提升人才培養(yǎng)適配度：我國(guó)高校版權(quán)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐研究

【摘 要】隨著人工智能技術(shù)在出版領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用以及知識(shí)全球化的快速發(fā)展，服務(wù)于文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)與版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才問(wèn)題日益凸顯。從高等教育版權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，主要存在人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量不能切實(shí)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人才知識(shí)更新速度與實(shí)踐能力滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，以及國(guó)際化高層次版權(quán)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備不足等問(wèn)題。版權(quán)人才培養(yǎng)要遵循以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)和提升人才核心能力為根本任務(wù)，以落實(shí)高校教育教學(xué)改革為現(xiàn)實(shí)路徑的底層邏輯，從把握政策機(jī)遇設(shè)置交叉學(xué)科、貫通“本碩博”一體化培養(yǎng)體系、構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)育人生態(tài)，以及完善機(jī)制保障等方面拓展思路、深化改革，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)保障版權(quán)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，助力文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)" 鍵" 詞】高校；版權(quán)人才培養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)踐；適配度

【作者單位】陳瑩，吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院；王艷艷，吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院；陳家杰，吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】中國(guó)版權(quán)保護(hù)中心2024年度版權(quán)研究課題“我國(guó)交叉學(xué)科版權(quán)人才培養(yǎng)研究”（BQ2024024）。

【中圖分類號(hào)】G239.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2025.03.011

版權(quán)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要組成部分，是文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性資源。2023年，中國(guó)版權(quán)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)增加值為9.38萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)4.52%，占GDP的比重為7.44%［1］。版權(quán)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，正在逐步成為服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的重要力量之一。隨著出版業(yè)國(guó)際化與智能化的轉(zhuǎn)向，我國(guó)現(xiàn)已與40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開展多語(yǔ)種數(shù)字版權(quán)合作。以ChatGPT、DeepSeek等為代表的新一輪人工智能大模型在出版領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，使版權(quán)業(yè)務(wù)的綜合性和復(fù)雜性日益增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求更為迫切。國(guó)家版權(quán)局印發(fā)的《版權(quán)工作“十四五”規(guī)劃》明確提出，要進(jìn)一步加大版權(quán)人才培養(yǎng)力度和學(xué)科建設(shè)，逐步建立具有中國(guó)特色的版權(quán)人才培養(yǎng)體系和學(xué)科自主知識(shí)體系［2］。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開人才的支撐，高校作為版權(quán)人才培養(yǎng)的核心陣地，肩負(fù)著為版權(quán)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。然而，從我國(guó)高校版權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，人才供給側(cè)與需求側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度亟待提升。面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需求與出版產(chǎn)業(yè)升級(jí)的雙重挑戰(zhàn)，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度成為突破版權(quán)人才培養(yǎng)瓶頸、破解人才培養(yǎng)難題的關(guān)鍵。這要求高校必須正視版權(quán)人才培養(yǎng)的不足，在探究版權(quán)人才培養(yǎng)底層邏輯的基礎(chǔ)上，拓展人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展適配度的思路。

一、高校版權(quán)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員時(shí)指出，實(shí)現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)，教育要進(jìn)一步發(fā)揮先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐作用。要完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要適配機(jī)制，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效［3］?？梢?，要提升版權(quán)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度，解決人才供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，需全面查找、認(rèn)真總結(jié)，清楚認(rèn)知當(dāng)下版權(quán)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

1．人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量不能滿足產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求

造成人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量不能滿足產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求的主要原因是人才培養(yǎng)主體不明確、培養(yǎng)體系不健全。目前，我國(guó)本科與研究生教育學(xué)科目錄都沒有獨(dú)立設(shè)置版權(quán)專業(yè)或?qū)W位點(diǎn)，版權(quán)人才培養(yǎng)主要依托法學(xué)學(xué)科下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)和新聞傳播學(xué)下的出版學(xué)科［4］。人才培養(yǎng)主體不明，導(dǎo)致培養(yǎng)力量薄弱，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)以培養(yǎng)寬口徑的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才為主，雖然開設(shè)了著作權(quán)法（版權(quán)法）等課程，但課程體系仍以法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、合同法等法學(xué)課程為主，畢業(yè)生缺少出版實(shí)務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)儲(chǔ)備與技能訓(xùn)練。在出版學(xué)教育中，雖然本科層面各高校通過(guò)開設(shè)著作權(quán)法、國(guó)際版權(quán)貿(mào)易、數(shù)字版權(quán)保護(hù)等課程，幫助學(xué)生掌握版權(quán)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，但這些課程設(shè)置呈現(xiàn)零星化、碎片化和邊緣化的特點(diǎn)。部分高校甚至將版權(quán)相關(guān)課程設(shè)置為選修，時(shí)常因師資配置波動(dòng)導(dǎo)致課程開設(shè)不穩(wěn)定。出版碩博層面的人才培養(yǎng)，僅有以武漢大學(xué)為代表的個(gè)別院校設(shè)有版權(quán)方向，高層次人才培養(yǎng)數(shù)量明顯不足。

