龍明洲：深耕語文教育的熱忱“擺渡人”

龍明洲

廣西壯族自治區(qū)防城港市北部灣高級中學(xué)教務(wù)處主任，中共黨員，教育碩士，中學(xué)正高級教師，廣西特級教師、優(yōu)秀教師。廣西第二批八桂教育家搖籃工程培養(yǎng)對象，廣西普通高中語文學(xué)科中心組成員、廣西高考閱卷語文質(zhì)量分析專家組成員、廣西高中語文學(xué)科基地主持人，南寧師范大學(xué)未來教育學(xué)院特聘專家。曾獲廣西高中語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，代表廣西獲西南五省區(qū)語文示范課一等獎。多年擔任高三語文備課組長，高考備考經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績突出，多次被評為畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師，防城港市高考學(xué)科攻堅團隊專家。

在廣西防城港市北部灣高級中學(xué)的教室里，一位教師正站在講臺上，手中的粉筆在黑板上輕輕劃過，留下一行遒勁有力的板書。學(xué)生們屏息凝神，目光隨著他的講解流轉(zhuǎn)。突然，他話鋒一轉(zhuǎn)，用一則幽默的寓言故事引出作文審題的要點，課堂里頓時響起輕松的笑聲。這位教師，正是龍明洲。

“龍老師的課像剝洋蔥，層層遞進卻讓人淚流滿面?！痹犨^龍明洲示范課的教師如此評價。這種獨特的教學(xué)魅力，源自他對語文教育的深刻理解與扎實實踐。

在高三語文備課組長的崗位上，龍明洲將“實戰(zhàn)教學(xué)”理念發(fā)揮到極致。每屆高考前夕，他都會帶領(lǐng)團隊梳理近十年高考真題，提煉出“核心考點演變圖譜”。2024年10月，在那良中學(xué)的幫扶課堂上，他展示了一張?zhí)厥獾乃季S導(dǎo)圖：以“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”為主題的作文題被分解為“概念界定”“矛盾剖析”“時代鏈接”三個維度。通過分析學(xué)生習作案例，他現(xiàn)場演示如何從材料中提取“京族獨弦琴傳承困境”等本土化論據(jù)，讓抽象思辨變得觸手可及。聽課教師感慨：“這不是簡單的技法傳授，而是思維模式的再造。”

2024年12月，在上思中學(xué)的專題講座《備課是課堂教學(xué)質(zhì)量的根基》中，龍明洲用“北部灣高中集體備課案例”現(xiàn)身說法：教研組通過“主備人說課—模擬學(xué)生提問—跨學(xué)科教師質(zhì)疑”的三輪打磨，將《紅樓夢》整本書閱讀設(shè)計成“金陵十二釵職場競爭力分析”的思辨課題。這種打破常規(guī)的備課方式，讓在場教師直呼“打開了新世界的大門”。

“龍老師，作文怎么才能不跑題？”2025年1月18日，龍明洲以《把握高考方向，優(yōu)化備考策略》為題，為河池市第二高級中學(xué)的師生們帶來一場精彩絕倫的語文高考備考講座。講座現(xiàn)場，一名男生急切提問。龍明洲沒有直接回答，而是投影出2024年高考某篇三類文：“大家找找，這個立意偏離的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點在哪里？”隨著學(xué)生指出“將‘創(chuàng)新’片面理解為‘否定傳統(tǒng)’”的癥結(jié)，他順勢引出“概念界定三原則”，會場瞬間響起此起彼伏的書寫聲。

這種“以問題驅(qū)動思考”的講座風格，正是龍明洲備考指導(dǎo)的精髓。在《把握高考方向，優(yōu)化備考策略》專題報告中，他系統(tǒng)剖析了目標模糊、方法陳舊、積累零散三大備考誤區(qū)，并給出具體對策：針對文言文薄弱的學(xué)生，他建議“每天精譯一段《史記》”；對于閱讀理解失分較多者，他設(shè)計出“三問法”（問主旨、問結(jié)構(gòu)、問意圖）訓(xùn)練模板。講座結(jié)束時，大屏幕上跳出他親手書寫的寄語：“高考不是知識的較量，而是思維品質(zhì)的試金石?！?/p>

“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有長流水?！边@句話被龍明洲寫在工作筆記的扉頁，也刻在他的教育生命里。每年寒暑假，當其他教師開始休息時，他卻帶著團隊成員奔赴各地參加學(xué)術(shù)會議。2023年7月，在杭州舉行的全國語文教學(xué)研討會上，他關(guān)于“高考作文評價體系轉(zhuǎn)型”的發(fā)言引發(fā)熱烈討論。會后，有專家贊嘆：“從省域?qū)嵺`上升到理論建構(gòu)，這是真研究！”

從教多年，龍明洲沒有驚天動地的豪言壯語，卻在日復(fù)一日的備課、上課、研討中，用專業(yè)與熱忱編織出一張育人之網(wǎng)。正如他在某次講座中所說：“教育者的幸福，不在于桃李滿天下的虛名，而在于見證思想的萌芽?！碑敻嘟處熝刂_拓的道路前行，當八桂學(xué)子因他的指引而愛上語文，這位“擺渡人”的堅守，便有了最動人的回響。