數(shù)字技術(shù)賦能，推動(dòng)高質(zhì)量教學(xué)的發(fā)生

【摘要】數(shù)字技術(shù)對(duì)教育的影響日益明顯。在此背景下，教師需要通過數(shù)字技術(shù)助推高質(zhì)量教學(xué)的發(fā)生?！皳P(yáng)州智慧學(xué)堂”平臺(tái)的應(yīng)用通過數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、過程性評(píng)價(jià)、特色活動(dòng)開展。教師可借助此平臺(tái)探尋數(shù)字技術(shù)賦能高質(zhì)量教學(xué)的路徑。

【關(guān)鍵詞】“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”；數(shù)字技術(shù)；模塊

作者簡(jiǎn)介：芮劍（1981—），女，江蘇省揚(yáng)州市電化教育館。

新時(shí)代高質(zhì)量教學(xué)的智能化特征表現(xiàn)在“智能技術(shù)全面賦能教與學(xué)的過程，泛在學(xué)習(xí)、線上線下混合學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、沉浸式情景學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用逐步成為常態(tài)”［1］。在數(shù)字技術(shù)背景下，如何科學(xué)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)打造高質(zhì)量教學(xué)課堂是當(dāng)前教師需要探究的重要課題?！皳P(yáng)州智慧學(xué)堂”平臺(tái)依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等前沿技術(shù)，打造了“學(xué)堂在線”“學(xué)堂測(cè)練”“學(xué)堂答疑”“課堂教學(xué)”等數(shù)字化教學(xué)模塊，形成了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的網(wǎng)上學(xué)校?！皳P(yáng)州智慧學(xué)堂”平臺(tái)從學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的需求出發(fā)，全方位賦能高質(zhì)量教學(xué)。

一、技術(shù)賦能課堂，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

數(shù)字技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮取決于教師的教學(xué)智慧。技術(shù)賦能課堂，可以實(shí)現(xiàn)這幾種效果。一是創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是將抽象變?yōu)榫唧w，幫助學(xué)生突破思維的困境；三是節(jié)約時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效益；四是豐富學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解。

“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充平臺(tái)，能夠有效賦能課堂。一是“學(xué)堂在線”模塊支持學(xué)生在線收看名師、名校的直播課，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)知識(shí)，并與名師互動(dòng)，充分拓寬自身知識(shí)視野。二是“學(xué)堂測(cè)練”模塊可以檢測(cè)學(xué)情。學(xué)生想知道自己在課堂上掌握了多少知識(shí)、還有哪些方面需要提升，就可以通過“學(xué)堂測(cè)練”模塊進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)自己的知識(shí)掌握情況，以實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。三是“學(xué)堂答疑”模塊可以幫學(xué)生解惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑時(shí)，除了及時(shí)向教師請(qǐng)教，還可以通過“學(xué)堂答疑”模塊尋求名師的幫助?？傊?，“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”與實(shí)際教學(xué)有效融合，開創(chuàng)了新型的互動(dòng)教學(xué)模式，以數(shù)字化服務(wù)實(shí)現(xiàn)了線上線下同步教學(xué)的閉環(huán)，有效促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、提供豐富資源，保障個(gè)性化學(xué)習(xí)

“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”提供了豐富的課程資源，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

一是同步課程。這種課程的資源與教材聯(lián)系緊密，涵蓋各門學(xué)科教材所有章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。同步課程能有效減輕教師的教學(xué)壓力。通過同步課程，學(xué)生可以在課前獨(dú)立完成力所能及的自學(xué)任務(wù)。如此，教師在課堂上就有更多時(shí)間專注于解決重難點(diǎn)問題。同步課程還能夠幫助無法到校上課的學(xué)生。這部分學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，從而保證自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與在校上課的同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致?？傊?，同步課程既能夠幫助教師提高教學(xué)的針對(duì)性和效率，又能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的靈活性。

二是拓展課程。拓展課程主要由區(qū)域內(nèi)的名師獨(dú)立開發(fā)。拓展課程涉及各門學(xué)科的特色內(nèi)容和延伸內(nèi)容，如語文的小古文、數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練、英語的繪本閱讀等。拓展課程包含豐富多樣的課程選項(xiàng)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地滿足學(xué)生差異化的發(fā)展需求。例如，數(shù)學(xué)課程“啊哈，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”和“生活中的數(shù)學(xué)”等能將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，支持學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性?？傊?，拓展課程因其創(chuàng)新性和實(shí)用性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。