版權(quán)教育現(xiàn)狀表明，服務(wù)于版權(quán)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的整體化、系統(tǒng)化版權(quán)人才培養(yǎng)體系尚未建立，本科人才培養(yǎng)未形成基礎(chǔ)規(guī)模，碩博層面也無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展所需的高質(zhì)量版權(quán)人才的目標(biāo)。

2．專業(yè)知識(shí)更新與實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際

教育領(lǐng)域知識(shí)更新速度滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，是版權(quán)人才培養(yǎng)面臨的重大問(wèn)題。一方面，無(wú)論是知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)還是出版教育，與版權(quán)相關(guān)的課程設(shè)置大多聚焦于傳統(tǒng)法律框架與出版管理領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)反映出版行業(yè)數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢(shì)，難以滿足數(shù)智時(shí)代版權(quán)管理的新需求，尤其是缺乏區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能生成內(nèi)容、數(shù)字版權(quán)、跨境版權(quán)交易等現(xiàn)代版權(quán)管理所需的知識(shí)體系。

另一方面，高校“育人鏈”與版權(quán)“產(chǎn)業(yè)鏈”脫節(jié)是導(dǎo)致版權(quán)人才與產(chǎn)業(yè)適配度低的重要原因。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是高校版權(quán)課程主要以理論講授為主。教學(xué)內(nèi)容雖輔以案例分析，但案例是否鮮活與典型、教師對(duì)案例的剖析能力等都影響著教學(xué)效果。由于很多一線教師沒有版權(quán)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，加之當(dāng)下的產(chǎn)業(yè)環(huán)境與教師從業(yè)時(shí)相比已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，導(dǎo)致案例教學(xué)仍然停留在講述層面，無(wú)法切實(shí)提升學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)操能力。二是產(chǎn)學(xué)研融合深度不足。版權(quán)工作涉及版權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)、管理、服務(wù)等全產(chǎn)業(yè)鏈，從工作的復(fù)雜性和復(fù)合性來(lái)看，單靠高校的力量與資源，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量版權(quán)人才培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，必須借助產(chǎn)業(yè)力量構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)模式。然而，目前校企合作培養(yǎng)主要停留在開展實(shí)習(xí)見習(xí)、聘請(qǐng)專家講座等層面，企業(yè)未能深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚未形成。

3．具備全球視野的高層次國(guó)際化版權(quán)人才培養(yǎng)不足

全球化背景下，版權(quán)問(wèn)題呈現(xiàn)跨國(guó)、跨文化的復(fù)雜特征，迫切需要培養(yǎng)具備全球視野和國(guó)際版權(quán)能力的高層次人才。國(guó)際版權(quán)法律體系的演變、數(shù)字版權(quán)保護(hù)機(jī)制的完善及跨國(guó)版權(quán)貿(mào)易的拓展，對(duì)國(guó)際化版權(quán)人才的跨文化溝通能力、國(guó)際版權(quán)法律知識(shí)及對(duì)全球版權(quán)市場(chǎng)的運(yùn)作研判能力等都提出了更高要求。然而，當(dāng)前高校在版權(quán)國(guó)際化能力培養(yǎng)方面明顯滯后，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是課程設(shè)置過(guò)于聚焦國(guó)內(nèi)版權(quán)法規(guī)，缺乏對(duì)國(guó)際版權(quán)法、跨國(guó)版權(quán)交易及全球版權(quán)政策的系統(tǒng)性講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)際版權(quán)環(huán)境的認(rèn)知有限。二是缺乏國(guó)際性案例分析，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和應(yīng)對(duì)全球版權(quán)事務(wù)中的實(shí)際挑戰(zhàn)，尤其是在跨國(guó)版權(quán)交易談判和糾紛解決等方面存在短板。三是國(guó)際化實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏，缺少與國(guó)際版權(quán)機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)的合作，學(xué)生難以接觸到實(shí)際的跨國(guó)版權(quán)事務(wù)。四是跨學(xué)科融合不足?，F(xiàn)有教育體系偏重版權(quán)法學(xué)，而忽視與文化產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)等學(xué)科的融合，限制了學(xué)生全球化語(yǔ)境下的綜合能力提升。

