AI時(shí)代教師的突圍：打造不可替代的教育智慧

策劃│好老師智庫 " 執(zhí)行/牟姝玲

新元初始，中國的AI工具DeepSeek橫空出世，引發(fā)全球的熱議。細(xì)觀之下，從ChatGPT掀起風(fēng)暴，到DeepSeek等國產(chǎn)AI工具刷屏網(wǎng)絡(luò)，“AI+”“AI支持”“AI賦能”“AI協(xié)同”等逐漸成為教育領(lǐng)域的熱詞，一場靜默卻深刻的教育變革已悄然降臨。

人工智能全面普及之后，是否會(huì)取代教師職業(yè)？面對日漸成熟的人工智能，教師該如何應(yīng)對教育的變革和挑戰(zhàn)？……一系列問題應(yīng)運(yùn)而生。本期好老師智庫聚焦AI時(shí)代下教師的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面向好老師智庫會(huì)員教師群體發(fā)起問卷調(diào)研與深入訪談，進(jìn)一步了解教師對AI的認(rèn)知態(tài)度與應(yīng)用現(xiàn)狀，并邀請一線教師結(jié)合自身教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，談?wù)勅绾谓柚鶤I實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全新蛻變，走進(jìn)AI智啟未來的全新教育人生。

智庫

調(diào)研

智庫教師群體在教育教學(xué)中

應(yīng)用AI的現(xiàn)狀調(diào)研

當(dāng)前，AI技術(shù)賦能教育轉(zhuǎn)型變革、助力教師專業(yè)成長已成為教育領(lǐng)域的重要議題。從國家層面，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，列出人工智能教育的六大主要任務(wù)和舉措，包括構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、實(shí)施常態(tài)化教學(xué)與評價(jià)、開發(fā)普適化教學(xué)資源、建設(shè)泛在化教學(xué)環(huán)境、推動(dòng)規(guī)?；處煿┙o和組織多樣化交流活動(dòng)。從學(xué)校層面，多地學(xué)校積極引進(jìn)人工智能技術(shù)，厘清人工智能賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的路徑，通過建設(shè)多樣化“AI+教育”場景、開展教師人工智能專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)等方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)增效、為教師成長搭臺(tái)提質(zhì)。

就教師個(gè)人而言，學(xué)習(xí)和應(yīng)用AI技術(shù)已成為大勢所趨。這一趨勢不僅要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，還要求教師積極應(yīng)對教育技術(shù)的變革，為學(xué)生提供更多元化、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。那么目前教師對AI技術(shù)的應(yīng)用程度如何？主要應(yīng)用于教育教學(xué)哪些方面？其在應(yīng)用過程中面臨哪些難題和困境？此次調(diào)研面向好老師智庫會(huì)員教師群體發(fā)放問卷調(diào)查，回收有效問卷共218份，現(xiàn)將有關(guān)問卷結(jié)果分析如下。

近8成教師將AI技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐

在人工智能時(shí)代，教師的技術(shù)應(yīng)用能力是推動(dòng)教學(xué)革新和教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)顯示，教師群體普遍有應(yīng)用AI教育教學(xué)的經(jīng)歷，在“您是否將AI技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐”這一問題上，78.9%的教師給出了肯定的答復(fù)。進(jìn)一步深究教師使用AI技術(shù)的原因，從普及率（選擇某次人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比）來看，88.37%的教師是為了提升日常教學(xué)效果和工作效率，75.58%的教師出于興趣和追隨時(shí)代發(fā)展，還有69.77%的教師是為了自我專業(yè)發(fā)展和技能提升，此外，比賽需要、學(xué)校統(tǒng)一要求、同事朋友推薦等也是部分教師使用AI技術(shù)的原因?？梢钥闯觯蟛糠纸處熓褂肁I技術(shù)更多是出于個(gè)人需求而非外部壓力。

