結不同英語學習方法的優(yōu)勢，并為自己和同伴選擇有效的學習方法，切實提高英語學習效率。

目標三：培養(yǎng)學生的文化意識。要求學生通過閱讀與單元主題相關的拓展材料，感知中外文化的差異，同時能夠結合我國的文化傳統(tǒng)和文化背景，選擇適合自己的英語學習策略。

目標四：提高學生的學習能力。要求學生通過拓展閱讀，了解更多有關“How to learn English”的科學方法，同時能夠將這些方法積極遷移到其他學科的學習中。

在初中英語單元主題拓展閱讀教學中，教師應深入分析教材內容，科學提煉單元核心主題，積極關聯(lián)學科核心素養(yǎng)目標，設置科學的拓展閱讀教學目標。只有在明確目標的引領下，基于單元主題的拓展閱讀教學活動才能更加科學、高效地進行，學生的學習效果才能得到有效保證。在此基礎上，教師可以結合學生的學情和具體需求，對目標進行階段性和層次化調整，確保目標具備可操作性與一定的挑戰(zhàn)性，讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”內獲得更加豐富的學習體驗。

（二）結合學情基礎，優(yōu)選拓展閱讀材料

充足、優(yōu)質、契合學生學情、與單元主題關聯(lián)性強的閱讀材料，是實現(xiàn)初中英語單元主題拓展閱讀教學目標的重要因素。初中階段的學生已經(jīng)具備一定的英語閱讀基礎。在實施拓展閱讀教學時，教師不僅需要確保拓展閱讀材料與單元主題的關聯(lián)性，還需要確保拓展閱讀材料契合學生的英語能力基礎與認知發(fā)展水平，從而提升教學效果［3］。

以外研社版英語九年級上冊Module 12 “Save our world”的教學為例。本單元的教學主題是“保護我們的世界”，該主題屬于“人與自然”這一主題范疇下的“環(huán)境保護”主題群，旨在引導學生了解有關環(huán)保的英語詞匯，掌握詞綴的用法，能夠用“It's a waste of...”“It's no use...”等句型自由討論環(huán)保知識，了解有效的環(huán)保措施。在單元語篇教學的基礎上，教師可以為學生拓展更多與主題相關的、優(yōu)質的拓展閱讀資料。如教師可以為學生提供與“Water Pollution（水污染）”“Air Pollution（空氣污染）”“Public Transportation（公共交通）”“Global Warming（全球變暖）”“Reduced Biodiversity（生物多樣性減少）”“Resource Depletion（資源枯竭）”等話題相關的拓展閱讀材料。在選擇拓展閱讀材料的過程中，教師應關注材料的難度與真實性，確保材料中盡可能多地出現(xiàn)本單元的新詞匯，如“pollution（污染）”“waste（廢棄物）”“reuse（重復使用）”“plastic bags（塑料袋）”“measures（措施）”“recycling（循環(huán)利用）”“Green Travel（綠色出行）”等，盡量少地出現(xiàn)學生不熟悉的、過于專業(yè)的詞匯，以免影響學生的閱讀積極性。

在初中英語拓展閱讀教學中，教師需要充分考慮學生的英語學習水平與閱讀能力，精選難度適中、內容豐富、主題明確，同時具有一定科學性和真實性的拓展閱讀材料。這有助于學生在拓展閱讀的過程中，積極建構新信息與已有知識之間的關聯(lián)，喚醒生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗，自覺內化、吸收知識，深化對單元主題的了解。教師還應關注學生的閱讀反饋，積極探索新的教學資源與渠道，不斷更新和豐富閱讀材料，以適應學生日益增長的發(fā)展需求。

（三）創(chuàng)設問題情境，布置拓展閱讀任務

教師需要設置一定的問題情境，以檢驗學生的閱讀效果。在初中英語拓展閱讀教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，為學生布置具體的閱讀任務。問題情境的創(chuàng)設應具有一定的趣味性和啟發(fā)性，而閱讀任務的設置應緊密契合單元主題，從而充分發(fā)揮拓展閱讀教學的積極作用，實現(xiàn)單元教學目標［4］。