二、版權(quán)人才培養(yǎng)的底層邏輯

結(jié)合當(dāng)下我國(guó)高等教育改革趨勢(shì)，版權(quán)人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，提升其與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適配度，必須綜合考量、統(tǒng)籌規(guī)劃。只有站在國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的互動(dòng)關(guān)系，深入探究版權(quán)人才“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題和底層邏輯，才能不斷提升中國(guó)特色版權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)效。

1．以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為根本驅(qū)動(dòng)

黨的二十大報(bào)告明確提出，要建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)中華文明傳播力和影響力，推動(dòng)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵在于生產(chǎn)和傳播高質(zhì)量的文化內(nèi)容，而版權(quán)正是激勵(lì)文化創(chuàng)新、促進(jìn)文化資源價(jià)值轉(zhuǎn)化、提升文化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。為此，我國(guó)高度重視版權(quán)工作，先后出臺(tái)了《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要（2021—2035年）》《“十四五”國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用規(guī)劃》《版權(quán)工作“十四五”規(guī)劃》等一系列政策文件，為版權(quán)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供戰(zhàn)略指引，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸及產(chǎn)業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張。

目前，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在重塑傳統(tǒng)版權(quán)產(chǎn)業(yè)格局，人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等一系列新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，催生了數(shù)字版權(quán)、IP運(yùn)營(yíng)、跨境版權(quán)貿(mào)易等新業(yè)務(wù)，加速版權(quán)價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式從單一授權(quán)向內(nèi)容資產(chǎn)化、數(shù)據(jù)化和資本化運(yùn)作轉(zhuǎn)變，為產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。這一變化也要求版權(quán)人才培養(yǎng)與之相匹配。

國(guó)家版權(quán)局發(fā)布的調(diào)研報(bào)告顯示，從2019年到2023年，中國(guó)版權(quán)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)增加值由7.32萬(wàn)億元增長(zhǎng)至9.38萬(wàn)億元人民幣，展現(xiàn)了版權(quán)產(chǎn)業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的增長(zhǎng)潛力［1］。版權(quán)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁的增長(zhǎng)不僅在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)有所體現(xiàn)，在國(guó)際上也是如此。中國(guó)版權(quán)產(chǎn)業(yè)正加速全球化布局，中國(guó)企業(yè)和品牌揚(yáng)帆出海，使跨境版權(quán)貿(mào)易成為常態(tài)，我國(guó)在國(guó)際版權(quán)體系中的傳播力和影響力不斷提升。在上述過(guò)程中，版權(quán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)升級(jí)，版權(quán)業(yè)務(wù)更加專業(yè)化、復(fù)合化、國(guó)際化，相應(yīng)地也就需要更多契合國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才與之相匹配。

2．以培養(yǎng)與提升版權(quán)人才核心能力為主要任務(wù)

版權(quán)人才能否滿足國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，從宏觀視角看，主要考察人才規(guī)模和高層次人才供給；從微觀層面看，主要考察專業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生所具備的能力能否快速對(duì)接行業(yè)崗位需求，以及是否具備在該領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的潛在素質(zhì)。版權(quán)產(chǎn)業(yè)本質(zhì)上是一個(gè)高度融合的行業(yè)，加之?dāng)?shù)智時(shí)代新技術(shù)廣泛應(yīng)用于出版領(lǐng)域，使得版權(quán)糾紛頻繁發(fā)生，版權(quán)問(wèn)題復(fù)雜多變。

