張敏：用愛(ài)與陪伴，溫暖每顆童心

張敏

江西省九江市武寧縣第三小學(xué)副校長(zhǎng)，武寧縣紅色文化名師工作室主持人，獲武寧縣“優(yōu)秀班主任”、九江市“小學(xué)語(yǔ)文工作先進(jìn)個(gè)人”、九江市“師德師風(fēng)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。2021年參加江西省大中小學(xué)紅色文化課程教學(xué)比賽（小學(xué)低年級(jí)組）榮獲一等獎(jiǎng)；2022年榮獲江西省第十六屆運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播體操比賽三人操項(xiàng)目金牌；2023年入選九江市教體系統(tǒng)師德師風(fēng)宣講團(tuán)。所帶班級(jí)獲得“武寧縣級(jí)書(shū)香班級(jí)”“江西省優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)”等榮譽(yù)。

多年來(lái)，張敏以愛(ài)為筆，以責(zé)任為墨，勾勒出一幅幅動(dòng)人的教育畫(huà)卷。她在鄉(xiāng)村教育的舞臺(tái)上默默耕耘，從一人一校的教學(xué)點(diǎn)，到武寧縣第三小學(xué)副校長(zhǎng)的崗位；從普通教師，成長(zhǎng)為武寧縣紅色文化名師工作室主持人。她的每一步，都寫(xiě)滿了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著。

在愛(ài)與溫暖中堅(jiān)定信念

張敏的教育生涯，始于一所偏僻的一人一校教學(xué)點(diǎn)。那時(shí)候，學(xué)校的條件十分艱苦，她每天都要面臨通勤的難題。學(xué)校位于偏遠(yuǎn)之地，她只能住在離校七里地遠(yuǎn)的鎮(zhèn)上，每天騎著電動(dòng)車(chē)往返于學(xué)校和住所之間。遇到天氣不好的時(shí)候，電動(dòng)車(chē)無(wú)法騎行，她只能選擇步行。一個(gè)多小時(shí)的路程，在泥濘的道路上，她常常走到腳磨起泡。即便如此，她從未有過(guò)放棄的念頭，支撐她的，是那群可愛(ài)的孩子們。

每天清晨，當(dāng)她迎著晨光前往學(xué)校時(shí)，總會(huì)看到三五成群的孩子在路邊等候著她。他們那純真的笑臉，如同清晨的陽(yáng)光，驅(qū)散了她一路上的疲憊。有一次，大雨傾盆而下，去學(xué)校的一段路被水淹了，無(wú)奈之下只能停課一天。然而，第二天她剛到學(xué)校，孩子們就圍了上來(lái)，紛紛告訴她：“老師，昨天我們?nèi)チ藢W(xué)校好幾趟，等了好久你都沒(méi)來(lái)?！?那一刻，張敏的內(nèi)心被深深觸動(dòng)，孩子們的這份牽掛，讓她感受到了教育中愛(ài)的力量。

在教學(xué)過(guò)程中，孩子們的純真與善良也時(shí)刻溫暖著她。有一篇課文描寫(xiě)了楓葉紅似火的美景，第二天，當(dāng)張敏走進(jìn)教室時(shí)，她看到講臺(tái)鋪滿了紅似火的楓葉，一張卡片上寫(xiě)著：“老師，天氣漸涼，愿這堆火能給您帶去一些溫暖?！?下面是一個(gè)個(gè)字跡不同的簽名。那節(jié)課，張敏微抬著頭，努力不讓眼淚流下來(lái)。她知道，這不僅僅是一堆楓葉，更是孩子們對(duì)她的愛(ài)。

還有一次，一連下了十幾天的雨，班里幾個(gè)學(xué)生都患上了感冒。張敏心疼不已，每天早上、中午，她都會(huì)帶著孩子們?nèi)ニ奚岬归_(kāi)水泡藥。然而，沒(méi)兩天，她自己也被傳染成了病號(hào)，咳嗽、流鼻涕、發(fā)燒，身體十分不適。在課堂上，她實(shí)在撐不住了，只能讓孩子們自習(xí)，自己趴在講臺(tái)上休息。因?yàn)槌粤怂幍木壒?，她竟然打了個(gè)盹。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，眼前全是一張張稚嫩的臉。班長(zhǎng)雯雯乖巧文靜地說(shuō)：“老師，您發(fā)燒了，我學(xué)著您照顧我的樣子，把剛浸了冷水的毛巾敷在您額頭上。”露著兩顆虎牙憨厚實(shí)誠(chéng)的小鍇把胖乎乎的小手舉到她眼前，說(shuō)：“老師，我的藥還沒(méi)吃完，給您吃吧?！必澩婧脛?dòng)的小宇也睜大著眼睛認(rèn)真地說(shuō)道：“老師，您回宿舍休息吧，我會(huì)遵守紀(jì)律，不吵鬧?！焙⒆觽兊倪@些舉動(dòng)，讓張敏深刻地體會(huì)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心與心的交流，是愛(ài)的傳遞。

