“三全育人”視域下高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)綜合管理創(chuàng)新探索

摘 要：“一站式”學生社區(qū)是高校學生學習、生活的活動空間，也是高校推進“三全育人”工作的重要場域。針對“一站式”學生社區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀及所面臨的育人困境，高校應(yīng)優(yōu)化管理路徑，即以“黨建+”構(gòu)建“共建、共治、共享、共育”的“一站式”學生社區(qū)治理共同體，依托數(shù)字技術(shù)完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施實現(xiàn)“智治”，著力打造多元協(xié)同育人格局，以提升高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)綜合管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：三全育人；“一站式”學生社區(qū)；綜合管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）03-0105-05

“一站式”學生社區(qū)是以學生共同生活區(qū)域為基礎(chǔ)，以促進學生在課堂學習之外的成長成才為目標，以共同價值觀念為聯(lián)結(jié)的學生教育生活成長共同體［1］。它是高校實施“三全育人”的實踐平臺，是“全員育人”的有力抓手，也是“全程育人”的重要載體，更是“全方位育人”的創(chuàng)新場域［2］。它充分融合資源聚集理念，匯聚全員育人合力，以全過程的陪伴和全方位的指導，立體化滿足學生思想教育、學業(yè)指導、心理幫扶、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等需求?！耙徽臼健睂W生社區(qū)綜合管理是一項系統(tǒng)工程，有助于構(gòu)建高校思政工作新生態(tài)，將學生治理“末梢”轉(zhuǎn)變?yōu)檎我I(lǐng)、思想引導、發(fā)展指導、生活服務(wù)等工作的“前哨”，最終服務(wù)學生健康成長成才。本文在分析高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀及現(xiàn)實困境的基礎(chǔ)上，進一步探索建設(shè)規(guī)律、把握建設(shè)趨勢，以優(yōu)化其綜合管理。

一、高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設(shè)正處在全面推廣的戰(zhàn)略實施關(guān)鍵階段［3］，其綜合管理取得了一定的成效。

（一）構(gòu)筑學生黨建前沿陣地

“一站式”學生社區(qū)是學生集合、交流和互動最頻繁和最穩(wěn)定的地方之一，正逐步發(fā)展成為重要的教育陣地。各高校黨委高度重視，將學生社區(qū)綜合管理建設(shè)納入學校發(fā)展規(guī)劃，成立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、各職能部門和學院負責落實具體工作職責與工作要求的工作委員會，發(fā)揮“一站式”學生社區(qū)推進思想、組織、制度、作風等方面工作的積極作用，夯實學生社區(qū)黨建工作陣地。同時，積極推進樣板支部、星級支部、示范支部等入駐“一站式”學生社區(qū)，探索靈活發(fā)展黨員的途徑，優(yōu)化學生社區(qū)基層黨組織設(shè)置；發(fā)揮學生黨員的模范作用，讓高年級學生黨員擔任“黨員學長”，通過其模范行為引領(lǐng)和凝聚廣大青年，構(gòu)建學生黨建陣地，打造特色育人品牌。

（二）建設(shè)“三全育人”實踐園地

當前，各高校對“一站式”學生社區(qū)的管理和建設(shè)進行了積極的探索和創(chuàng)新。通過推動教育培養(yǎng)模式、管理服務(wù)體制、協(xié)同育人體系等方面的深入改革，匯聚全員、全程、全方位育人的強大合力，充分發(fā)揮不同主體的育人作用［4］。堅持以學生為中心，進行跨部門資源整合，集中育人要素融入學生生活圈，全力推動思政教育、協(xié)同管理、學業(yè)輔導、健康養(yǎng)成、安全保障、學生自治等各方力量下沉學生社區(qū)；堅持全過程覆蓋，實現(xiàn)育人鏈條良性適配，以學生需求為核心，搭建全過程社區(qū)育人平臺，融入思政教育，針對性引導學生成長；堅持全方位保障，持續(xù)凝聚育人合力，將思想引領(lǐng)、心理服務(wù)、生涯規(guī)劃等引入社區(qū)一線，形成全時全域育人合力。