在新形勢(shì)、新環(huán)境下，版權(quán)人才的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在三個(gè)層面。其一，專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是版權(quán)人才發(fā)展的基礎(chǔ)保障，版權(quán)人才應(yīng)厚植家國(guó)情懷，樹立馬克思主義出版觀，具備高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)理想，崇尚法律精神，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與創(chuàng)新思維。其二，專業(yè)知識(shí)。版權(quán)人才培養(yǎng)要在知識(shí)廣博度與專業(yè)性上做好文章。專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是職業(yè)發(fā)展的基石，知識(shí)要在實(shí)際工作任務(wù)中轉(zhuǎn)化為解決復(fù)雜版權(quán)問(wèn)題的能力。為此，版權(quán)人才培養(yǎng)既要建構(gòu)系統(tǒng)性、復(fù)合型知識(shí)體系，也要避免知識(shí)體系封閉與僵化，保持知識(shí)開放與兼容，持續(xù)做好知識(shí)更新，保持專業(yè)知識(shí)的前瞻性。其三，專業(yè)技能。在人工智能技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化廣泛而深刻影響出版業(yè)的背景下，版權(quán)人才需要保持對(duì)新技術(shù)的敏感性，了解和熟悉必要的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，具備國(guó)際化視野和跨文化交流能力。

3．以落實(shí)高等教育教學(xué)改革目標(biāo)為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)路徑

面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求呈現(xiàn)的新變化，高校人才培養(yǎng)面臨“需要的培養(yǎng)不出來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的不需要”的尷尬局面，導(dǎo)致人才供需錯(cuò)位、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加劇。2023年，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整調(diào)整優(yōu)化改革方案》，明確了專業(yè)調(diào)整近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)。近期目標(biāo)是到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右的學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

根據(jù)國(guó)家新一輪學(xué)科優(yōu)化與專業(yè)調(diào)整的規(guī)劃與要求，有條件的高校要主動(dòng)對(duì)標(biāo)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實(shí)施高等教育教學(xué)改革計(jì)劃，大膽破立、勇于創(chuàng)新。只有落實(shí)學(xué)科與專業(yè)調(diào)整，設(shè)立版權(quán)專業(yè)，建設(shè)版權(quán)交叉學(xué)科，才能理順版權(quán)人才培養(yǎng)工作的關(guān)系，深化版權(quán)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升人才培養(yǎng)適配度，在持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新方面發(fā)揮保障和引領(lǐng)作用。

三、提升版權(quán)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)適配度的創(chuàng)新思路

要切實(shí)提升版權(quán)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度，需遵循人才培養(yǎng)的底層邏輯，通過(guò)一系列教育創(chuàng)新實(shí)踐解決版權(quán)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)不足。

1．把握政策機(jī)遇，設(shè)置版權(quán)交叉學(xué)科，明確人才培養(yǎng)主體

學(xué)科交叉融合發(fā)展不僅促進(jìn)了學(xué)科間的交流合作，也為版權(quán)人才培養(yǎng)提供了新思路和新路徑［5］。2021年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》［6］；2022年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)2022版學(xué)科目錄，新增交叉學(xué)科門類和交叉學(xué)科，擬通過(guò)交叉學(xué)科的設(shè)置加快知識(shí)生產(chǎn)方式變革，加快人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加速交叉學(xué)科人才培養(yǎng)［7］。

版權(quán)行業(yè)與法律、文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、信息技術(shù)、管理等領(lǐng)域具有密切關(guān)聯(lián)，版權(quán)的強(qiáng)包容性具有天然的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)。從世界范圍看，交叉學(xué)科教育正成為高等教育改革的顯著趨勢(shì)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑［8］。在國(guó)家大力推進(jìn)學(xué)科交叉融合、加快知識(shí)生產(chǎn)方式變革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的背景下，版權(quán)人才培養(yǎng)要抓住機(jī)遇，把握政策導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立版權(quán)學(xué)科建構(gòu)多學(xué)科交叉融合體系，培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜性版權(quán)問(wèn)題的專門人才。

2．貫通“本碩博”一體化培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從規(guī)模到質(zhì)量的全面提升

設(shè)置版權(quán)交叉學(xué)科，明確版權(quán)人才培養(yǎng)主體后，學(xué)科內(nèi)部亟須構(gòu)建“縱向貫通、分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)體系，形成“本科—碩士—博士”有層次、有差異的培養(yǎng)模式。

本科階段，版權(quán)人才以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本素養(yǎng)和能力為主。教育教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)專業(yè)濡染、課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，具備基本的版權(quán)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。本科生畢業(yè)后可擔(dān)任版權(quán)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性崗位，如出版社、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的版權(quán)管理崗、版權(quán)交易助理、IP運(yùn)營(yíng)助理等。

