新時(shí)代全民閱讀的新任務(wù)

【摘要】作為連接社會(huì)教育與文化的橋梁，閱讀是個(gè)人參與社會(huì)文化活動(dòng)并提高自身文化素養(yǎng)的重要方式。在全民閱讀倡議發(fā)出并實(shí)踐數(shù)十年的當(dāng)下，閱讀如何突破時(shí)空局限，彌合社會(huì)圈層閱讀鴻溝，是學(xué)界和業(yè)界都需要思考的問題?；诖?，文章從閱讀主體、內(nèi)容、形式等六個(gè)維度切入，分析全民閱讀推廣工作的必要性與可行性路徑，希冀對(duì)新時(shí)代全民閱讀工作有所助益。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 全民閱讀 閱讀教育 閱讀的全面性 推廣策略

【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ 【文章編號(hào)】1003-6687（2025）4-005-04

【DOI】10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2025.4.001

全民閱讀是提升國民文化素養(yǎng)和社會(huì)文明程度的重要舉措。個(gè)人的成長(zhǎng)、教育的強(qiáng)大、文化的繁榮、國家的強(qiáng)盛以及民族的復(fù)興都離不開閱讀。倡導(dǎo)全民閱讀，是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明進(jìn)步的必然結(jié)果。

1972年，聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召，提出“書為人人（Books for All）”的倡議。1995年，4月23日被確定為“世界讀書日”。1997年“全民閱讀（Reading for All）”項(xiàng)目正式發(fā)起，并在世界范圍內(nèi)推廣。[1]我國從20世紀(jì)90年代“知識(shí)工程”開始倡導(dǎo)全民閱讀，到2006年中宣部等11個(gè)部委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展全民閱讀活動(dòng)的倡議書》，再到習(xí)近平總書記給首屆全民閱讀大會(huì)發(fā)出賀信，“希望全社會(huì)都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍”，歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展，全民閱讀已成社會(huì)共識(shí)。

那么，全民閱讀推廣工作應(yīng)如何有效推進(jìn)？我認(rèn)為，關(guān)鍵之一是加深對(duì)于全民閱讀內(nèi)涵的全面認(rèn)識(shí)。全民閱讀，顧名思義是面向全體人民的閱讀。但是，對(duì)于全民閱讀的“全”，有著不同的解釋。我認(rèn)為這個(gè)“全”，不僅是對(duì)參與主體的廣泛要求，更是對(duì)閱讀進(jìn)行多方面、多層次、多維度的全面覆蓋。具體而言，包含以下幾個(gè)方面。

一、閱讀主體的全面性

全民閱讀，關(guān)鍵在于一個(gè)“全”字。全民閱讀的“全”，首先體現(xiàn)在參與主體的廣泛性、全面性上，這也是全民閱讀的本質(zhì)特征。閱讀主體的全面性，意味著全民閱讀活動(dòng)不能僅限于特定的群體或階層，而應(yīng)面向全體社會(huì)成員，包括有著不同年齡、性別、職業(yè)、教育背景的人群。

其一，年齡層全覆蓋。從全民閱讀群體看，基礎(chǔ)在于兒童和青少年。對(duì)于0歲至18歲的未成年人，需要通過親子閱讀、校園閱讀活動(dòng)等形式，激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，從而提升他們的閱讀能力。人的閱讀是有敏感期的。兒童時(shí)期是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以，閱讀培養(yǎng)要抓早、早抓，從兒童抓起。如果錯(cuò)過兒童期，青少年時(shí)期的培養(yǎng)難度會(huì)加大。所以，中小學(xué)階段的閱讀非常重要。書香校園則成為書香社會(huì)建設(shè)的重要基石。對(duì)于成年人，我們鼓勵(lì)職場(chǎng)人士利用業(yè)余時(shí)間閱讀，鼓勵(lì)企事業(yè)單位組織各種閱讀研討活動(dòng)。按照閱讀的一般規(guī)律，成年人要么出于工作需要，通過單位組織的閱讀完善知識(shí)體系；要么出于育兒需要，通過親子閱讀增進(jìn)閱讀素養(yǎng)；要么出于休閑需要，通過各類閱讀公益機(jī)構(gòu)組織的閱讀活動(dòng)豐富其精神世界。應(yīng)根據(jù)成年人不同的閱讀需求，提供個(gè)性化讀物。對(duì)于老年人，我們不僅要為他們提供適合他們的閱讀內(nèi)容，還要鼓勵(lì)老年人成為閱讀的分享者和推廣者，分享優(yōu)秀的圖書，向身邊人推廣閱讀。

