基于自主性發(fā)展，構(gòu)建幼兒園園本課程評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)屬于園本課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)能夠讓課程更優(yōu)化，對(duì)此，在幼兒園園本課程開展的進(jìn)程中，教師應(yīng)以自主性發(fā)展評(píng)價(jià)為主，重視評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒園各方面工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)查、整理，確立自主發(fā)展的自評(píng)理念，不斷探索幼兒園自主性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)，使得評(píng)價(jià)更具客觀性、診斷性和指導(dǎo)性，能夠讓幼兒基于自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

明確自主性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系組成部分

幼兒園自主性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要包括幼兒自主發(fā)展目標(biāo)、過程和結(jié)果，一是對(duì)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在園本課程建設(shè)的同時(shí)明確幼兒自主性發(fā)展目標(biāo)所應(yīng)達(dá)成的自評(píng)指標(biāo)，教師在園本課程建設(shè)中個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)所應(yīng)完成的自評(píng)指標(biāo)以及教師在園本課程開展中教研能力、幼兒培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成自評(píng)指標(biāo)等。二是保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，尤其是課程質(zhì)量指標(biāo)，涉及園本課程實(shí)施方案、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用、保健與特殊照料、與家長和社區(qū)的互動(dòng)、幼兒成長檔案的管理等。三是體現(xiàn)幼兒自主發(fā)展成效和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括幼兒在參與園本課程實(shí)施時(shí)語言、社會(huì)認(rèn)知、自我意識(shí)和習(xí)慣等方面的發(fā)展達(dá)標(biāo)情況，以及幼兒成長報(bào)告、家校社區(qū)滿意度測評(píng)等，都屬于幼兒園自主性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的組成部分。

遵循自主性發(fā)展評(píng)價(jià)體系編制原則

針對(duì)幼兒園自主性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，還需要遵循自主性發(fā)展評(píng)價(jià)體系編制原則。對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的編制，一是要遵循園本化原則，基于幼兒園保教操作等相關(guān)文件中的具體內(nèi)容和要求，結(jié)合園本課程的特點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的核心內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而能夠使得幼兒園自主性發(fā)展評(píng)價(jià)體系編制，凸顯我園的特色和要求，更好地對(duì)幼兒自主性發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。二是要遵循可發(fā)展原則，針對(duì)自主性發(fā)展評(píng)價(jià)體系編制，需要具有一定的開放性和發(fā)展性，在園本課程實(shí)施的同時(shí)，要依據(jù)不同年齡段幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而能夠以評(píng)價(jià)體系編制情況充分體現(xiàn)幼兒園的整體發(fā)展水平。三是要遵循“質(zhì)”“量”結(jié)合的原則，在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系編制的過程中，將能夠反映基礎(chǔ)的、規(guī)范的“量”的評(píng)價(jià)，與體現(xiàn)幼兒個(gè)體自主發(fā)展水平的“質(zhì)”的評(píng)價(jià)相結(jié)合。四是要遵循易操作性原則，自主性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的編制，對(duì)于指標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要易于教師操作，確保教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只需要參照相關(guān)信息，以“/”表示肯定或否定，最后以百分值的方式得到量化評(píng)價(jià)結(jié)果，從而能夠在評(píng)價(jià)過程中，以自主性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)測。

明確自主性評(píng)價(jià)程序和步驟

幼兒園園本課程評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建，還需要明確自主性評(píng)價(jià)程式和步驟，首先是對(duì)幼兒在參與園本課程中的自主游戲進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，通過觀察來獲取幼兒自主游戲的第一手材料，在具體觀察時(shí)，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)去感知和判斷幼兒的游戲水平、心理狀態(tài)以及游戲需要，從而能夠?yàn)橛變禾峁┌l(fā)展性材料，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。其次是要把握不同主題和表現(xiàn)形式自主游戲的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，幼兒園園本課程的開發(fā)應(yīng)用，涉及不同區(qū)域的學(xué)習(xí)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自主游戲的性質(zhì)，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。最后是針對(duì)幼兒參與園本課程的具體行為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，教師通過具體的評(píng)價(jià)，可以即時(shí)引導(dǎo)和提升幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展的需要，對(duì)園本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行不斷優(yōu)化，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)自主性發(fā)展評(píng)價(jià)方法