（三）提供智慧服務(wù)和提升管理水平

各高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)圍繞學生服務(wù)大廳的運行管理、學生服務(wù)等應(yīng)用需求，構(gòu)建“一站式”數(shù)據(jù)平臺，整合教務(wù)、科研、生活、就業(yè)信息，提供精細化服務(wù)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“學生跑腿”模式向“數(shù)據(jù)跑路”“部門協(xié)辦”的現(xiàn)代化服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。依托人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的深度應(yīng)用，更好地服務(wù)學生，以數(shù)字化賦能學生社區(qū)建設(shè)。優(yōu)化住宿、門禁、水電、繳費、報修等社區(qū)公寓管理工作和學生請假、學生離返校、學生檔案、學生證辦理等社區(qū)日常管理工作，進行智慧服務(wù)創(chuàng)新，使學生可以在線申請使用自習室、會議室、黨建活動室和學生活動中心等資源，推進線上一體化管理，提升精細化管理水平，促進社區(qū)治理升級。

二、高校“一站式”學生社區(qū)育人困境

（一）社區(qū)管理理念方面：“共同體意識”尚未形成

當前，“一站式”學生社區(qū)管理實踐中存在碎片化問題，阻礙了“共同體意識”的形成。比如，進駐社區(qū)的管理群體在管理過程中缺少共同的行動和共同的意志，后勤保障部門與學工部門、思政教育工作者之間合作有限，阻礙了思政教育與社區(qū)服務(wù)的有效融合，影響了兩者促進學生全面發(fā)展的綜合效能。又如，教師在“一站式”學生社區(qū)中以所屬學院和班級為單位組織活動，這種活動往往缺乏跨學科、跨部門的協(xié)同育人機制，不利于構(gòu)建教育治理共同體。同時，部分學生在社區(qū)參與中缺乏主體性；部分學生以個人為中心，其社區(qū)歸屬感和責任感較弱。這些現(xiàn)象在一定程度上反映出學生未充分理解個人與社區(qū)發(fā)展的互依性，從而影響學生個人發(fā)展和社區(qū)治理現(xiàn)代化。

（二）社區(qū)管理主體方面：多主體管理協(xié)同存在不足

“一站式”學生社區(qū)管理主體需要妥善解決部門合作、學生參與和管理協(xié)同等方面的問題。首先，部門間合作有待加強。在一些高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)中，工作牽頭部門與其他職能部門在面臨共同問題時，缺乏縱向的信息溝通和橫向的交流合作，割裂問題發(fā)現(xiàn)與問題解決的環(huán)節(jié)，影響服務(wù)育人的質(zhì)量。下沉到學生社區(qū)的各管理主體獨立運作、缺乏溝通協(xié)調(diào)，限制社區(qū)育人功能，導致治理碎片化［5］。其次，學生參與有待深化。部分高校學生自治組織運行效率不高，學生參與社區(qū)治理機制不夠完善，尚未真正形成學生自治的格局。同時，教師對社區(qū)學生自治組織的指導和監(jiān)督不足，導致學生未能在社區(qū)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。最后，力量入駐與管理協(xié)同有待優(yōu)化。各高校配備的社區(qū)育人隊伍往往是專兼結(jié)合的，其參與社區(qū)建設(shè)能力參差不齊，部分人員專注度不足，不利于解決學生成長成才中的實際問題。

（三）社區(qū)育人資源方面：資源整合有待加強

目前，高校資源整合碎片化、信息傳遞碎片化等現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個方面。一是“信息孤島”限制數(shù)據(jù)互通。在一些高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)中，資源統(tǒng)籌利用存在不足，資源在不同系統(tǒng)、平臺或組織間缺乏互通性，導致資源利用受到限制，影響了大數(shù)據(jù)分析與學生工作的結(jié)合。同時，資源下沉通道受限，信息更新滯后，影響了“一站式”學生社區(qū)管理與服務(wù)水平提升。二是“資源壁壘”制約了育人資源共享。校內(nèi)資源分散于不同管理層級與部門，各單位為實現(xiàn)自身目標，傾向于優(yōu)先分配資源以產(chǎn)出教學、科研及管理成果，從而導致資源分配的部門化傾向［6］。資源整合至學生社區(qū)后，資源的所有權(quán)、使用權(quán)、管理權(quán)及責任歸屬等不明確，這阻礙了部門間資源共享。同時，部門間信息交換與資源共享需要上級審批，協(xié)調(diào)周期較長，容易導致資源利用不及時，影響育人成效。

