主題單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐

摘要：主題單元教學(xué)是新課改下的教學(xué)新方法，也是一種具有創(chuàng)造性、科學(xué)性的綜合單元探索活動(dòng)，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，深化學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解。鑒于此，本文也就主題單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐展開(kāi)了探索，希望借此來(lái)有效凸顯出美術(shù)學(xué)科的育人功效。

關(guān)鍵詞：主題單元" 小學(xué)" 美術(shù)教學(xué)

引言

主題單元教學(xué)是教育改革背景下的教學(xué)新理念，也是近年來(lái)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)話題，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、加工與創(chuàng)新，然后在教學(xué)課堂上基于學(xué)生情感體驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律，改變以往碎片化學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在主題單元引領(lǐng)下系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)知識(shí)及技能，從而切實(shí)提升教學(xué)效果。美術(shù)作為小學(xué)階段的重要課程，也是美育的重要渠道，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展意義非常，可是以往的美術(shù)教學(xué)大多局限于教材講解，學(xué)生很難形成有效認(rèn)知，不利于學(xué)生美術(shù)技能的提升。主題單元教學(xué)則能解決上述問(wèn)題，所以筆者也就其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐展開(kāi)了如下探索。

一、主題單元教學(xué)相關(guān)概述

主題單元教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中將一個(gè)單元作為美術(shù)教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌進(jìn)行教學(xué)安排，需要教師在教學(xué)過(guò)程中形成整體化、系統(tǒng)化的教學(xué)思路。[1]在新課改不斷深入的環(huán)境下，教材編排也發(fā)生了不小的變化。在部編版小學(xué)美術(shù)教材中，將具有一定聯(lián)系的內(nèi)容編排在同一單元，這個(gè)時(shí)候教師即可整合單元教學(xué)內(nèi)容，聚焦單元主題來(lái)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，這樣就能為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)有助于知識(shí)建構(gòu)及技能發(fā)展的高效課堂，讓學(xué)生在主題單元的引領(lǐng)下深入學(xué)習(xí)及思考，從而切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。

二、主題單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐路徑

（一）分析單元主題內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)能夠在一定程度上影響課程實(shí)施效果，所以在應(yīng)用主題單元作為教學(xué)方法時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師一定要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前注重對(duì)教材內(nèi)容的解讀，明確各個(gè)單元主題的重難點(diǎn)內(nèi)容及中心思想，在梳理、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求來(lái)為學(xué)生合理設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)。這樣才能使學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下對(duì)主題單元教學(xué)內(nèi)容形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)指明方向，切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。以“冷色和暖色”這一知識(shí)點(diǎn)為例，該知識(shí)點(diǎn)隸屬“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，教師在教學(xué)過(guò)程中可以按照主題單元教學(xué)理念來(lái)將該單元的教學(xué)主題設(shè)置為“色彩的運(yùn)用”，然后再針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、主題單元內(nèi)容來(lái)為學(xué)生合理設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。1.知識(shí)技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)冷暖色調(diào)相關(guān)知識(shí)形成有效認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑵溆行н\(yùn)用于具體的情境中；2.過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在合作交流、自主實(shí)踐中深入感知冷暖色調(diào)在藝術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)的不同情感內(nèi)涵，從而深化學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)要點(diǎn)的把握；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知生活中色彩運(yùn)用的不同之處，讓其從生活中發(fā)現(xiàn)色彩、創(chuàng)造色彩，從而強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)、色彩運(yùn)用能力及鑒賞水平。在明確單元教學(xué)目標(biāo)之后，教師即可帶領(lǐng)學(xué)生圍繞著主題單元有序?qū)W習(xí)，而教師也能基于此合理設(shè)計(jì)及調(diào)整，這樣自然能夠真正提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。[2]

（二）聚焦主題單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！泵佬g(shù)這一學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難。在開(kāi)展主題單元教學(xué)實(shí)踐時(shí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，這也進(jìn)一步加大了理解難度。而要想改善這一情況，教師需要在主題單元教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為其創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，這不僅能夠豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生置身情境中親歷美術(shù)知識(shí)生成及美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，從而有效深化學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知、切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)。以“線條的魅力”為例，在主題單元教學(xué)過(guò)程中，教師即可整合單元知識(shí)，借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的線條、紋理，然后再讓學(xué)生分析它們美在何處。這樣，學(xué)生自然能夠在主題單元情境中形成深刻認(rèn)知，切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

（三）合理設(shè)計(jì)主題單元任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作探究

主題單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐效果，與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法使用有關(guān)，只有學(xué)生親身參與到美術(shù)學(xué)習(xí)及知識(shí)建構(gòu)中，對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)才會(huì)越發(fā)深刻。為此，在小學(xué)美術(shù)課堂中開(kāi)展主題單元教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生合理設(shè)計(jì)主題單元任務(wù)，借此來(lái)有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，這不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，還能讓學(xué)生的探究及創(chuàng)作欲望得以提升，在確保主題單元教學(xué)高效開(kāi)展的基礎(chǔ)上，更好地助力美術(shù)教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，從而真正提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。以“傳統(tǒng)紋樣”為例，在主題單元教學(xué)過(guò)程中，教師可將傳統(tǒng)紋飾、生活中的民族紋飾作為教學(xué)主要內(nèi)容，然后再結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行合理的分組。在合理劃分合作學(xué)習(xí)小組之后，教師需要為各個(gè)小組設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，即要求各個(gè)小組合作搜集傳統(tǒng)紋樣資料以及這些紋樣在實(shí)際生活中的使用情況，鼓勵(lì)學(xué)生合作討論要如何將其巧妙運(yùn)用于設(shè)計(jì)中，并且要求每個(gè)小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)作品。這樣學(xué)生就能在合作交流與探究中深入掌握新課知識(shí)，同時(shí)還能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)造，真正助力于學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的提升。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，主題單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以滿足當(dāng)下教育改革需求，深化美術(shù)教學(xué)改革，還能凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到主題單元探究及知識(shí)建構(gòu)中。這樣不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于主題單元內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還能助推學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化、整體化的知識(shí)體系，從而切實(shí)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，真正讓學(xué)生在美術(shù)課上建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]水玨瑤.主題任務(wù)視角下的小學(xué)美術(shù)課堂與勞動(dòng)教育相融合的大單元教學(xué)實(shí)踐——以單元重組“線條的魅力”為例[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（24）：35-36.

[2]彭慶慧.新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育界，2024（1）：80-82.

[3]高洋.統(tǒng)整課程理念下小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)的實(shí)踐研究——小學(xué)中年級(jí)組建漫畫(huà)教學(xué)單元實(shí)施策略[J].當(dāng)代家庭教育，2023（10）：172-175.