何月熙：用愛為特殊孩子撐起一片天

何月熙

四川省旺蒼縣特殊教育學(xué)校黨支部書記、校長，四川省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，廣元市優(yōu)秀校長，旺蒼縣十佳校長。在她的引領(lǐng)帶動下，旺蒼縣特殊教育學(xué)校先后獲得“廣元市巾幗文明崗”“廣元市模范職工之家”“旺蒼縣最美學(xué)?！薄巴n縣十佳學(xué)?！钡确Q號。

在四川省旺蒼縣這片紅色的土地上，有一所溫暖的學(xué)校，這里的孩子們雖然面臨著生活和學(xué)習(xí)上的諸多挑戰(zhàn)，但每一個孩子的臉上都洋溢著幸福的笑容。這所學(xué)校就是旺蒼縣特殊教育學(xué)校（以下簡稱“特校”），而這一切的改變，都離不開校長何月熙的傾情付出。

初入特校，開啟愛的征程

2020年，何月熙來到旺蒼縣特殊教育學(xué)校任職，在此之前，她已投身教育24年。來到特殊教育學(xué)校，成為她教育生涯中一段全新且意義非凡的旅程。

剛踏入特校時，眼前的景象讓她內(nèi)心五味雜陳。這里的孩子有著不同程度的殘疾，他們面臨著生活和學(xué)習(xí)上的重重困難，很多孩子眼神中透露出的迷茫和無助深深刺痛了她的心。

“我當(dāng)時就下定決心，一定要為這些孩子做點什么，要讓他們感受到愛和溫暖，要讓他們在這里能真正學(xué)到東西，健康快樂地成長。”何月熙眼神堅定地回憶道。從那一刻起，她便開啟了在特校的愛心之旅，而“品如苔花、行似春雨”這一核心理念，也在她心中逐漸萌芽。她深知，這些孩子就如同小小的苔花，雖看似平凡，卻也渴望綻放，而她要像春雨一般，無聲地滋潤他們，給予他們成長的力量。

為了深入了解每個孩子的情況，何月熙每天都會花大量時間與孩子們相處。她穿梭在校園的各個角落，觀察孩子們的一舉一動，與他們耐心交流。在與孩子們的相處中，何月熙發(fā)現(xiàn)，很多孩子家庭條件非常困難。為了幫助這些家庭減輕負擔(dān)，她開始四處奔走。她主動深入特困家庭，送去生活必需品，還為租房陪讀的家長申請住房補貼，積極爭取愛心人士的捐贈。有一位陪讀家長，丈夫因意外失去了勞動能力，家庭經(jīng)濟十分拮據(jù)。何月熙了解情況后，不僅為他們申請了補貼，還幫這位家長在學(xué)校食堂找到了一份工作，解決了他們的燃眉之急。這位家長感動不已，逢人便說：“何校長真是我們的大恩人，要不是她，我們真不知道該怎么辦?！?/p>

除了關(guān)心孩子們的生活，何月熙還十分重視教育的公平性。對那些因身體原因或家庭環(huán)境無法到校就讀的孩子，她堅持每月兩次帶領(lǐng)老師們翻山越嶺送教上門。對于在普教有特殊需要的學(xué)生，她組織專業(yè)教師進行隨班就讀指導(dǎo)，從評估到制定個案再到實施，她始終關(guān)注每一個環(huán)節(jié)的落實情況，讓這些特需孩子學(xué)有所得，而不再是隨班就座?！懊總€孩子都有接受教育的權(quán)利，我們不能讓任何一個孩子掉隊?！焙卧挛鯃远ǖ卣f。

創(chuàng)新教育，點亮希望之光

在特殊教育領(lǐng)域，何月熙深知傳統(tǒng)的教育模式難以滿足特殊孩子的需求，必須要不斷創(chuàng)新和實踐。于是，她帶領(lǐng)團隊開始探索適合本校學(xué)生的特色課程體系，“五化”“四到”“N 會” 的特色辦學(xué)模式應(yīng)運而生。

“常規(guī)管理精細化”是特色辦學(xué)模式的重要一環(huán)。從學(xué)生入校的那一刻起，學(xué)校便實施無縫銜接的管理模式。每天清晨6點 50分，何月熙總是準時出現(xiàn)在校園，督促孩子們進行鍛煉。她會仔細查看孩子們的衣服是否穿好，鞋子有沒有穿反，關(guān)注他們的情緒狀態(tài)。在何月熙的帶領(lǐng)下，老師們對學(xué)生的健康和情緒狀態(tài)進行日常監(jiān)測，為每個孩子制定個性化的教育計劃。

“德育工作活動化”讓孩子們在豐富多彩的活動中得到成長。學(xué)校通過學(xué)科融合、現(xiàn)場體驗、慶典活動等多種模式，培養(yǎng)孩子們的各項能力。以綜合實踐活動為載體，設(shè)置了藝術(shù)休閑、唱游律動、繪畫手工等多個項目類別?，F(xiàn)場體驗活動更是讓孩子們走出校園，走進超市、醫(yī)院、市場等場所，親身感受社會生活。這些活動讓孩子們逐漸適應(yīng)社會，為他們未來融入社會奠定了基礎(chǔ)。