三、高校“一站式”學生社區(qū)綜合管理優(yōu)化路徑

“一站式”學生社區(qū)建設(shè)的落腳點在育人，高校應(yīng)基于社區(qū)治理共同體的理念，圍繞學生成長成才，促使“一站式”學生社區(qū)建設(shè)相關(guān)主體在育人理念和建設(shè)目標上達成共識，并探索可行的路徑，以完善“一站式”學生社區(qū)綜合管理體制機制。

（一）新理念：以“黨建+”構(gòu)建“共建、共治、共享、共育”的學生社區(qū)治理共同體

高校“一站式”學生社區(qū)建設(shè)要以構(gòu)建全體師生“共建、共治、共享、共育”的治理格局為目標，堅持黨的領(lǐng)導，強化黨建引領(lǐng)作用，聚集多元力量，形成人人參與、人人盡力、人人共享的社區(qū)治理新格局，以“黨建+”構(gòu)建“一站式”學生社區(qū)治理共同體。

1.以“黨建+思政”實現(xiàn)社區(qū)黨建與思政教育有效銜接

高校學生黨建工作與學生思想政治教育工作具有高度一致性。以“黨建+思政”激發(fā)高校協(xié)同育人活力，已成為高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設(shè)的重要實踐路徑之一。高校要立足黨建工作與思政教育的契合點，在“一站式”學生社區(qū)建設(shè)中以“黨建+思政”構(gòu)建協(xié)同育人格局，實現(xiàn)黨建引領(lǐng)和思政教育的雙向融合發(fā)展。

在推進“一站式”學生社區(qū)建設(shè)過程中，高校應(yīng)統(tǒng)籌兼顧社區(qū)黨建工作的健康發(fā)展，構(gòu)建涵蓋學校黨委至學生入黨積極分子的多級網(wǎng)絡(luò)黨建工作組織架構(gòu)，在學生社區(qū)中建立多層級、多元化黨組織結(jié)構(gòu)，確保黨組織全覆蓋，實現(xiàn)“近鄰有支部、鄰里有黨員”的目標［7］。為此，應(yīng)強化黨員隊伍建設(shè)，設(shè)立黨員活動室和黨員先鋒示范崗，引導社區(qū)黨員堅持“主動作為、靠前服務(wù)”，強化責任擔當。同時，以“黨建+思政”為載體，整合思政隊伍、專業(yè)教師及業(yè)界導師資源，緊扣民族工作主線，構(gòu)建“大思政課”格局，通過“思政講堂”等品牌活動和主題黨日活動進行理論宣講，將黨的創(chuàng)新理論傳播至社區(qū)的各個角落。

2.以“黨建+社區(qū)民主”推進社區(qū)黨建與社區(qū)治理雙向互動

在推進“一站式”學生社區(qū)建設(shè)過程中，黨的領(lǐng)導是社區(qū)建設(shè)與發(fā)展的堅強保障，學生是推進社區(qū)建設(shè)和發(fā)展的主體。社區(qū)建設(shè)要以黨建引領(lǐng)為核心，以滿足學生需求為目標，將黨的建設(shè)與社區(qū)治理深度融合，增強社區(qū)治理內(nèi)聚力，形成黨組織引領(lǐng)的共建、共治、共享的社區(qū)治理體系［8］。