其二，不同地域全覆蓋。對(duì)于城市居民而言，城市圖書館或社區(qū)閱讀中心等機(jī)構(gòu)的閱讀設(shè)施較為齊全，能夠?yàn)槌鞘芯用裉峁┍容^豐富的閱讀資源，因而全民閱讀的關(guān)鍵是加強(qiáng)社區(qū)的閱讀設(shè)施建設(shè)和完善閱讀條件，開展各種形式新穎、內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)。對(duì)于農(nóng)村居民和邊遠(yuǎn)地區(qū)居民而言，由于閱讀設(shè)施和閱讀資源相對(duì)少，相關(guān)閱讀推廣部門可以通過設(shè)置流動(dòng)圖書車、農(nóng)家書屋等方式，將閱讀資源送到偏遠(yuǎn)地區(qū)，縮小城鄉(xiāng)閱讀差距。

其三，職業(yè)個(gè)性全覆蓋。不同職業(yè)的人需要閱讀不同的專業(yè)書籍，這對(duì)于提升職業(yè)技能、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^企業(yè)圖書角、職工書屋等，為職工閱讀提供便利。例如，從2008年開始，中華全國總工會(huì)在工人集中的企業(yè)、工業(yè)園區(qū)、重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目工地建設(shè)了大量職工書屋，極大地保障了廣大職工，特別是一線職工、農(nóng)民工的基本文化權(quán)益，豐富了基層職工精神文化生活。同時(shí)，應(yīng)該特別鼓勵(lì)企業(yè)家讀書，并且希望企業(yè)家能夠帶動(dòng)員工閱讀。如比爾·蓋茨在《未來之路》中所說：“要想掌握商業(yè)分配的原則，只有一點(diǎn)——學(xué)習(xí)?！北葘?duì)手學(xué)得更快更好，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的秘訣。

其四，特殊群體全覆蓋。閱讀公平是社會(huì)公平的基石，不容忽視。美國學(xué)者艾瑞克·唐納德·赫希曾指出，“閱讀能力是民主教育事業(yè)的核心”，[2]不同群體之間的閱讀差距恰恰是造成社會(huì)不公平的重要原因之一。目前，在全民閱讀的群體中，鄉(xiāng)村閱讀和弱勢(shì)群體閱讀是閱讀工作的短板。雖然有農(nóng)家書屋等項(xiàng)目，但是鄉(xiāng)村的閱讀資源與條件總體仍較為落后，農(nóng)村留守兒童的閱讀困境仍然存在，視障兒童、聽障兒童以及殘障人士的閱讀基本處于全民閱讀的盲區(qū)，亟須得到相應(yīng)關(guān)注與改善。對(duì)于殘障人士，可以通過提供盲文書籍、有聲書、無障礙電子書等方式，確保他們也能享受閱讀的樂趣。如廣州圖書館通過為不能到館的視障讀者快遞盲文書籍、舉辦盲人詩歌朗誦比賽以及無障礙影視作品欣賞、現(xiàn)場(chǎng)口述電影等活動(dòng)，讓更多的殘障人士愛上圖書館、愛上閱讀，使閱讀成為他們認(rèn)識(shí)世界的好幫手。[3]對(duì)于少數(shù)民族群體，在尊重和保護(hù)少數(shù)民族文化權(quán)益的同時(shí)，可以通過提供多種民族語言的閱讀材料，讓其熟練掌握本民族的語言文字與文化。對(duì)于有特殊需求的群體，可提供針對(duì)特殊需求出版的閱讀材料，讓不同群體在閱讀中增強(qiáng)認(rèn)同感。

榜樣的力量是無窮的。從閱讀主體全面性看，推進(jìn)全民閱讀關(guān)鍵還在于榜樣示范。首先，領(lǐng)導(dǎo)干部是最重要的榜樣。有人曾經(jīng)說過，不是所有的閱讀者都能夠成為領(lǐng)導(dǎo)者，但所有的領(lǐng)導(dǎo)者一定都是閱讀者。閱讀不僅能夠幫助他們作出科學(xué)決策，還能夠引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣。其次，社會(huì)精英是大眾效仿和學(xué)習(xí)的榜樣，他們的成功各有路徑和偶然性，但善于讀書是不二法門。在榜樣引領(lǐng)下，企業(yè)家、公務(wù)員要想事業(yè)精進(jìn)，自然也離不開閱讀。再次，教師是學(xué)生的榜樣。教師需要通過閱讀提升職業(yè)素養(yǎng)，讓教學(xué)工作游刃有余。最后，父母是孩子的榜樣。父母只有具備一定程度的閱讀素養(yǎng)，才能指導(dǎo)孩子閱讀。而現(xiàn)在很多中小學(xué)生父母，本身就是在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)起來的，自己的童年時(shí)期就很少有教科書之外的閱讀活動(dòng)。因而父母只有從培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣開始，才能有效指導(dǎo)孩子閱讀，幫助孩子從小就親近閱讀。

