閻小龍：善待問題，用一生的眼光育人

閻小龍

陜西省隴縣天成鎮(zhèn)九年制學(xué)校副校長，中學(xué)語文高級教師，陜西青年文學(xué)協(xié)會會員，中國散文學(xué)會會員，好教師智庫特約記者，受聘《作文周刊》讀寫輔導(dǎo)員，《寶雞教育》兼職編輯，曾獲教育部2015—2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動部級“優(yōu)課”，教育文章發(fā)表獲獎30余篇，文學(xué)作品發(fā)表50余篇，散見于《中國教師報》《甘肅教育》《教師報》《陜西教育科研》《陜西信息技術(shù)》《作文周刊》等。

親愛的老師們：

在教育這條充滿挑戰(zhàn)與希望的道路上，我們常常會遇到各種各樣的問題學(xué)生。今天，我想和大家分享兩個處理丟手表事件的案例，希望能引發(fā)我們對教育的深入思考。

第一個案例，主角是一位已成為博士的學(xué)生。他回憶起上小學(xué)時，班上丟了一塊手表。當(dāng)時，老師采用了一種特別的處理方式 —— 蒙著師生的眼睛，逐個摸同學(xué)們的口袋，最終找到了手表。但令人印象深刻的是，老師并沒有指明偷手表的是哪個學(xué)生，也沒有再進(jìn)一步深究。這件事給那個學(xué)生帶來了極大的觸動，在老師這種寬容與智慧的處理方式影響下，他努力奮進(jìn)，最終成了一名博士。

而另一個案例則來自北京十一中李希貴校長的經(jīng)歷。在學(xué)生宿舍，學(xué)校搜到了被偷的手表，校長嚴(yán)肅地教育了偷手表的學(xué)生。然而，結(jié)果卻不盡如人意，這個學(xué)生選擇了輟學(xué)。

對比這兩個案例，我不禁陷入了深深的反思。在處理學(xué)生問題時，我們往往過于關(guān)注眼前的效果，卻忽略了教育的真正目的。我們的職責(zé)是教育學(xué)生，幫助他們成長，而不是單純地讓學(xué)生受到懲罰。當(dāng)面對學(xué)生出現(xiàn)的問題時，我們是否真正站在學(xué)生的角度去思考問題？是否還記得自己作為教師，應(yīng)像慈母一般，用耐心去育人？在實際處理問題的過程中，我們又是否真正堅守了教育的初心？

深入思考后，我越發(fā)覺得，我們必須深刻認(rèn)知育人的任務(wù)。習(xí)近平總書記曾明確闡釋教育的根本任務(wù)：要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。這為我們的教育工作指明了方向，讓我們清楚地認(rèn)識到，育人不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀。

在明確育人任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們還需要形成正確的育人理念。育人，是教書的核心和本質(zhì)，是教育的終極目標(biāo)，而教書只是育人的一部分?；A(chǔ)教育是為孩子一生奠基的準(zhǔn)備教育，我們肩負(fù)著為孩子一生負(fù)責(zé)的重任。所以，我們要站在孩子一生成長的角度來開展教育工作。

校園，是學(xué)生成長的練兵場，在這里，學(xué)生們難免會犯錯。我們要明白，學(xué)生犯的錯誤并非完全有害無利。從某種程度上來說，在校園里犯錯，比他們將來在社會上犯錯所造成的損失要小得多。而且，這些錯誤往往會成為學(xué)生和老師共同增長智慧的寶貴契機。面對學(xué)生的問題，我們教師要善于站在學(xué)生的角度去思索，站在教育的角度去思考。真正有效的教育，要讓學(xué)生心動。只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)心受到觸動，教育才算是真正開始。而要做到這一點，只有發(fā)自內(nèi)心的教育才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在新時代，面對充滿個性的新少年，我們更需要具備與時俱進(jìn)的教育智慧與思維，不斷進(jìn)行自我修煉，提升自己的教育魅力。

當(dāng)然，僅有理念還不夠，我們還需要歷練好的育人方法。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)好些時候，如果學(xué)生沒有教育好，學(xué)科教學(xué)也會受到嚴(yán)重影響。這讓我深刻認(rèn)識到，育人是教學(xué)的根基，兩者相輔相成，相得益彰。

首先，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。在日常教學(xué)中，我常常和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題。我會征集學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，然后把這些問題拋回給學(xué)生，組織大家一起思考解決辦法。通過這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，還培養(yǎng)了他們主動思考的習(xí)慣，豐富了他們的知識儲備。

其次，教育學(xué)生要善于給他們自悟的時間。成長是一個漫長的過程，更是心靈不斷淬煉的過程。學(xué)生之所以會犯錯誤，很大程度上是因為他們還沒有體悟到事情的對錯。在學(xué)生還沒有明白的時候，粗暴地懲罰往往只會適得其反，既傷害了學(xué)生，也影響了師生關(guān)系。作為教育的主導(dǎo)者，我們不妨讓學(xué)生寫寫犯錯說明書。通過這種方式，我們可以了解學(xué)生犯錯的真正原因，從而更有針對性地解決問題。

最后，我們要教育學(xué)生喜愛集體生活。馬卡連柯認(rèn)為，教師在教育中要處理好集體與個人的關(guān)系，堅持兩者的教育相結(jié)合，通過教育集體影響個人，通過教育個人形成集體。在我的教學(xué)過程中，我深刻體會到了集體教育的力量。全部的教育過程都應(yīng)該遵循 “通過集體”“在集體中” 和 “為了集體” 的原則。我會組織各種主題明確的活動，比如讓學(xué)生每天講故事，安排小組完成任務(wù)，甚至引導(dǎo)學(xué)生一起構(gòu)建活力班級。在這些活動中，學(xué)生們積極參與，不僅收獲了快樂，更在不知不覺中得到了成長。就像南宋教育家張栻所說：“行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)?！?學(xué)生們在實踐中不斷積累知識，知識的增長又進(jìn)一步推動他們更好地實踐。

在教育的道路上，我們會遇到形形色色的問題，但只要我們始終牢記育人的使命，秉持正確的育人理念，不斷探索和運用好的育人方法，就一定能幫助學(xué)生健康成長。讓我們用一生的眼光去育人，善待每一個問題學(xué)生，為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。