首先是關(guān)注課堂表現(xiàn)，重視過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)屬于現(xiàn)代化教育實(shí)施新型評(píng)價(jià)方式的一種，不僅重視對(duì)學(xué)習(xí)成果的價(jià)值判斷，還能夠注意到幼兒在參與園本課程過程中的具體表現(xiàn)，將其作為反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要診斷依據(jù)。與傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方式不同之處在于，更加關(guān)注幼兒在長期教學(xué)過程中的個(gè)體表現(xiàn)，這是因?yàn)楝F(xiàn)代化教育新理念更加強(qiáng)調(diào)尊重幼兒個(gè)體差異化發(fā)展，也就是說幼兒的學(xué)習(xí)過程是非常個(gè)體化的，在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)千變?nèi)f化，而只有對(duì)每個(gè)幼兒所經(jīng)歷的不同的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行價(jià)值判斷，才能夠更好地以幼兒學(xué)習(xí)能力作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

其次是注重多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)形式。幼兒園園本課程自主性評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建，需要注重評(píng)價(jià)形式的多樣化，像現(xiàn)階段評(píng)價(jià)形式多是以幼兒在園本課程中的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，大多是以“等級(jí)+評(píng)語”的評(píng)價(jià)形式，通過評(píng)語的設(shè)計(jì)，激勵(lì)幼兒，引導(dǎo)幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考和探究，做出更深層次的判斷和思考，在達(dá)到深度學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，能夠更好地發(fā)展幼兒自主思考和學(xué)習(xí)能力，讓幼兒學(xué)會(huì)多角度、多層次、多思維、多種方式思考和解決問題。除此之外，在優(yōu)化評(píng)價(jià)形式的同時(shí)，為了能夠更好地助力幼兒自主性發(fā)展，要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性功能，旨在以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在參與園本課程的同時(shí)，產(chǎn)生自主地、自覺地學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，在構(gòu)建自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新，以“幼兒自評(píng)在前，教師評(píng)價(jià)在后”的形式，支持幼兒開展分享式評(píng)價(jià)與討論式評(píng)價(jià)，再進(jìn)行補(bǔ)充式評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)時(shí)堅(jiān)持過程導(dǎo)向、內(nèi)容具體、方式多元等原則，主要針對(duì)幼兒參與園本課程中自主游戲的材料、過程、結(jié)果及獲得的支持進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后是應(yīng)用評(píng)價(jià)工具，開展激勵(lì)評(píng)價(jià)。幼兒園園本課程自主性評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建，還可以借助評(píng)價(jià)工具，展開激勵(lì)評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)工具的選擇實(shí)施， 通過優(yōu)化激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，避免單一性評(píng)價(jià)方式問題的出現(xiàn)，像積分卡的使用，幼兒在參與園本課程的過程中，根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)（語言、行為、思維等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)幼兒能夠主動(dòng)參與園本課程便可以獲得一張積分卡，能夠積極進(jìn)行補(bǔ)充、語言表達(dá)也可以獲得一張積分卡，在課程結(jié)束后，積分卡積攢到10張的幼兒，則可以參與盲盒抽取。而通過將激勵(lì)評(píng)價(jià)工具結(jié)合應(yīng)用到課堂當(dāng)中，相較之下能夠更好地激發(fā)幼兒參與課堂的興趣，讓幼兒更加愿意自主、自覺地參與到園本課程當(dāng)中，從而達(dá)到不斷促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

比如說幼兒園種植園本課程的建設(shè)，以“天空農(nóng)場”這一特色勞動(dòng)教育活動(dòng)開展為主，在種植區(qū)域創(chuàng)建的過程中，引領(lǐng)幼兒在樓頂進(jìn)行植物栽培，讓幼兒參與布置“種植角”，更好地增強(qiáng)幼兒參與感，讓幼兒能夠全程參與到種植活動(dòng)當(dāng)中，感受種植的樂趣，為幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展，創(chuàng)建良好的勞動(dòng)環(huán)境，能夠更好地實(shí)施勞動(dòng)教育。

綜上所述，幼兒園園本課程自主性評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建，通過以明確自主性發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系組成部分、遵循自主性發(fā)展評(píng)價(jià)體系編制原則、明確自主性評(píng)價(jià)程式和步驟，以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)自主性發(fā)展評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，驅(qū)動(dòng)幼兒在參與園本課程的同時(shí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)幼兒語言、思維意識(shí)、行為習(xí)慣、社會(huì)化全面發(fā)展。

此文系山東省教育評(píng)價(jià)改革項(xiàng)目庫率先探索類項(xiàng)目“指向自主性發(fā)展的‘我的’課程評(píng)價(jià)改革研究與實(shí)踐”和東營市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“指向自主性發(fā)展的‘我的’課程評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)踐”課題研究成果之一。

專家點(diǎn)評(píng)

本文從自主性發(fā)展評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，以幼兒為中心，設(shè)計(jì)了一系列具有創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方法。這些方法不僅關(guān)注了幼兒在課堂上的表現(xiàn)，還注重了評(píng)價(jià)的多元化和激勵(lì)性，為幼兒的全面發(fā)展提供了有力支持。