由學生直接管理自身學習、工作及生活，是學生參與社區(qū)民主管理的集中表現(xiàn)。高校應(yīng)尊重學生的主體地位，注重引導學生參與社區(qū)公共事務(wù)管理，增強學生的主人翁意識，激發(fā)學生參與社區(qū)管理的熱情。在黨組織的領(lǐng)導下，通過建設(shè)學生自主管理平臺，成立學生社區(qū)自治委員會、樓委會、社區(qū)協(xié)會等學生自治組織，鼓勵和引導學生自覺承擔社區(qū)日常管理、活動策劃、問題解決等工作，積極參與社區(qū)管理和民主建設(shè)，實現(xiàn)“人人參與治理”，打造社區(qū)治理、利益和精神共同體。為保障學生的表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)，提升學生滿意度，高校應(yīng)設(shè)立公開意見箱和網(wǎng)絡(luò)熱線平臺等反饋渠道，及時收集和處理學生對“一站式”學生社區(qū)管理工作的意見和建議，培育社區(qū)“師生同建、人人參與、共治共享”的共同體精神。

3.以“黨建+學生需求”促進社區(qū)黨建與服務(wù)學生深度融合

在“一站式”學生社區(qū)管理實踐探索中，高校應(yīng)秉持“學生中心”的管理理念，結(jié)合社區(qū)發(fā)展特色與優(yōu)勢，不斷滿足學生成長成才的需求。

為了推進“一站式”學生社區(qū)發(fā)展，高校應(yīng)推動黨政領(lǐng)導等高校管理者進社區(qū)。在關(guān)鍵時期（如新生入學、畢業(yè)生離校），通過“書記面對面”“校長有約”等互動活動，以及黨政班子成員與社區(qū)黨組織的結(jié)對共建活動，高校管理者可直接了解并響應(yīng)學生需求。高校應(yīng)創(chuàng)新黨員教育管理的形式與載體，為“一站式”學生社區(qū)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才和后備力量。高?？梢栽凇耙徽臼健睂W生社區(qū)中成立學生聯(lián)合黨小組，利用日常黨團活動發(fā)現(xiàn)并培育優(yōu)秀學生，吸納先進分子和優(yōu)秀人才向黨組織靠攏，為黨組織輸送后備力量。高校應(yīng)完善服務(wù)機制，提升“一站式”學生社區(qū)的治理效能。高?？梢砸劳猩鐓^(qū)實體空間打造黨員服務(wù)站、黨群服務(wù)中心、社區(qū)黨員驛站等服務(wù)崗位，動員學生黨員、入黨積極分子參與社區(qū)學業(yè)輔導、志愿服務(wù)、文化建設(shè)、安全穩(wěn)定等工作，從而強化學生主人翁意識，凝聚社區(qū)成長共同體中的核心力量，構(gòu)建“黨員擔當作為”治理模式。

（二）新思路：治理共同體建設(shè)下的“智治”邏輯

黨的十九屆四中全會提出，要建設(shè)人人有責、人人盡責、人人享有的社會治理共同體。“一站式”學生社區(qū)是一個“微型社會”，為完善其治理體系，高校需加速構(gòu)建共建、共治、共享的治理架構(gòu)，可以依托云計算、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，推動“一站式”學生社區(qū)綜合管理與育人模式的創(chuàng)新。

1.以“智”促“治”實現(xiàn)社區(qū)治理“人人有責”

社區(qū)“智治”主要體現(xiàn)在運用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新科技手段進行有效治理，基于人工智能對海量數(shù)據(jù)進行處理的結(jié)果，強化各類主體的關(guān)系耦合，不斷促進社區(qū)場域內(nèi)治理、學生自治的良性互動［9］。實現(xiàn)“一站式”學生社區(qū)數(shù)字化全覆蓋是技術(shù)與育人邏輯有機融合、深度互嵌的系統(tǒng)工程。