綜上所述，全民閱讀是一項(xiàng)面向全社會(huì)的行動(dòng)，一個(gè)環(huán)節(jié)也不能忽視。以領(lǐng)導(dǎo)閱讀和社會(huì)精英閱讀引領(lǐng)書香中國建設(shè)，以教師閱讀推進(jìn)師生共讀，以父母閱讀推進(jìn)親子共讀，與孩子一起成長(zhǎng)，是推進(jìn)全民閱讀、建設(shè)書香社會(huì)的基礎(chǔ)工程。

二、閱讀內(nèi)容的全面性

全民閱讀的“全”，還體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的全面性上。費(fèi)爾巴哈曾說過，人是他自己的食物的產(chǎn)物。我們的日常飲食在很大程度上決定了我們軀體的成長(zhǎng)與發(fā)育，甚至影響我們的健康。閱讀就是我們的精神食糧，影響我們的心靈成長(zhǎng)與精神發(fā)育，影響我們?nèi)松男腋Ｅc完整。

英國思想家弗蘭西斯·培根在《論學(xué)問》中說道：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！毕鄳?yīng)地，我們提供的閱讀材料，應(yīng)盡可能涵蓋各領(lǐng)域、各主題、各角度，以滿足不同讀者的需求。

其一，知識(shí)領(lǐng)域廣泛。通過文學(xué)作品，無論是經(jīng)典的中外文學(xué)，還是現(xiàn)代的文學(xué)作品，以小說、詩歌、散文等不同體裁，綜合提升讀者的文化素養(yǎng)。通過科普讀物，對(duì)已有的科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新的技術(shù)進(jìn)展等進(jìn)行深入淺出的介紹，向讀者普及科學(xué)常識(shí)，提升讀者科學(xué)素養(yǎng)。通過人文社會(huì)科學(xué)讀物，提高讀者的歷史意識(shí)和人文情懷，幫助讀者正確定位小至個(gè)人、大至國家和民族的歷史觀，用人文情懷關(guān)愛他人。

其二，主題豐富深入。通過生活實(shí)用類圖書，幫助人們學(xué)習(xí)烹飪、健康、理財(cái)?shù)壬钪R(shí)，提高生活品質(zhì)。通過專業(yè)發(fā)展類圖書，幫助人們提升職業(yè)技能、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)等，助力讀者職業(yè)成長(zhǎng)。通過身心健康類圖書，幫助人們進(jìn)行身體認(rèn)知、情緒管理等，促進(jìn)身心健康。通過哲學(xué)藝術(shù)類圖書，幫助人們提升審美品位，升華思想境界，追求乃至創(chuàng)造精神世界的永恒。

其三，思想觀點(diǎn)多元。在全球化背景下，隨著世界各國經(jīng)濟(jì)、文化和科技交流日益頻繁，不同文化之間的價(jià)值觀和生活方式相互交織，使得人們的思想觀念更加豐富多樣。同時(shí)，由于各種媒體算法的廣泛運(yùn)用，定向推薦內(nèi)容在很大程度上造成了“信息繭房”，容易形成人們的思維定式和某些偏見。如何幫助人們?cè)诙嘣幕姓业阶约旱亩ㄎ唬纬蓪忁q式思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣，成為新時(shí)代全民閱讀的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

三、閱讀形式的全面性

在不同時(shí)空?qǐng)鼍跋?，不同人群或同一個(gè)人需要不同的閱讀形式。新時(shí)代全民閱讀工作需要在閱讀形式上多加思考和創(chuàng)新，讓人們的閱讀生活更加便利。