擔(dān)任班主任期間，張敏將自己的愛(ài)與心血都傾注在每一個(gè)學(xué)生身上。每學(xué)期，她都會(huì)用心做好三件事，這些事看似平凡，卻飽含著她對(duì)學(xué)生深深的關(guān)懷與期望。

新學(xué)期伊始，她會(huì)為學(xué)生寫(xiě)一篇熱情洋溢的致辭，真心實(shí)意地鼓勵(lì)大家邁開(kāi)新的步伐，踏上新的征程，并表達(dá)與他們同甘共苦的決心。期末到來(lái)，她會(huì)給學(xué)生寫(xiě)一次精選評(píng)語(yǔ)，根據(jù)不同學(xué)段，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用不同文體。班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少份評(píng)語(yǔ)。此外，她會(huì)開(kāi)好期末最后一次班會(huì)，除了總結(jié)一學(xué)期來(lái)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，也會(huì)讓孩子們總結(jié)一下她這一學(xué)期的表現(xiàn)。

一晃多年過(guò)去，在這個(gè)小小的教學(xué)點(diǎn)，張敏與孩子們相互陪伴，共同成長(zhǎng)。孩子們的愛(ài)，讓她深深地愛(ài)上了這份職業(yè)，也堅(jiān)定了她在鄉(xiāng)村教育道路上走下去的信念。她明白，教育離不開(kāi)愛(ài)，只有用愛(ài)去澆灌，才能讓孩子們茁壯成長(zhǎng)。

紅色文化教學(xué)的蝶變之路

除了在日常教學(xué)中用愛(ài)溫暖學(xué)生，張敏在思政教學(xué)領(lǐng)域也不斷探索前行。在思政教師隊(duì)伍中，張敏曾經(jīng)是一名新兵。2021 年，學(xué)校推薦她參加江西省教育廳舉辦的全省大中小學(xué)《紅色文化》課程教學(xué)比賽，這成了她踏入思政教學(xué)領(lǐng)域的契機(jī)。

當(dāng)時(shí)，她面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這本由江西省自主研發(fā)的《紅色文化》教材，意義重大。然而，這本教材既沒(méi)有教參，也沒(méi)有教學(xué)案例可借鑒，張敏在接到任務(wù)的那一刻，感到壓力如山。但她沒(méi)有退縮，而是強(qiáng)迫自己靜下心來(lái)，一遍又一遍地翻看教材。遇到不懂的地方，她便虛心向身邊的老師請(qǐng)教，把老師們提出的建議一字不落地記錄下來(lái)。晚上回到宿舍，她不顧一天的疲憊，開(kāi)始嘗試備課。一遍不行就再試一遍，直到認(rèn)為比較完整了才肯休息。

她備的第一節(jié)課是小學(xué)低段第一單元第一課的《閃閃的紅星》，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，卻要撐滿一節(jié) 40 分鐘的課堂，這讓她絞盡腦汁。

想了兩三天都毫無(wú)頭緒，直到在語(yǔ)文課堂上，一個(gè)孩子的回答給了她靈感。那天她在上《畫(huà)楊桃》一課，問(wèn)孩子們楊桃像什么，有個(gè)孩子說(shuō)像五角星。這讓她聯(lián)想到紅五星，于是她決定從孩子熟悉的身邊事物導(dǎo)入，先讓孩子們認(rèn)識(shí)五角星，再認(rèn)識(shí)紅五星，最后了解紅五星的意義。在觀察紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征路上的三幅圖這一環(huán)節(jié)，她巧妙地借助孩子們喜歡且容易接受的影視資料，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)紅軍不怕困難、紀(jì)律嚴(yán)明、愛(ài)護(hù)老百姓等可貴的精神品質(zhì)。