高校各主體應(yīng)以“數(shù)智賦能”推進“一站式”學生社區(qū)治理現(xiàn)代化，回應(yīng)“一站式”學生社區(qū)建設(shè)信息需求，拓展“一站式”學生社區(qū)場景建構(gòu)，創(chuàng)新“一站式”學生社區(qū)管理方式，推動“一站式”學生社區(qū)智慧運轉(zhuǎn)。高校管理者應(yīng)樹立信息化管理理念，支持“一站式”學生社區(qū)引進大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將管理信息化納入重要議事日程，擬定相關(guān)工作方案，并組織相關(guān)職能部門負責人審核信息化建設(shè)方案，確保數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享、共用、共管?！耙徽臼健睂W生社區(qū)管理主體要善于運用人工智能技術(shù)分析和管理學生數(shù)據(jù)，推動人工智能在“一站式”學生社區(qū)全要素、全流程、全領(lǐng)域的系統(tǒng)性賦能，實現(xiàn)數(shù)字協(xié)同、全息畫像、伴隨服務(wù)、共同在場等功能延伸，構(gòu)建高效、智能的智慧服務(wù)基地。學生應(yīng)支持并積極使用人工智能技術(shù)，提升“一站式”學生社區(qū)治理的信息化程度，促進“一站式”學生社區(qū)治理現(xiàn)代化建設(shè)。

2.以“數(shù)智賦能”實現(xiàn)社區(qū)治理“人人盡責”

“人人盡責”強調(diào)在社區(qū)治理共同體構(gòu)建中明確各管理主體的角色和界限。在“一站式”學生社區(qū)綜合管理實踐中，以數(shù)智技術(shù)為支撐推動學生社區(qū)向智能化方向發(fā)展，促進社區(qū)治理迭代升級，強化社區(qū)數(shù)字賦能應(yīng)用，推動智慧社區(qū)建設(shè)，這要求所有參與者積極履行責任。

高校應(yīng)組織計算機應(yīng)用能力過硬的人員組建信息管理系統(tǒng)專家團隊，負責社區(qū)智慧系統(tǒng)的應(yīng)用指導和監(jiān)督。系統(tǒng)總指導應(yīng)定期通過集中培訓、線上視頻教學或答疑等方式，提升教師、輔導員及學生自治隊伍的數(shù)智應(yīng)用能力，提高系統(tǒng)管理人員的操作水平，確保相關(guān)人員能及時為學生辦理業(yè)務(wù)、解決問題。同時，“一站式”學生社區(qū)要加強數(shù)字化宣傳，建立數(shù)字化社區(qū)平臺，通過數(shù)字賦能整合社區(qū)內(nèi)的信息資源和服務(wù)資源，為師生提供便捷的信息檢索、問題反饋及社區(qū)活動參與等多功能服務(wù)［10］。為提升“一站式”學生社區(qū)的安全防范能力，高校應(yīng)構(gòu)建基于智能安防設(shè)備和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的數(shù)字化安全系統(tǒng)及危機監(jiān)測預警機制。高校可以利用信息技術(shù)構(gòu)建大數(shù)據(jù)工作平臺，提升教育管理效率，實現(xiàn)學生事務(wù)管理的精準性和科學性。

3.完善“智治”平臺以保障社區(qū)治理成果“人人享有”

學生社區(qū)治理的成效普惠全校師生。以數(shù)字化、智能化為核心，推進學生社區(qū)管理系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)管理的科學化、規(guī)范化和信息化，以精準服務(wù)滿足學生需求，是高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)推行“智治”的最終價值歸屬。

高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)利用數(shù)智技術(shù)推進智慧社區(qū)創(chuàng)新基地建設(shè)，旨在為師生提供便利和增強管理效能。在硬件方面，應(yīng)加強“一站式”學生社區(qū)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，確保師生能夠享受到數(shù)字化服務(wù)。同時，配備自助服務(wù)終端、智能電表、智能門禁系統(tǒng)等智能終端設(shè)備，以簡化信息查詢和事務(wù)辦理流程，推動多平臺數(shù)據(jù)匯聚，打破“信息孤島”，實現(xiàn)資源共享和信息交流。在軟件方面，應(yīng)開發(fā)學生信息管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具備過程記錄、趨勢預警、智能推薦和科學評價等功能，實現(xiàn)學生檔案、日常行為的信息錄入、查詢、分析等數(shù)字化管理，將學生成長數(shù)據(jù)回流至教育培養(yǎng)方案中，從而優(yōu)化思政工作開展方式，提升思政教育質(zhì)量。同時，應(yīng)建立“一站式”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，整合教務(wù)、生活、就業(yè)等各類服務(wù)資源，推動開學報到、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各類業(yè)務(wù)“一網(wǎng)聯(lián)辦”，實現(xiàn)“讓信息多跑路，讓學生少跑腿”，提高輔導員和管理干部的工作效率。此外，要開發(fā)移動應(yīng)用軟件，滿足學生隨時隨地查詢信息、獲取服務(wù)等業(yè)務(wù)辦理需求。