以外研社版英語七年級下冊Module 8 “Story time”

的教學為例。本單元屬于“人與社會”這一主題范疇下的“文學、藝術與體育”主題群，旨在引導學生通過閱讀趣味性英語故事，培養(yǎng)良好的人際交往習慣，提高處理實際問題的能力。在本單元的教學中，教師可以基于學生對于“Story”這一主題的興趣，引導學生拓展閱讀更多與“人際交往”相關的英語故事。為進一步鞏固學生的英語學習效果，深化學生對于單元主題的了解，教師布置拓展閱讀任務。

1.What is the story about？

2.Who are the main characters in the story？

3.What have you learned from this story？

4.Identify the words， grammar， or sentence patterns in the story that are connected to this unit's content.

通過完成任務，學生不僅可以深入理解拓展文本的內容，還可以發(fā)展英語思維能力。

（四）基于合作探究，組織拓展閱讀活動

在初中英語單元主題拓展閱讀教學中，教師需要發(fā)揮合作學習的積極作用，引導學生以小組合作的形式參與閱讀實踐活動。這不僅有助于提升拓展閱讀的教學效果，還有助于營造積極、活躍的教學氛圍［5］。

以外研社版英語八年級下冊Module 5 “Cartoons”的教學為例。本單元屬于“人與社會”這一主題范疇下的“文學、藝術與體育”主題群，旨在引導學生了解經(jīng)典的英語卡通片，感受英語文化，培養(yǎng)藝術審美情趣，增強跨文化交流意識與能力。教師可以基于“Cartoons”這一主題，引導學生積極閱讀相關的拓展文本，如Pinocchio（《匹諾曹》）、The Jungle Book（《奇幻森林》）、The Angry Birds Movie（《憤怒的小鳥》）、Peppa Pig（《小豬佩奇》）、Zootopia（《瘋狂動物城》）、Kung Fu Panda（《功夫熊貓》）等卡通片的創(chuàng)作故事等。在此基礎上，教師可以引導學生小組合作參與拓展閱讀活動。如教師可以鼓勵每個小組合理分工，選擇一個與單元主題相關的拓展文本進行閱讀、討論、分析和總結，并選擇一名成員作為代表進行匯報分享。教師也可以圍繞拓展閱讀文本提出具有價值的問題，并引導學生分組運用所學知識展開英語辯論。教師還可以鼓勵學生結合閱讀文本，自制英語課本劇，開展角色扮演活動。

在初中英語單元主題拓展閱讀教學中，教師可以基于小組合作，引導學生積極參與探究、討論、提問、分享等學習活動。這些活動有助于學生深化對單元主題的理解，也有助于學生相互學習和借鑒。

結語

綜上所述，初中英語單元主題拓展閱讀教學具有重要的實踐意義。教師應結合學生的實際情況和單元教學內容，積極采取有效的教學策略，明確拓展閱讀的教學目標。精選拓展閱讀材料，布置有效的閱讀學習任務，設計多樣化拓展閱讀活動，從而充分激發(fā)學生的英語閱讀學習興趣，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培育

目標。

【參考文獻】

［1］湯張艷.單元整體視閾下的初中英語主題拓展閱讀教學實踐［J］.中小學外語教學（中學篇），2023，46（12）：45-50.

［2］劉蘭兵.初中英語主題拓展閱讀教學實踐與思考［J］.校園英語，2023（34）：100-102.

［3］韓志偉.基于單元主題的初中英語拓展閱讀教學［J］.課堂內外（高中版），2023（27）：46-47.

［4］蘭春燕.初中英語單元主題拓展閱讀教學策略［J］.亞太教育，2023（7）：175-177.

［5］周潔.單元整體視角下初中英語主題拓展閱讀教學策略分析［J］.天天愛科學（教學研究），2023（3）：197.