紙質(zhì)書籍作為傳統(tǒng)閱讀方式，便于集中注意力，潛心投入，深度閱讀；電子圖書，無論是通過電子閱讀器還是手機(jī)APP，都能夠提供便捷的閱讀體驗(yàn)。而在開車、運(yùn)動(dòng)等情況下“聽書”也成為越來越多人的日常。特別是對(duì)于沒有閱讀習(xí)慣的大人或孩子而言，“聽讀”也是有效的入門方式。所以，有聲圖書越來越得到更多人認(rèn)可。此外，大字圖書無論是對(duì)于視力障礙的人士，還是對(duì)于視力退化的老年人，都能夠改善其閱讀效果。

值得關(guān)注的是，近年來，紙質(zhì)閱讀備受重視，數(shù)字閱讀也蓬勃發(fā)展，不同的閱讀形式在共同推動(dòng)著全民閱讀，其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都值得我們分析、總結(jié)，從而更好地推動(dòng)全民閱讀。

四、閱讀制度的全面性

近年來，從國家相關(guān)部門到全國各地都制定了有關(guān)全民閱讀的政策、法規(guī)。這些閱讀制度的建立，對(duì)全民閱讀產(chǎn)生了積極影響。比如《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》《中華人民共和國公共圖書館法》，由全國人大常委會(huì)批準(zhǔn)的、為盲人閱讀提供法律保障的國際條約《關(guān)于為盲人、視力障礙者或其他印刷品閱讀障礙者獲得已出版作品提供便利的馬拉喀什條約》，一直備受期待的《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》也于2025年3月21日發(fā)布。以上法律、法規(guī)都為支持、促進(jìn)、深化全民閱讀，提供了重要的制度保障。

接下來，我們要重視閱讀制度上的全面性，進(jìn)一步完善閱讀法律法規(guī)?？梢試L試借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，研究制定《全民閱讀法》《青少年閱讀促進(jìn)法》等。通過推動(dòng)不同部門、不同層級(jí)的閱讀制度建設(shè)，為全民閱讀的深入開展提供法律保障，起到規(guī)范市場(chǎng)秩序、推動(dòng)資源整合、推進(jìn)學(xué)術(shù)研究、縮小城鄉(xiāng)差距、豐富內(nèi)容生態(tài)、強(qiáng)化公眾意識(shí)、優(yōu)化閱讀環(huán)境、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步促進(jìn)國際合作，拓寬國際視野，提升國家軟實(shí)力和國際影響力。

五、閱讀機(jī)構(gòu)的全面性

不同的力量，意味著不同的角度。共同的合力，才能推動(dòng)全民閱讀的全面開展。

各級(jí)黨委宣傳部門和政府相關(guān)職能部門、社會(huì)組織和民間團(tuán)體，各地文化單位、出版單位等，都是全民閱讀的重要力量，都在各自領(lǐng)域從不同角度推動(dòng)全民閱讀工作開展。為進(jìn)一步提升全民閱讀工作的覆蓋面和推動(dòng)力，一是建議成立更多國家級(jí)閱讀機(jī)構(gòu)，如國家全民閱讀指導(dǎo)委員會(huì)、中國閱讀學(xué)會(huì)、中國全民閱讀促進(jìn)會(huì)等公益性、學(xué)術(shù)性組織，實(shí)現(xiàn)不同部門之間各種專業(yè)力量的有效整合。二是建議更多的高校成立閱讀研究機(jī)構(gòu)。在這樣的背景下，民間和官方、學(xué)術(shù)和應(yīng)用、公益和商業(yè)等多種力量共同協(xié)作，以取得最佳全民閱讀效果。

不同機(jī)構(gòu)的參與本身就體現(xiàn)出社會(huì)各界對(duì)全民閱讀重要性的共識(shí)，更易形成廣泛的社會(huì)支持。首先，在此過程中，不同的力量之間可以共享資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提高全民閱讀的整體效果；其次，不同的力量可以滿足多元需求，對(duì)于越來越個(gè)性化的讀者而言，提供越豐富的選擇就意味著有了越持久的閱讀；再次，不同的力量有助于創(chuàng)新，無論是閱讀內(nèi)容、閱讀形式還是推廣模式等，任何創(chuàng)新都會(huì)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中推進(jìn)全民閱讀。

六、閱讀效果的全面性

全民閱讀之“全”，最終必須體現(xiàn)在閱讀效果的全面性上。于整體而言，閱讀效果的全面性意味著通過閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)和諧、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族復(fù)興的不同層面的整體促進(jìn)。于個(gè)體而言，閱讀效果的全面性意味著通過閱讀活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的積累及思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)精神的引領(lǐng)，掌握關(guān)鍵的技能，具備核心的素養(yǎng)，進(jìn)而從容應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。我多次講過，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。沒有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育，也難以實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的寧靜滿足與人性的完整和諧。[4]