另有21.1%的教師未在教育教學(xué)中使用AI技術(shù)，緣何？根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查，其主要原因是缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和技術(shù)支持以及不了解AI技術(shù)，占比分別為65.22%和60.87%，部分教師還認(rèn)為AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還不成熟以及擔(dān)憂數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)等問題。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)積極為教師配備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖Y源，提供系統(tǒng)化的AI培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)探索AI技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的策略，創(chuàng)造更有效的教學(xué)模式。

站在同一條“數(shù)字化賽道”，老教師和新教師在適應(yīng)AI技術(shù)方面也展現(xiàn)出一定的差異。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，年齡介于20～30歲的教師，均有將AI技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐的經(jīng)歷；年齡介于31～40歲的教師，超9成有使用AI技術(shù)；年齡介于41～50歲和年齡超50歲以上的教師，使用AI技術(shù)在對應(yīng)年齡段的占比分別為65%和79.49%。

從中可得，作為“數(shù)字原住民”的新教師對各類教育科技工具表現(xiàn)出更高的接受度和適應(yīng)性。他們能夠快速掌握智能教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)工具等新興技術(shù)的使用方法，并樂于嘗試將這些技術(shù)融入日常教學(xué)。相比之下，部分在教壇耕耘多年、積累了深厚經(jīng)驗(yàn)的資深教師，在教育方法的選用上，可能更傾向于已有成效的傳統(tǒng)模式，相應(yīng)地，他們對人工智能融入教學(xué)環(huán)節(jié)的接受態(tài)度就較為審慎。

課堂教學(xué)應(yīng)用廣泛，多數(shù)教師對其效果評價(jià)高

目前，市面上已涌現(xiàn)出種類繁多的AI工具，如豆包、文心一言、通義千問、ChatGPT、DeepSeek等，這些工具依托不同的技術(shù)架構(gòu)和訓(xùn)練數(shù)據(jù)，在功能上各有千秋，滿足教師不同的教育教學(xué)需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師將AI應(yīng)用于課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的情況最為顯著，普及率高達(dá)80.23%，緊隨其后的是用于班級(jí)管理策略研究，普及率達(dá)到了63.95%。此外，還有部分教師展現(xiàn)出較強(qiáng)的探索精神，把AI技術(shù)靈活運(yùn)用于多個(gè)場景，諸如解決師生相處過程中所遇到的疑難問題、優(yōu)化家校溝通模式、實(shí)現(xiàn)高效出題、精準(zhǔn)批改作業(yè)、助力課題研究工作以及輔助文章修改潤色等多方面，為教育教學(xué)注入了新的活力。

不難看出，AI技術(shù)被教師們應(yīng)用于教育的各個(gè)場景，但深究AI技術(shù)對教師教育實(shí)踐的“侵入程度”，單從應(yīng)用場景的多樣性還不足以精準(zhǔn)判斷。為此，問卷進(jìn)一步調(diào)查了教師的AI使用頻率，數(shù)據(jù)表明，每周使用 1 ～ 2 次的教師占比達(dá) 33.72%，每周 3 ～ 5 次的占比 32.56%，甚至有 12.79% 的教師做到每天使用，這意味著在時(shí)間維度上，AI 技術(shù)頻繁地介入教師的教學(xué)工作流程。

值得注意的是，仍有8.14%的教師極少使用，這又反映出AI并未完全、無死角地“侵入”教師群體。部分教師出于對技術(shù)的陌生感、教學(xué)風(fēng)格偏好等原因，尚未深度接納 AI 技術(shù)，導(dǎo)致其在這部分教師的教學(xué)實(shí)踐中存在感較低。綜合來看，AI 技術(shù)在教育領(lǐng)域的侵入程度處于一種不均衡的狀態(tài)，既有深度融入日常的積極進(jìn)展，也面臨著全面普及的現(xiàn)實(shí)阻礙。

