高中地理空間思維能力的培養(yǎng)

隨著課改的不斷推進(jìn)，地理學(xué)科核心素養(yǎng)得到越來越多人的關(guān)注。地理學(xué)科是關(guān)注空間的學(xué)科。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀。區(qū)域認(rèn)知和綜合思維等都與空間思維能力有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，能夠為培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要闡述在高中地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)空間思維能力的意義，并提出具體的培養(yǎng)策略，以供參考。

一、高中地理空間思維能力培養(yǎng)的意義

1.有利于學(xué)生形成完整的地理知識結(jié)構(gòu)

空間思維能力也是一種想象能力，是指人借助想象把某種事物在自己頭腦中虛擬的空間位置進(jìn)行定位的一種高級思維能力。地理事物和地理現(xiàn)象具有空間性。學(xué)生只有具備較高的空間思維能力，才能將地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才能掌握它們之間的聯(lián)系。例如，學(xué)生只有具備較高的空間思維能力，才能從世界或全球的角度掌握熱帶雨林氣候的分布規(guī)律。學(xué)生在空間思維能力的支持下，能夠牢固掌握熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、高原山地氣候、地中海氣候等氣候類型的分布規(guī)律，進(jìn)而能夠?qū)⑦@些氣候類型的分布落實在一張世界氣候類型分布圖上，以進(jìn)行完整的記憶。因此，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，有利于學(xué)生從空間聯(lián)系的角度看待和思考問題，在腦海中形成完整的地理空間模型，以形成完整的地理知識結(jié)構(gòu)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，還有利于學(xué)生從更宏觀的視野來看待地理問題，能夠促使學(xué)生更好地解決地理問題。

2.有利于降低地理學(xué)習(xí)難度

地理學(xué)科包括自然地理和人文地理等知識，具有較強(qiáng)的區(qū)域性、實踐性等特點。尤其是自然地理知識，對學(xué)生的抽象思維能力要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很有難度。因此，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運動》的內(nèi)容時，我們就可借助地理模型、動畫演示來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。我們可以將抽象難懂的地球運動形式及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象用生動直觀的形式展示出來，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)這部分知識的難度。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)

新時期，我們需要構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。而空間思維能力是培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，有利于學(xué)生從空間的角度認(rèn)識復(fù)雜的自然地理環(huán)境，歸納某些自然地理要素的空間分布特征，自主辨識給定區(qū)域的某些自然要素特征，從區(qū)域差異的角度對某區(qū)域資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)決策是否合理進(jìn)行論證。這樣，最終能夠提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

二、高中地理空間思維能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的空間思維能力

在新時期的地理學(xué)習(xí)過程中，我們需要創(chuàng)新形式和手段，對高中地理知識進(jìn)行全面的整理。我們需要首先認(rèn)識到空間思維能力對促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要作用，需要將空間思維能力的培養(yǎng)貫穿于整個地理學(xué)習(xí)過程中。同時，我們還要全面梳理地理知識，深入挖掘其中蘊(yùn)含的空間思維，將地理知識傳授與空間思維能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。地理事物和地理現(xiàn)象都有自己的空間屬性。不同的地理區(qū)域，氣候、地形以及植被等自然地理要素的分布是不一樣的。從空間思維角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將抽象的地理原理和地理規(guī)律具象化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境的整體性與差異性》內(nèi)容的時候，我們可以布置“分析亞馬孫熱帶雨林的空間分布與演變”這一任務(wù)。首先，我們可以通過多媒體向?qū)W生展示亞馬孫熱帶雨林的空間分布示意圖、氣候分布示意圖以及地形分布示意圖等。這樣，學(xué)生可以更為深入地了解該區(qū)域的地理環(huán)境特征。然后，我們可以提出問題讓學(xué)生從空間的角度進(jìn)行積極的思考，以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如可以提出這樣的問題：亞馬孫熱帶雨林的空間分布特征是什么？為什么會呈現(xiàn)如此的空間分布特征？這種從空間角度設(shè)計的問題可以讓學(xué)生在思考過程中形成良好的空間思維能力。

2.夯實空間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)成果

空間思維的培養(yǎng)離不開多樣的工具。我們需要在高中地理學(xué)習(xí)中積極運用地理工具，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在地圖的幫助下，學(xué)生不僅可以對地理事物進(jìn)行準(zhǔn)確的空間定位，還能準(zhǔn)確分析地理事物之間的聯(lián)系，為后續(xù)進(jìn)行空間分析與推理奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運動》內(nèi)容的時候，我們可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動的三維地圖，讓學(xué)生全身心沉浸在廣闊無垠的宇宙之中，從更加宏觀的尺度感受地球在太陽系中的運動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主繪制地圖。為了讓學(xué)生對于地球有更為深入的了解，可以讓他們制作一個完整的地球儀，并且標(biāo)出七大洲與四大洋的具體位置，畫出典型的經(jīng)緯線。這樣，學(xué)生可以對空間產(chǎn)生具象化的形象，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，我們在培養(yǎng)學(xué)生空間思維的過程中，可以積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，促使學(xué)生加深對于空間的理解，產(chǎn)生較為直觀的地理學(xué)習(xí)體驗。

3.強(qiáng)化空間推理能力，進(jìn)行有力支持

我們還需要在日常的地理學(xué)習(xí)中有效強(qiáng)化學(xué)生的空間推理能力。我們需要將地理空間數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，借助GIS，將地理數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的圖表，實現(xiàn)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的空間推理能力。例如，在學(xué)習(xí)《人口遷移》內(nèi)容的時候，我們可以運用GIS將相關(guān)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，歸納分析復(fù)雜的人口遷移數(shù)據(jù)，并將人口遷移地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在GIS的幫助下，可以更為直觀地掌握人口遷移的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上還能夠進(jìn)行較為深入的分析與推理，強(qiáng)化空間思維能力。

綜上所述，我們在培養(yǎng)高中學(xué)生空間思維能力的過程中需要將地理課堂作為主要陣地。學(xué)生有了良好的空間思維能力，不僅可以形成較為完整的知識體系，還可以調(diào)動探究地理知識的積極性，為地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。未來，我們需要持續(xù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展賦能助力。