其一，助力民族復(fù)興，是全民閱讀的最高追求。一個(gè)國家、民族的閱讀普及與提高，決定了整個(gè)國家與民族的精神力量，而精神的力量對(duì)于一個(gè)國家、民族的軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育有著關(guān)鍵作用。國際閱讀協(xié)會(huì)曾經(jīng)在一份報(bào)告中指出，閱讀能力的高低直接影響一個(gè)國家和民族的未來。可見，閱讀對(duì)于不斷強(qiáng)化文化認(rèn)同、凝聚國家民心、振奮民族精神、提高公民素質(zhì)、淳化社會(huì)風(fēng)氣、構(gòu)建核心價(jià)值等都具有不可替代的作用。[5]

其二，全民閱讀能夠促進(jìn)全社會(huì)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。一方面，全民閱讀能夠真正讓人們感受文化認(rèn)同，增強(qiáng)人們的文化自信和民族自豪感，積極自主地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；另一方面，全民閱讀通過對(duì)眾多領(lǐng)域的經(jīng)典和現(xiàn)代的不同作品的閱讀，能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，推動(dòng)文化創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富和發(fā)展中華文化。

其三，全民閱讀能夠增強(qiáng)我國的國際競(jìng)爭(zhēng)力，助力我國綜合國力的提升。對(duì)外，通過豐富多彩的閱讀內(nèi)容，全民閱讀能夠幫助讀者拓寬國際視野，了解“一帶一路”的美好愿景、了解世界不同國家和地區(qū)的多彩文化，增強(qiáng)國際交流和合作的能力，共建人類命運(yùn)共同體。對(duì)內(nèi)，全民閱讀不僅能夠提高全民素養(yǎng)，也有助于中華文化的對(duì)外傳播，提升我國的文化軟實(shí)力，切實(shí)增強(qiáng)國際影響力。

綜上所述，從“全”字觀照全民閱讀，能從多個(gè)維度，為我們進(jìn)一步推動(dòng)全民閱讀工作厘清方向、明晰路徑。當(dāng)下的中國，正值需要提振精神力量、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。用心推動(dòng)全民閱讀，不僅能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)，弘揚(yáng)中華民族重視閱讀、重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，更能幫助我們看清百年未有之大變局和未來的方向。全民閱讀之“全”，不是我們的浪漫夢(mèng)想，而是“一個(gè)都不能少”的中國特色社會(huì)主義平等與卓越的追求。我們相信，我們所閱讀的每一本書，都是一片片美麗的羽毛。正是由閱讀的羽毛組成智慧的翅膀，助力推進(jìn)著中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想飛翔！

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱永新. 深化全民閱讀工作的若干思考[J]. 中國出版，2024（21）：5-19.

[2] 艾瑞克·唐納德·赫希. 知識(shí)匱乏：縮小美國兒童令人震驚的教育差距[M]. 楊妮，譯. 福州：福建教育出版社，2017：3.

[3] 吳鳳思. 助“讀”助“看”，廣州圖書館發(fā)布“最受歡迎十大盲文書”[EB/OL].[2023-12-15].https：//www.163.com/dy/article/IM0R85CR05129QAF.html.

[4] 朱永新. 閱讀搭建精神天梯：新閱讀論綱[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，2023：41-48.

[5] 新教育研究院．以閱讀為翼——新教育實(shí)驗(yàn)“營造書香校園”操作手冊(cè)[M]. 武漢：湖北教育出版社，2021：4-5.

New Task of" National Reading in the New Era

ZHU Yong-xin（New Education Research Institute， Soochow University， Suzhou 215021， China）

Abstract： Reading， as a bridge between social education and culture， is a crucial element for individuals to engage in social and cultural activities and enhance their cultural literacy. This is particularly relevant in the present day， where the national reading initiative has been promoted and practiced for decades. The challenge of overcoming the physical limitations of reading in terms of time and space， and addressing the reading gap across various social strata， is a shared concern that both academia and industry must seek to respond. Based on all these factors and the perspective of comprehensiveness across six dimensions—such as reading subjects， content， and form—this article analyzes the necessity and practical approaches for all links to work in concert to promote national reading campaign. It hopes to offer insights and support for advancing national reading efforts in the new era.

Key words： the new era; national reading; reading education; the comprehensiveness of reading; promotion strategy