碩士研究生階段，版權(quán)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)具備跨學(xué)科研究能力、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用思維和解決復(fù)雜版權(quán)問(wèn)題能力的復(fù)合型人才，在本科階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化對(duì)版權(quán)與數(shù)字技術(shù)、版權(quán)與經(jīng)濟(jì)管理、版權(quán)與文化產(chǎn)業(yè)等交叉領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)習(xí)版權(quán)數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈與版權(quán)保護(hù)等前沿課程，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)際研究項(xiàng)目，解決實(shí)際版權(quán)問(wèn)題。碩士畢業(yè)后可擔(dān)任中高級(jí)版權(quán)崗位，如版權(quán)顧問(wèn)、版權(quán)法務(wù)、數(shù)字版權(quán)運(yùn)營(yíng)經(jīng)理等。

博士培養(yǎng)作為高等教育的最高階段，主要培養(yǎng)具備理論創(chuàng)新能力和全球化視野的高端人才，重點(diǎn)圍繞版權(quán)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題展開研究。研究過(guò)程要對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，參與文化產(chǎn)業(yè)國(guó)際版權(quán)合作、數(shù)字版權(quán)法規(guī)研究等。博士畢業(yè)后可進(jìn)入高校、研究機(jī)構(gòu)及大型企業(yè)，從事國(guó)際版權(quán)貿(mào)易、高級(jí)版權(quán)技術(shù)研發(fā)等工作，以科技創(chuàng)新推動(dòng)和引領(lǐng)版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3．破除教育邊界，構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)與資源共享的人才培養(yǎng)生態(tài)

協(xié)同培養(yǎng)是多方主體聯(lián)合參與，充分體現(xiàn)資源互補(bǔ)與共享的人才培養(yǎng)模式。在版權(quán)人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校、出版企業(yè)、科研院所和行業(yè)協(xié)會(huì)等應(yīng)深度參與并體現(xiàn)主體作用，通過(guò)學(xué)科共建、校企融合、國(guó)際合作等形式建立“政產(chǎn)學(xué)研”長(zhǎng)效合作機(jī)制。從協(xié)同培養(yǎng)實(shí)際看，校際及院校內(nèi)不同院系之間的協(xié)同是主要形式。特別是同一院校內(nèi)部，根據(jù)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)需要整合不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源力量，構(gòu)建融合互補(bǔ)的培養(yǎng)生態(tài)，對(duì)提升版權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。具體而言，可通過(guò)建立跨學(xué)科人才培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)法學(xué)、出版學(xué)、信息技術(shù)、管理學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域合作。如法學(xué)院提供版權(quán)法基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)課程，大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)學(xué)院則側(cè)重?cái)?shù)字版權(quán)保護(hù)、人工智能應(yīng)用等技術(shù)課程。雙方還可聯(lián)合開發(fā)數(shù)字版權(quán)管理課程，涵蓋數(shù)字版權(quán)法、數(shù)字內(nèi)容保護(hù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)與區(qū)塊鏈、人工智能技術(shù)等在版權(quán)管理中的應(yīng)用。此類跨學(xué)科課程可幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代版權(quán)管理的法律框架與實(shí)用技術(shù)，提升學(xué)生在解決復(fù)雜版權(quán)問(wèn)題時(shí)的跨領(lǐng)域應(yīng)用能力。

在全球化背景下，國(guó)際合作已成為版權(quán)人才協(xié)同培養(yǎng)的重要維度。構(gòu)建跨國(guó)培養(yǎng)平臺(tái)與資源互通機(jī)制可整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)版權(quán)教育資源，形成文化互鑒、技術(shù)共享的國(guó)際化版權(quán)人才培養(yǎng)格局。如蘇州大學(xué)“國(guó)際版權(quán)人才培訓(xùn)基地”通過(guò)搭建中外聯(lián)合培養(yǎng)體系，組織學(xué)生參與國(guó)際版權(quán)貿(mào)易模擬、跨國(guó)版權(quán)糾紛調(diào)解等實(shí)踐項(xiàng)目，系統(tǒng)訓(xùn)練其對(duì)《伯爾尼公約》《馬拉喀什條約》等國(guó)際版權(quán)規(guī)則的應(yīng)用能力［9］；同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)際版權(quán)專家授課，以前沿視角解析跨國(guó)版權(quán)合作，深化學(xué)生對(duì)版權(quán)全球治理的理解。這種內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)模式，不僅提升了學(xué)生處理國(guó)際版權(quán)事務(wù)的復(fù)合能力，還通過(guò)“‘一帶一路’版權(quán)保護(hù)研究”等中外合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)版權(quán)人才培養(yǎng)與文化軟實(shí)力輸出的雙重目標(biāo)。