針對AI技術(shù)的應(yīng)用效果評價(jià)，69.76% 的教師明確表示 AI 技術(shù) “有一定效果”，另有 27.91% 的教師更是給予了高度認(rèn)可，認(rèn)為其 “非常有效”，僅有 2.33% 的教師覺得效果一般。這一結(jié)果清晰地表明，絕大多數(shù)教師對 AI 技術(shù)在教育教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用持積極肯定的態(tài)度。這種積極態(tài)度不僅源于 AI 技術(shù)切實(shí)減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，如在出題、批改作業(yè)等重復(fù)性勞動(dòng)上展現(xiàn)出的高效，還體現(xiàn)在其為課堂教學(xué)、班級(jí)管理等環(huán)節(jié)帶來的創(chuàng)新性變革，助力教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，例如AI技術(shù)可以整合豐富的多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

雖擔(dān)憂AI技術(shù)帶來的負(fù)面影響，

但多數(shù)教師對未來AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用持樂觀態(tài)度

AI技術(shù)在滲透教育領(lǐng)域的過程中，其潛在問題也備受關(guān)注。就教師群體而言，他們最為擔(dān)憂的是在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的過度依賴 AI 技術(shù)，進(jìn)而忽視人文關(guān)懷的現(xiàn)象，這一問題的受關(guān)注比例高達(dá) 83.72%。再者，數(shù)據(jù)隱私與安全方面存在的隱患同樣不容忽視，有 66.28% 的教師對該方面表示較高的擔(dān)憂。在 AI 技術(shù)深度介入教育場景，也伴隨著大量師生數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)與使用環(huán)節(jié)，一旦出現(xiàn)漏洞，極易引發(fā)隱私泄露等風(fēng)險(xiǎn)。

此外，還有以下問題同樣值得關(guān)注。一方面， 41.86% 的教師擔(dān)心 AI 技術(shù)可能會(huì)對學(xué)生的價(jià)值觀塑造產(chǎn)生不良導(dǎo)向，在信息洪流中，學(xué)生若過度受 AI 輸出內(nèi)容影響，其價(jià)值判斷容易偏離正軌；另一方面，34.88% 的教師敏銳察覺到算法偏見問題，由于算法設(shè)計(jì)可能存在的局限性，在教育資源分配、評價(jià)體系構(gòu)建等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可能導(dǎo)致不公平現(xiàn)象出現(xiàn)。還有部分教師擔(dān)憂思維弱化、過度依賴等問題。

盡管存在諸多憂慮，但展望未來 AI 技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景時(shí)，教師群體總體仍持較為樂觀的態(tài)度?！胺浅ＶС郑鋵O大地促進(jìn)教育創(chuàng)新” 成為主流聲音，占比達(dá) 64.22%。秉持 “持保留意見，需進(jìn)一步觀察其實(shí)際效果” 的教師占比 33.03%，他們并非對 AI 技術(shù)的前景悲觀，而是深知新技術(shù)融入教育生態(tài)需經(jīng)歷漫長的調(diào)適期，要克服技術(shù)兼容性、教學(xué)適用性等重重難題，故而選擇審慎觀望，待 AI 技術(shù)經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)、趨于成熟后再給予全力支持。

部分教師擔(dān)憂AI會(huì)取代他們的工作，您是否有類似的擔(dān)憂？您認(rèn)為在未來，教師區(qū)別于 AI 的核心競爭力在哪里？

張琳（甘肅省蘭州市第二十八中學(xué)教師）

我覺得教師職業(yè)不會(huì)因AI消亡，更不必過分擔(dān)憂。雖然人工智能在教育領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，能夠提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等，但教師職業(yè)的復(fù)雜性和人文關(guān)懷是人工智能難以替代的。AI雖可以輔助和增強(qiáng)教學(xué)，但教師的指導(dǎo)、監(jiān)督、個(gè)性化教學(xué)以及育人角色是AI無法完全替代的。在今天數(shù)字化的世界里，學(xué)生雖然可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的教材和學(xué)習(xí)工具，但仍然需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”的靈魂喚醒。AI或許能成為優(yōu)質(zhì)教育的加速器，但永遠(yuǎn)無法取代教師作為“靈魂工程師”的角色。