（三）新格局：形成多元協(xié)同育人格局

“一站式”學生社區(qū)綜合管理建設(shè)要以“育人”為核心目標，構(gòu)建多元主體參與、多部門協(xié)同合作、全員參與育人的模式，確保育人過程的有效銜接和全方位育人的有機聯(lián)動。

1.發(fā)揮“六大育人主體”作用，打造全員育人協(xié)同合作新格局

全員育人是“三全育人”的人力基礎(chǔ)和組織保障。高校“一站式”學生社區(qū)要秉承“以學生發(fā)展為中心”的理念，將全體教師轉(zhuǎn)化為育人主體，構(gòu)建由杰出導師、卓越教師和優(yōu)秀管理人員組成的育人團隊，凝聚育人合力，構(gòu)建全員育人工作新格局。

一是注重發(fā)揮領(lǐng)導干部的“領(lǐng)頭羊”作用，領(lǐng)導干部積極團結(jié)并引導師生參與社區(qū)服務(wù)，深入社區(qū)開展講黨課等活動，與學生交流思想與情感；牽頭建立產(chǎn)教融合協(xié)同育人領(lǐng)導小組，為學生參與產(chǎn)教融合實踐項目提供支持；二是發(fā)揮專任教師“主引擎”功能，引導專任教師深入社區(qū)開展科研育人，以開展課題研究等方式提升學生的科研能力；三是打造思政教育“主力軍”，注重提升輔導員的育人能力、理論素養(yǎng)、心理輔導技能及專業(yè)教育技能，將輔導員樣板工作室遷入社區(qū)，開展思想引導、學業(yè)指導、心理疏導等工作；四是培育班級思政“主心骨”，重視提升班主任素質(zhì)，促使其切實履行育人職責，深入“一站式”學生社區(qū)開展指導和服務(wù)工作；五是培育服務(wù)管理“主攻手”，發(fā)揮行政教輔人員的育人作用，行政教輔人員定期研判服務(wù)育人和管理育人工作，形成良性循環(huán)，通過管理和服務(wù)活動積極促進大學生思想政治教育；六是選優(yōu)配強企業(yè)導師，強化校企合作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的協(xié)同效應(yīng)，開展“優(yōu)秀企業(yè)家進社區(qū)”活動，組織企業(yè)導師進校分享實踐經(jīng)驗、開展職業(yè)素養(yǎng)培訓和專業(yè)指導。

2.聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立全過程育人高效銜接新機制

全過程育人指在大學生的整個學習階段中實施育人工作?！耙徽臼健睂W生社區(qū)綜合管理應(yīng)整合課堂、社會實踐及專業(yè)實習等多方面資源，聚焦學生不同學習階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立全過程育人新機制。