4．完善學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，確保版權(quán)人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性與開放性

學(xué)科作為知識(shí)生產(chǎn)與制度建構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一體，其運(yùn)行機(jī)制具有知識(shí)演化與社會(huì)建構(gòu)的雙重屬性。這種雙重屬性在交叉學(xué)科建設(shè)中表現(xiàn)為內(nèi)在知識(shí)邏輯與外部制度邏輯的平衡：前者遵循知識(shí)體系自主演化的自然規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的開放性生長(zhǎng)；后者依托制度框架，保障學(xué)科建設(shè)的穩(wěn)定性發(fā)展。版權(quán)人才培養(yǎng)作為法律、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科深度融合的交叉領(lǐng)域，當(dāng)前面臨法律動(dòng)態(tài)調(diào)整、技術(shù)快速迭代、產(chǎn)業(yè)持續(xù)變革的多重挑戰(zhàn)，亟須構(gòu)建兼具系統(tǒng)穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)開放性的學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，在知識(shí)創(chuàng)新與制度規(guī)約中推進(jìn)。

一是構(gòu)建動(dòng)態(tài)開放的知識(shí)創(chuàng)新體系。版權(quán)人才培養(yǎng)需建立三級(jí)知識(shí)創(chuàng)新體系：其一，本體層級(jí)的理論革新，即強(qiáng)化本體學(xué)科與關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)整合，將法學(xué)、出版學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)融合形成版權(quán)理論體系；其二，跨域?qū)蛹?jí)的系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，即全面打破學(xué)科壁壘，積極與未交叉領(lǐng)域建立常態(tài)化互動(dòng)機(jī)制；其三，生態(tài)層級(jí)的場(chǎng)域共振，即堅(jiān)持系統(tǒng)思維，形成與自然生態(tài)、社會(huì)需求、人文精神及技術(shù)倫理的全域互動(dòng)機(jī)制。

二是建立系統(tǒng)穩(wěn)定的學(xué)科保障體系。版權(quán)人才培養(yǎng)必須突破單一的學(xué)科界限，圍繞多學(xué)科融合的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建涵蓋教研組織、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)發(fā)展的保障制度體系。在組織結(jié)構(gòu)層面推行“學(xué)科雙聘”制度，允許版權(quán)研究者在法學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院等多院系建立學(xué)術(shù)隸屬關(guān)系；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面建立“學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)+產(chǎn)業(yè)價(jià)值+創(chuàng)新指數(shù)”的三元評(píng)價(jià)模型，對(duì)版權(quán)交叉研究成果轉(zhuǎn)化加權(quán)計(jì)分，推行成果雙向認(rèn)定制度；在激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)方面設(shè)立“版權(quán)+”專項(xiàng)基金池，重點(diǎn)支持版權(quán)人才培養(yǎng)、跨境版權(quán)貿(mào)易等產(chǎn)教融合項(xiàng)目；在職業(yè)發(fā)展通道上實(shí)施“學(xué)術(shù)特區(qū)”政策，為參與國(guó)際版權(quán)標(biāo)準(zhǔn)制定、重大版權(quán)爭(zhēng)議解決的研究者開辟職稱評(píng)審綠色通道。通過(guò)制度創(chuàng)新破解學(xué)科壁壘，可使版權(quán)人才培養(yǎng)既保持知識(shí)創(chuàng)新的活力，又獲得可持續(xù)發(fā)展的制度支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

提升人才培養(yǎng)適配度是解決當(dāng)前版權(quán)人才供需不匹配結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵所在，也是高校版權(quán)人才培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)需求為根本導(dǎo)向，以培養(yǎng)具備崗位勝任力的版權(quán)人才為主要任務(wù)，以持續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)深化改革為現(xiàn)實(shí)路徑，是高校版權(quán)人才培養(yǎng)的基本遵循。在不斷以科技創(chuàng)新破局作為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)主要形態(tài)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的當(dāng)下，高校要切實(shí)發(fā)揮人才培養(yǎng)主陣地的作用，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)版權(quán)交叉學(xué)科，健全人才培養(yǎng)體系，形成協(xié)同育人生態(tài)，完善學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持以“促進(jìn)供需適配為導(dǎo)向”，全面提升“人才鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”的適配度，為我國(guó)版權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)與文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

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