李新群（江蘇省啟東市大洋港小學(xué)教師）

我并不擔(dān)心AI會(huì)取代教師的工作，無論何時(shí)何地，教師能根據(jù)孩子們接受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境給予學(xué)生情緒支持，教師可以通過眼神接觸、肢體語言和即時(shí)情緒反饋給予學(xué)生情感支持。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知卡點(diǎn)時(shí)，教師可以通過孩子們的肢體語言加以識(shí)別，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這些是AI無法辦到的。AI是基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建的，通過分析大量數(shù)據(jù)，AI模型能夠自動(dòng)識(shí)別和提取有用的信息，但是遇到一些非常規(guī)教育場景，比如突發(fā)性課堂沖突、跨學(xué)科認(rèn)知遷移，AI極有可能無法圓滿地回答問題，這時(shí)候教師可以快速整合跨維度信息、快速重構(gòu)教學(xué)框架。我相信腦科學(xué)研究的結(jié)果，基于人類大腦默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)地發(fā)散性思維，遠(yuǎn)超當(dāng)前AI的算法結(jié)構(gòu)。

李鵬嵐（河南省南陽市第一中學(xué)校教師）

AI作為教師教學(xué)助手，并不具備情感、擔(dān)憂、人文情懷等人類特有的情緒感受，盡管AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛，但教師這一職業(yè)的核心價(jià)值和競爭力在很多方面仍然是AI無法替代的。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們在學(xué)習(xí)過程中的需求、興趣、情感狀態(tài)等各不相同，教師的人文關(guān)懷和個(gè)性化關(guān)懷是AI難以復(fù)制的；教師通過觀察、傾聽和交流，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持；教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)靈活性也是AI所不能做到的，AI雖然可以處理大量的數(shù)據(jù)和任務(wù)，但在面對非結(jié)構(gòu)化和復(fù)雜多變的教學(xué)情境時(shí)，其靈活性和創(chuàng)新能力相對有限。教師通過自己的言行舉止，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，教師還需要與學(xué)生、家長和同事進(jìn)行有效的溝通和合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，這些社交技能是AI所無法替代的。

因此，我認(rèn)為在未來，教師的核心競爭力將主要體現(xiàn)在人文關(guān)懷、個(gè)性化教育、創(chuàng)新思維、批判性思維等方面，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，教師在教書育人中的情感交流、人格塑造、價(jià)值觀引導(dǎo)等多方面內(nèi)容的核心價(jià)值和地位等方面，AI都是無法替代的，未來教育將是AI輔助與人類智慧相結(jié)合的教育模式，人機(jī)協(xié)同教育，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

AI背景下，您認(rèn)為教師面臨著哪些新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？

張彩玲（甘肅省臨夏州臨夏縣尹集鎮(zhèn)尹集中心小學(xué)教師）

在AI與教育融合背景下，教師既面臨新的機(jī)遇，也面臨新的挑戰(zhàn)。從機(jī)遇來看，AI作為教學(xué)助手，可顯著提升教學(xué)效率，幫助教師從批改作業(yè)、設(shè)計(jì)教案等基礎(chǔ)工作中解脫出來。教師因此有更多時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，推動(dòng)教師角色從知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、思維啟發(fā)者和價(jià)值引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變。同時(shí)，AI也為教師的職業(yè)發(fā)展提供了新路徑，助力教師更新知識(shí)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式。