建立創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)制度，優(yōu)化培養(yǎng)計劃和教學模式。“一站式”學生社區(qū)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)需求優(yōu)化課程設(shè)置，在理論課程中融入企業(yè)案例。同時，把握社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，廣泛聽取用人單位的反饋意見，滿足時代發(fā)展對各類人才的需求，突出學習實踐過程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在入學階段，通過介紹和參觀社區(qū)文化活動空間，幫助新生了解社區(qū)、融入社區(qū)；在課程學習階段，發(fā)揮專業(yè)教師、學長學姐、優(yōu)秀學生黨員等的作用，通過學習小組共建、宿舍結(jié)對、“一對一”輔導、課程重難點內(nèi)容講解等方式，以及舉辦讀書分享會、學習互助會、學業(yè)輔導等活動，開展針對性的學業(yè)指導；在學生實習（實踐）階段，聯(lián)合企業(yè)在“一站式”學生社區(qū)內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、技能競賽、生涯規(guī)劃和就業(yè)指導講座等活動，組織學生參觀實習基地，加強校企協(xié)同育人；在畢業(yè)就業(yè)階段，加強對學生的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃引導，邀請招生就業(yè)處教師、專業(yè)課教師、企業(yè)導師和朋輩導師進社區(qū)，舉辦考研（考博、考公）經(jīng)驗交流分享會、“西部計劃”政策宣講及經(jīng)驗交流會、企業(yè)招聘宣講會等活動，為學生提供全方位的職業(yè)選擇、簡歷制作、筆試面試技巧指導，幫助畢業(yè)生更好地了解就業(yè)市場、提高就業(yè)能力，最終順利完成從學校到職場的過渡。

3.守好育人陣地，打造全方位育人有機聯(lián)動新模式

全方位育人強調(diào)從各方面、各領(lǐng)域、各層次著手，將育人寓于教學、服務(wù)和管理中［11］，構(gòu)建“大思政課”育人格局，促進學生人格、思想、情感和社交等多維度發(fā)展，守好育人陣地。

一是守好“社區(qū)講堂”陣地，創(chuàng)新課堂育人形式?？梢酝ㄟ^宣講、研討等形式，聚焦理想信念、文化傳承、科技創(chuàng)新、心理健康等主題，開展主題教育、專題宣講等活動，以增強育人效能。推動講堂與社區(qū)建設(shè)同步發(fā)展，通過實體講堂、互動講堂、行走講堂、示范講堂等多元形式，推進“領(lǐng)學、導學、講學、比學、踐學、展學”。講堂內(nèi)容與社會實踐緊密結(jié)合，黨建和思政同頻共振，融合線上線下、貫通校內(nèi)校外，打造社區(qū)理論宣教矩陣。二是守好校園文化陣地，提高“第二課堂”育人質(zhì)量。用好社區(qū)活動空間，積極開展黨建“第二課堂”活動，通過主題講座、知識競賽、社區(qū)文化節(jié)、讀書分享會、傳統(tǒng)文化主題沙龍等品牌校園文化活動，營造濃厚的文化氛圍，提升學生的思想政治素質(zhì)和道德水平。三是守好網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人作用?？梢酝ㄟ^易班、QQ、校園網(wǎng)等新媒體平臺，開展線上黨建和學習交流活動，建立黨建知識庫和在線學習平臺，為學生提供豐富的學習資源和便捷的學習途徑，增強網(wǎng)絡(luò)育人的實效。

綜上所述，高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設(shè)的目的是以學生發(fā)展為中心，全力推動各方育人力量下沉學生社區(qū)、各類育人資源匯集學生身邊，提升教育管理工作的系統(tǒng)化、科學化、精細化水平。高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)綜合管理創(chuàng)新需要高校各主體樹立社區(qū)治理共同體意識，在“建設(shè)什么樣的學生社區(qū)”上達成共識。高校應(yīng)不斷提升“數(shù)智賦能”的實踐效能，全方位匯聚學習資源，全員協(xié)同發(fā)力，提升育人效能，破解高校基層治理難題，形成“一站式”學生社區(qū)思政新生態(tài)。

參考文獻

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注：本文系2023年度廣西民族大學學生思想政治教育研究專項課題“三全育人視域下高?！徽臼健瘜W生社區(qū)綜合管理育人模式研究”（2023MDSZZX20）的研究成果。

（責編 雷 靖）

作者簡介：梁詩樺，1996年生，廣西平南人，碩士研究生學歷，現(xiàn)就職于廣西民族大學學生工作部（處），研究方向為教育理論與實踐、馬克思主義民族理論與政策。