“康復(fù)教育生活化”是何月熙一直堅持的理念。她組織編寫了《旺蒼縣殘疾兒童康復(fù)指導(dǎo)手冊》，將康復(fù)教育融入學(xué)生的日常生活，確保康復(fù)運動不僅僅局限于專門的教室和專業(yè)的器材，而是貫穿孩子們吃飯、走路、勞動等日常生活中。通過這種生活化的康復(fù)方式，鼓勵學(xué)生在自然的環(huán)境下進行康復(fù)，同時培養(yǎng)他們自我康復(fù)的能力和習(xí)慣。

“培智教育個別化”，針對每個孩子的不同情況，制定個性化的教育計劃。何月熙要求老師們從細處入手，協(xié)同各科老師、家長和醫(yī)院，為孩子們的成長制定長遠規(guī)劃。與此同時，“技能培訓(xùn)社會化”為孩子們打開了通往社會的大門。學(xué)校與友鄰學(xué)校開展互助教育模式，讓特殊兒童與正常學(xué)生互動交流。同時，依托勞動課程，開展果樹栽培、蔬菜種植等勞動實踐活動，并實施“四到”模式，讓學(xué)生在車間、田間、養(yǎng)殖間、操作間實踐從業(yè)技能。

在何月熙和團隊的努力下，學(xué)校的特色課程體系取得了顯著成效。孩子們不僅學(xué)到了知識和技能，實現(xiàn)了“N會”目標，更重要的是，他們變得更加自信、開朗，對未來充滿了希望。

引領(lǐng)團隊，共筑教育夢想

何月熙深知，要辦好一所學(xué)校，離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。然而，特教老師面臨著職業(yè)認同感差、社會認可度低等問題，如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)幸福感，成了何月熙思考的重要問題。

每學(xué)年初，何月熙都會舉行教師共讀啟動儀式，鼓勵老師們多讀書、讀好書。每周例會前，老師們都會進行閱讀分享和教育敘事，講述自己在特教工作中的點滴故事。何月熙會認真傾聽每一位老師的分享，并將優(yōu)秀的案例推送到《旺蒼教育》季刊和學(xué)校公眾號上。這不僅讓老師們有了展示自己的平臺，也增強了他們的職業(yè)認同感。

對于青年教師的培養(yǎng)，何月熙更是格外重視。她要求學(xué)校入職不到三年的新教師與老教師結(jié)對，搭建正課教研、個案研究等交流平臺，從課標學(xué)習(xí)、教材研讀，備課、上課、反思等方面進行 “一對一” 指導(dǎo)。有一位年輕老師，剛到學(xué)校時對教學(xué)工作感到很迷茫，不知道該如何與特殊孩子相處。在與一位經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對后，老教師耐心地指導(dǎo)他，從每一堂課的教學(xué)設(shè)計到與學(xué)生的溝通技巧，都毫無保留地傳授給他。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，這位年輕老師逐漸成長起來，在學(xué)校的教學(xué)比賽中獲得了優(yōu)異的成績。

何月熙還積極搭建交流學(xué)習(xí)平臺，組織老師到杭州市楊凌子學(xué)校、蕭山特校、成都武侯特校等省內(nèi)外知名特校參觀學(xué)習(xí)以及跟崗輪訓(xùn)。她自己也主動申請到?jīng)錾街菡延X縣特殊教育學(xué)校送教，通過與其他特校的交流合作，不斷提升學(xué)校教師的教學(xué)水平。在一次去杭州學(xué)習(xí)的過程中，一位老師學(xué)習(xí)到了一種新的教學(xué)方法，回來后在課堂上應(yīng)用，取得了很好的效果。

除了關(guān)注教師的專業(yè)成長，何月熙還十分關(guān)心老師們的生活。她提倡工作時嚴肅認真，活動時活力四射。在一次學(xué)校組織的戶外拓展活動中，老師們一起做游戲、分享美食，歡聲笑語回蕩在整個活動現(xiàn)場。通過這些活動，老師們之間的關(guān)系更加融洽，團隊凝聚力也得到了極大的提升。

在何月熙的引領(lǐng)下，旺蒼縣特殊教育學(xué)校的教師團隊成了一支充滿愛心、專業(yè)素養(yǎng)高的隊伍。他們與何月熙一起，用愛與責(zé)任為特殊孩子們共筑教育夢想。

多年來，在何月熙的帶領(lǐng)下，旺蒼縣特殊教育學(xué)校的孩子們在這片充滿愛的校園里，像苔花一樣，努力綻放著屬于自己的光彩。他們在學(xué)習(xí)和生活中不斷進步，收獲著自信和快樂。

親愛的老師們：

特殊教育是一場溫暖和等待的同行，在日復(fù)一日看似平淡、平常的工作中，在一件件微不足道的小事中，你們展現(xiàn)了特教人質(zhì)樸的善意和專業(yè)承諾，為特殊兒童的生活教育和康復(fù)訓(xùn)練搭建起了堅實的平臺，不斷為特殊兒童聚集各項能力，舉手投足間彰顯無私的大愛情懷，用愛與溫暖給予孩子們最美好的成長陪伴。

親愛的孩子們：

你們是無數(shù)顆星星中的一顆，你們堅韌、勇敢、善良，你們成長的每一瞬間都讓我感動和欣喜，期待你們立“哪吒”之志，未來萬丈光芒。