三是特色課程。這類課程由市電化教育館主導(dǎo)開發(fā)，其內(nèi)容與區(qū)域資源息息相關(guān)，有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用于生活中。例如，“本地特色資源”課程覆蓋小學(xué)三年級(jí)到初中三年級(jí)的內(nèi)容，包含自主學(xué)習(xí)單、鞏固練習(xí)、擴(kuò)展練習(xí)以及針對(duì)學(xué)科重難點(diǎn)的詳細(xì)講解視頻。學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“本地特色資源”課程進(jìn)行學(xué)以致用的實(shí)踐練習(xí)。如此，學(xué)生就能從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，進(jìn)行精選精練，接觸到豐富優(yōu)質(zhì)的練習(xí)材料，拓寬學(xué)習(xí)視野。再如，“揚(yáng)州好地方”課程通過項(xiàng)目式推進(jìn)方式，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題、反思問題。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能提升自己的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，還能增強(qiáng)對(duì)本地文化的認(rèn)同感和自豪感，厚植鄉(xiāng)土情懷?？傊厣n程旨在深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到當(dāng)?shù)匚幕莫?dú)特價(jià)值。

四是家長(zhǎng)課程。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開家庭教育。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和健康成長(zhǎng)，“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”專門提供了一系列家庭教育優(yōu)質(zhì)資源。這些資源主要圍繞當(dāng)前的教育熱點(diǎn)問題，涉及具體的家庭教育指導(dǎo)方法。比如，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效關(guān)注孩子的情緒變化，消除孩子的情感障礙；關(guān)注孩子的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的健全人格和社會(huì)適應(yīng)能力。

隨著《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的正式頒發(fā)，“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”不僅強(qiáng)化了課程資源的建設(shè)和整合，還根據(jù)教師的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要優(yōu)化了課程資源的分類整理?！皳P(yáng)州智慧學(xué)堂”持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)課程資源配置，并積極開發(fā)和補(bǔ)充新的課程資源，特別是那些有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的典型課程資源。

通過提供課程資源，“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”不僅確保了教育的連續(xù)性和深度，有助于提升學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，還促使家長(zhǎng)更有效地參與到孩子的教育過程中，從而形成學(xué)校與家庭在教育方面的良性互動(dòng)模式。

三、搜集多元數(shù)據(jù)，注重過程性評(píng)價(jià)

有效評(píng)價(jià)是高質(zhì)量教學(xué)的發(fā)展動(dòng)力。數(shù)字技術(shù)在通過建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等方式開展的過程性評(píng)價(jià)中發(fā)揮著重要作用，能夠幫助教師開展多維度、綜合性評(píng)價(jià)。而“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”可以幫助教師搜集學(xué)生的多元數(shù)據(jù)，讓教師更好地開展過程性評(píng)價(jià)。

一是“成長(zhǎng)檔案”拓維度?！俺砷L(zhǎng)檔案”是“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”推出的一個(gè)創(chuàng)新功能，它匯聚了學(xué)生在德智體美勞多個(gè)維度的成長(zhǎng)信息。學(xué)生可以登錄“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”，在個(gè)人空間中上傳自己的學(xué)習(xí)成果、課外活動(dòng)成果、社會(huì)實(shí)踐成果等，從而豐富個(gè)人的成長(zhǎng)資料。“成長(zhǎng)檔案”為教師提供了一個(gè)多角度評(píng)價(jià)的工具，使得教師做出的教育評(píng)價(jià)更加全面和深入。同時(shí)，“成長(zhǎng)檔案”詳細(xì)記錄了學(xué)生每一次進(jìn)步的情況，這有助于學(xué)生增強(qiáng)信心和進(jìn)一步設(shè)定目標(biāo)，也有助于家長(zhǎng)清楚了解孩子的發(fā)展情況。總之，“成長(zhǎng)檔案”作為學(xué)生成長(zhǎng)歷程的見證和教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和做出教育決策的重要參考，使教育更加個(gè)性化和精準(zhǔn)化。

二是“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”提素養(yǎng)?！皩W(xué)生點(diǎn)評(píng)”模塊為學(xué)校建立德育管理體系提供了更加豐富的過程性點(diǎn)評(píng)工具。通過這一模塊，教師可以進(jìn)行課內(nèi)外的綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的視野從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)拓展到學(xué)生的日常行為和社交互動(dòng)，從而更全面地觀察和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，有效鼓勵(lì)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時(shí)，通過這一模塊的實(shí)時(shí)反饋和持續(xù)監(jiān)督，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的行為表現(xiàn)和成長(zhǎng)方向。此外，這一模塊還有利于促進(jìn)家校之間的溝通。家長(zhǎng)可以通過這一模塊了解孩子在校的日常行為，從更多的角度思考影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和成長(zhǎng)發(fā)展的因素，從而與教師共同制訂更有效的教育方案?？傊皩W(xué)生點(diǎn)評(píng)”模塊有助于提升學(xué)校德育管理水平，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知與自我管理能力的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

三是“綜合評(píng)價(jià)”有依據(jù)。依托“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”