在整個(gè)比賽過(guò)程中，張敏不斷地請(qǐng)教、思考。從縣賽到市賽，再到省賽，她一路過(guò)關(guān)斬將，最終獲得了江西省大中小學(xué)紅色文化課程教學(xué)比賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)。這次獲獎(jiǎng)，不僅是對(duì)她個(gè)人教學(xué)能力的肯定，更是對(duì)她努力傳承紅色基因教育事業(yè)的認(rèn)可。

此后，張敏并沒(méi)有滿足于已有的成績(jī)，她繼續(xù)在思政教學(xué)領(lǐng)域深耕。她深知，紅色文化教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感具有重要意義。在日常教學(xué)中，她不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，讓紅色文化以更加生動(dòng)有趣的方式走進(jìn)孩子們的心中。她會(huì)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館，讓學(xué)生們親身感受革命先輩們的英勇事跡；她還會(huì)邀請(qǐng)老紅軍、老戰(zhàn)士走進(jìn)校園，為學(xué)生們講述那段波瀾壯闊的歷史，讓紅色基因在孩子們心中生根發(fā)芽。

采詩(shī)之旅點(diǎn)亮藝術(shù)之光

著名兒童文學(xué)家金波說(shuō)：“一個(gè)小孩子從小受到詩(shī)的熏陶，可以使感情世界豐富多彩，善解人意，與人和諧相處……” 為了讓孩子們能夠接觸到詩(shī)歌，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力，張敏組織了一系列采詩(shī)活動(dòng)。

在采詩(shī)之前，張敏帶領(lǐng)文學(xué)社組織了一次踏春采風(fēng)活動(dòng)。畫(huà)風(fēng)箏、放風(fēng)箏，制作樹(shù)葉粘貼畫(huà)，“飛花令” 游戲…… 孩子們置身大自然中，盡情地交流、體驗(yàn)踏春習(xí)俗，感受古人的浪漫情懷和春天的美好?！按笞匀皇呛⒆觽冏詈玫睦蠋?，在這里，他們的靈感被激發(fā)，對(duì)世界的感知更加敏銳?！睆埫粽f(shuō)道。

踏春歸來(lái)，便是“暢吟春天，詩(shī)潤(rùn)童心”現(xiàn)場(chǎng)采詩(shī)活動(dòng)?；顒?dòng)伊始，張敏播放了一首大家耳熟能詳?shù)母枨洞禾煸谀睦铩?，孩子們情不自禁地跟著唱。歌曲結(jié)束后，張敏讓大家分享踏春的心情，孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，沉浸在踏青的快樂(lè)中。這時(shí)，張敏巧妙地將課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)孩子們用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。她通過(guò)一段視頻資料，讓孩子們大概地了解什么是現(xiàn)代詩(shī)歌。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！睘榱俗尯⒆觽兏玫貙?xiě)詩(shī)，張敏向他們推薦了幾首優(yōu)秀的兒童詩(shī)作品，和他們一起輕輕地吟誦，并指導(dǎo)他們閱讀。她引導(dǎo)孩子從自己的視角去看春天，問(wèn)他們：“詩(shī)人眼中的春天是什么樣的？”“他是怎么找到春天的？”“那你眼中的春天又是什么樣的？”

在采詩(shī)活動(dòng)中，張敏還安排了一個(gè)仿寫(xiě)環(huán)節(jié)。她和孩子們分享了上周采桑葚的一些圖片，并朗誦了一首小詩(shī)《吃春天》：“我在桑葚園中吃到了春天，春天是那紅得發(fā)黑的桑葚……” 孩子們受到啟發(fā)，紛紛說(shuō)道：“我也吃過(guò)春天”“我在清明粑里吃到了春天”“我在爺爺?shù)牟藞@里吃到了春天”…… 張敏順勢(shì)引導(dǎo)他們?nèi)ド钪袑ふ掖禾?，如輕柔的春風(fēng)、轟隆隆的雷聲、開(kāi)著白色小花的豌豆苗等等。孩子們當(dāng)堂試水，創(chuàng)作出了兩百多首詩(shī)。雖然孩子們的語(yǔ)言很稚嫩，甚至有些笨拙，但這些來(lái)自孩子內(nèi)心最單純的聲音，卻深深打動(dòng)了張敏。

在張敏的引領(lǐng)下，孩子們?cè)谠?shī)歌的世界里自由翱翔，他們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。暮春時(shí)節(jié)，張敏在孩子們心田播下的那顆詩(shī)歌的種子，正在生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花，芬芳著他們的整個(gè)童年。