然而，挑戰(zhàn)也不容忽視。首先，AI的輔助教學(xué)要求教師具備更高的數(shù)字素養(yǎng)和信息甄別能力。其次，教師需要提升批判性思維、提問能力、目標(biāo)引領(lǐng)能力以及對方案細(xì)節(jié)的把控能力。此外，AI可能帶來的倫理問題，如數(shù)據(jù)隱私、算法偏見等，這也要求教師具備更強(qiáng)的倫理意識(shí)，以確保教育的公平性和公正性。

總之，AI為教師帶來了效率提升和角色重塑的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了技能更新、理念轉(zhuǎn)變和倫理責(zé)任的挑戰(zhàn)。教師需要積極擁抱機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷提升自身能力，才能更好地適應(yīng)未來教育的需求。

吳要金（江蘇省金湖縣育才小學(xué)教師）

在機(jī)遇層面，AI通過自動(dòng)化、數(shù)據(jù)化和智能化三重賦能，為廣大教師提供了多元的教育教學(xué)資源及輔助工具，例如智能輔導(dǎo)系統(tǒng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于提高教育教學(xué)效率。同時(shí)，AI技術(shù)的應(yīng)用也推進(jìn)了教育資源的合理分配與共享，從而拓展了教師的職業(yè)發(fā)展空間。

而在挑戰(zhàn)方面，AI技術(shù)的普及應(yīng)用對教師的專業(yè)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要持續(xù)更新知識(shí)體系，掌握先進(jìn)技術(shù)，以適應(yīng)在線教學(xué)、智能化課堂等新型教學(xué)模式。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐路徑，通過對傳統(tǒng)文化傳承的智能賦能，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，打破學(xué)科壁壘，開展跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和團(tuán)隊(duì)合作能力?？偠灾贏I背景下，廣大教師要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，不斷提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能與人文關(guān)懷的有機(jī)統(tǒng)一。

余進(jìn)勇（湖南省醴陵市來龍門街道實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支副書記）

首先，從機(jī)遇的角度來看：一是個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)。借助AI技術(shù)，可以更精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和風(fēng)格，從而制定個(gè)性化的教學(xué)方案。二是教學(xué)資源更豐富。AI能夠幫助教師快速找到高質(zhì)量的教學(xué)素材，并根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行篩選和整理。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新技術(shù)的應(yīng)用也為課堂帶來了更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使抽象的概念變得更加直觀易懂。三是數(shù)據(jù)分析支持決策。利用大數(shù)據(jù)分析工具，教師可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)潛在問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

與此同時(shí)，教師也面臨著隨之而來的諸多挑戰(zhàn)：一是技能更新的需求。隨著技術(shù)的進(jìn)步，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能以適應(yīng)變化。二是角色轉(zhuǎn)變的壓力。未來，教師將不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是更多地扮演引導(dǎo)者和支持者的角色。三是倫理道德的考量。AI技術(shù)的應(yīng)用不可避免地涉及隱私保護(hù)、算法公平性等問題，須積極引導(dǎo)。

在您看來，教師要想在未來與 AI 協(xié)同發(fā)展，需要具備哪些關(guān)鍵素養(yǎng)和能力？如何提升？

王林浩（河南省周口市文昌小學(xué)教師）

以學(xué)生為中心的教育素養(yǎng)：始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力差異，注重學(xué)生的全面發(fā)展。以AI 工具操作的技術(shù)素養(yǎng)：熟練掌握 AI 工具的使用方法，能夠利用 AI 提高教育教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)流程。以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)：具備收集、分析和利用教學(xué)數(shù)據(jù)的能力，以數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)決策，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。以迭代改造的創(chuàng)新素養(yǎng)：保持開放心態(tài)，積極探索新的教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用，不斷更新教育理念。以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)：持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，保持教學(xué)的專業(yè)性和前瞻性，適應(yīng)教育的快速變革。