“綜合評(píng)價(jià)”模塊的功能，教師可以開展基于學(xué)生日常表現(xiàn)的過程性評(píng)價(jià)、基于學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)成果的階段性評(píng)價(jià)、基于學(xué)生學(xué)年整體表現(xiàn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過日常點(diǎn)評(píng)、量化評(píng)分、學(xué)期評(píng)語等評(píng)價(jià)手段，生成個(gè)性化的評(píng)價(jià)報(bào)告、素質(zhì)檔案，全方位呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展情況。這樣的綜合評(píng)價(jià)有具體的數(shù)據(jù)作為支撐，具有客觀性、科學(xué)性、全面性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思，也有助于教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。

四、依托數(shù)字平臺(tái)，助力特色活動(dòng)的開展

教學(xué)活動(dòng)是師生的實(shí)踐活動(dòng)。高質(zhì)量教學(xué)必然發(fā)生在知識(shí)交互、情感交織和價(jià)值交融的活動(dòng)中。通過“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”的“活動(dòng)廣場(chǎng)”，教師可以自由設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生可以自由參與活動(dòng)，不受時(shí)間和空間的限制。通過特色活動(dòng)的開展，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的活力，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一是班級(jí)活動(dòng)重在習(xí)慣養(yǎng)成。班級(jí)活動(dòng)一般由班主任在平臺(tái)上發(fā)布，重在促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如班主任要想培養(yǎng)學(xué)生定時(shí)閱讀的習(xí)慣，可以在“活動(dòng)廣場(chǎng)”上設(shè)計(jì)面向班級(jí)學(xué)生的系列閱讀活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過積極參與閱讀活動(dòng)受到書中文化的熏陶，逐漸形成閱讀習(xí)慣。又如班主任為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，可在“活動(dòng)廣場(chǎng)”上設(shè)計(jì)安全教育系列活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)掌握安全自救常識(shí)。

二是學(xué)科活動(dòng)重在學(xué)科實(shí)踐。“活動(dòng)廣場(chǎng)”同樣可以作為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過參與“活動(dòng)廣場(chǎng)”的活動(dòng)，學(xué)生可以開展各門學(xué)科的實(shí)踐，鍛煉各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。如數(shù)學(xué)教師在“活動(dòng)廣場(chǎng)”上發(fā)布“會(huì)講慧學(xué)”活動(dòng)，要求學(xué)生不僅能解決數(shù)學(xué)問題，還能通過自己喜歡的方式將解題過程講給同學(xué)聽，并保證同學(xué)可以聽明白；學(xué)生要兩兩合作，將講題過程錄制下來并上傳至平臺(tái)。在活動(dòng)中，有的學(xué)生邊用小黑板畫圖邊給同學(xué)講題，有的學(xué)生用演示文稿給同學(xué)講題，有的學(xué)生使用各種道具給同學(xué)講題。這樣的學(xué)科實(shí)踐既能鼓勵(lì)學(xué)生深入研究學(xué)科知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，使得學(xué)生的高階學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

三是學(xué)?；顒?dòng)重在競(jìng)賽展示。學(xué)校可以“活動(dòng)廣場(chǎng)”為抓手，開展富有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生發(fā)展。比如，學(xué)?？梢栽凇盎顒?dòng)廣場(chǎng)”上開展“愛綠護(hù)綠”（環(huán)保活動(dòng)）、“箏舞藍(lán)天”（手工制作活動(dòng)）、“花滿校園”（校園勞動(dòng)活動(dòng)）等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的校園生活增添趣味。自“雙減”政策推行以來，“揚(yáng)州智慧學(xué)堂”的“活動(dòng)廣場(chǎng)”將線上活動(dòng)與線下活動(dòng)進(jìn)一步融合起來，提升了活動(dòng)的育人效果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的有效落地提供了拓展空間，為學(xué)校教育教學(xué)提供了創(chuàng)新的平臺(tái)。

結(jié)語

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正在改變學(xué)校的教育方式。以數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)，是新時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)?！皳P(yáng)州智慧學(xué)堂”豐富了教學(xué)資源的獲取方式和呈現(xiàn)方式，使得泛在學(xué)習(xí)、線上線下資源的融合成為可能，也拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生的發(fā)展插上了翅膀。值得注意的是，數(shù)字技術(shù)賦能下的高質(zhì)量教學(xué)更需堅(jiān)守學(xué)生的主體地位，遵循教育規(guī)律。新時(shí)代的教師要運(yùn)用教育智慧挖掘數(shù)字技術(shù)的教育價(jià)值，使數(shù)字技術(shù)成為教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的推動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］范國睿.高質(zhì)量教育體系建設(shè)：價(jià)值、內(nèi)涵與制度保障［J］.南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（2）：5-13.