如何具備這些素養(yǎng)和能力？首先是持續(xù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極參與 AI 與教育技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，更新知識(shí)體系，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新AI教育工作方式。其次，要善于實(shí)踐應(yīng)用，在日常教學(xué)中大膽嘗試 AI 工具，將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，比如，教師通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率。再者，要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，與技術(shù)專家合作，整合雙方優(yōu)勢，探索 AI 在一線教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，為教育帶來新思路和新方法。最后，反思與改進(jìn)，教師應(yīng)定期反思教學(xué)實(shí)踐，積極傾聽學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整AI教學(xué)策略，優(yōu)化AI教學(xué)流程，提升AI教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

金碧（湖北省麻城市第八初級(jí)中學(xué)三河口校區(qū)教師）

未來，教師要想與AI更好更快地協(xié)同發(fā)展，必須具備多方面關(guān)鍵素養(yǎng)和核心能力。首先要有職業(yè)素養(yǎng)，教師要學(xué)會(huì)選擇性地運(yùn)用AI技術(shù)，切忌盲目吸收或者過度依賴，將其好的方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀；其次要有技術(shù)素養(yǎng)，教師要熟練掌握AI工具的使用方法，如智能教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，根據(jù)教學(xué)需求靈活運(yùn)用AI獲取教學(xué)資源和分析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握全方位的學(xué)習(xí)狀態(tài)，詳細(xì)制定個(gè)性化的教學(xué)方案；最后還要有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師要認(rèn)真研究AI相關(guān)的理論知識(shí)，運(yùn)用AI創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師要想快速提升這些素養(yǎng)和能力，可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)AI技術(shù)應(yīng)用技巧和數(shù)據(jù)分析方法，并在實(shí)踐中應(yīng)用AI工具，不斷反思優(yōu)化教學(xué)策略。同時(shí)積極參加教育技術(shù)研討會(huì)和工作坊，與其他教師精誠合作、交流經(jīng)驗(yàn)，共同探索AI與教育的深度融合的切入口和關(guān)鍵點(diǎn)。 教師是人類靈魂的工程師，是文化技能的傳播者和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，我們更應(yīng)該積極主動(dòng)地熟練掌握并靈活運(yùn)用AI手段開展教育教學(xué)，為祖國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。

張彩玲（甘肅省臨夏州臨夏縣尹集鎮(zhèn)尹集中心小學(xué)教師）

在我看來，要想在未來與AI協(xié)同發(fā)展，需要具備以下關(guān)鍵素養(yǎng)和能力：首先，教師需要具備數(shù)字素養(yǎng)，熟練操作AI工具，并將其融入日常教學(xué)。其次，教師需要具備批判性思維，對AI生成的內(nèi)容進(jìn)行甄別和判斷，確保其符合教育目標(biāo)和倫理要求。再次，教師需要具備創(chuàng)新能力，能夠設(shè)計(jì)結(jié)合AI的教學(xué)方案，滿足學(xué)生多樣化的需求；此外，教師還需要具備情感關(guān)懷能力，通過與學(xué)生的互動(dòng)，建立信任和情感連接，關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求；最后，教師需要具備方案把控能力，能夠發(fā)現(xiàn)AI設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的不恰當(dāng)之處，并指導(dǎo)AI重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，直到符合教學(xué)目標(biāo)。

如何提升這些關(guān)鍵素養(yǎng)和能力呢？首先，參加專業(yè)培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)AI技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用；其次，通過實(shí)踐探索，將AI工具應(yīng)用于教學(xué)中，積累經(jīng)驗(yàn)；再次，教師需定期反思總結(jié)，分析教學(xué)實(shí)踐中的問題，優(yōu)化教學(xué)方法；此外，與其他教師和專家進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同探索AI在教育中的最佳實(shí)踐；最后，持續(xù)關(guān)注AI技術(shù)的最新發(fā)展，通過閱讀、在線課程等方式不斷更新知識(shí)體系。通過這些方法，教師可以更好地應(yīng)對AI帶來的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)與AI的協(xié)同發(fā)展，同時(shí)保持教育中不可或缺的人文關(guān)懷。