體育課程思政“館課融合”的旨趣、表征與進(jìn)路創(chuàng)新

【摘""要】"“館課融合”通過(guò)創(chuàng)造性建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“館即課堂”，成為新時(shí)代體育課程思政創(chuàng)新、強(qiáng)化學(xué)生思想品德修養(yǎng)的鮮活實(shí)踐范式。體育課程思政“館課融合”旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是善用“大思政課”、堅(jiān)持“五育”并舉、貫徹新發(fā)展理念的科學(xué)探索，旨在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，激發(fā)體育類課程的獨(dú)特育人價(jià)值，增強(qiáng)課程思政的針對(duì)性和實(shí)效性。體育課程思政“館課融合”兼具身心在場(chǎng)的直觀體驗(yàn)性、顯隱結(jié)合的協(xié)同感召性，以及情理融通的交互實(shí)踐性，成為以體育德，推進(jìn)立德、強(qiáng)身、健心、審美、益智等多重育人目標(biāo)的生動(dòng)體現(xiàn)。展望未來(lái)，應(yīng)著力推進(jìn)體育課程思政“館課融合”在授課主體拓展、展陳物件活化、虛擬仿真應(yīng)用等方面的創(chuàng)新。堅(jiān)持寓德于體與以體明德相結(jié)合，講道理與講故事相融合，教人、教事、教學(xué)問(wèn)相統(tǒng)一。努力實(shí)現(xiàn)以有影響的人影響人，以有溫度的物溫暖人，以有滋味的事滋潤(rùn)人，這一探索具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】"館課融合""體育思政""大思政課""進(jìn)路創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】"G807""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】"A""""""""""【文章編號(hào)】"2095-2813（2025）10-0136-04

Purpose， Characteristics， and Innovative Approaches of \"Integration of Library and Curriculum\" in Ideological and Political Education Within Physical Education Courses

SHEN Zhihua¹""LIU Jian^2*

1.Withdrawal Committee， Shanghai University of Sport；2.Office of the Party Committee and President， Shanghai University of Sport， Shanghai， 200438 China

[Abstract] \"The integration of library and curriculum\" through creative construction， realizes the concept of \"the library is the classroom\" and has become a vivid practical paradigm for ideological and political innovation in physical education courses and strengthening students' moral and ethical cultivation in the new era. The integration of physical education courses and ideological and political education aims to implement the fundamental task of Lide Shuren， It is a scientific exploration that makes good use of the \"great ideological and political curriculum，\" adheres to the \"five educations\" simultaneously， and implements the new development concept. It aims to promote the comprehensive development of students' physical and mental health， stimulate the unique educational value of physical education courses， and political education courses. The integration of ideological and political education in physical education courses combines the intuitive experiential of \"physical and mental presence\"， the collaborative appeal of \"visible hidden combination\"， and the interactive practicality of \"emotional-rational integration\"， becoming a vivid embodiment of promoting multiple educational goals such as moral education， physical fitness， mental health， aesthetics， and intelligence through physical education. Looking ahead to the future， efforts should be made to promote innovation in the integration of ideological and political education in physical education courses， including the expansion of teaching scopes， the activation of exhibition objects， and application of virtual simulations. Adhere to the combination of integrating morality into the body and using the body to understand morality， integrating reasoning with storytelling， and unifying teaching， teaching， and teaching. Efforts to influence people with influential individuals， warm people with warm things， and nourish people with flavorful things have important theoretical value and practical significance.

[Keywords] The integration of library and curriculum; Physical education and ideological and political curriculum; Great ideological and political curriculum; Path innovation

體育課程思政“館課融合”中的“館”指的是那些兼具物理空間、社會(huì)空間、身體運(yùn)動(dòng)空間、歷史文化空間乃至數(shù)字化沉浸空間特性的相關(guān)場(chǎng)館；“課”則是指體育類課程?！梆^課融合”旨在通過(guò)創(chuàng)造性整合，實(shí)現(xiàn)“館即課堂”，從而轉(zhuǎn)換課堂場(chǎng)景、擴(kuò)展課程思政場(chǎng)域、整合育人功能，形成一種協(xié)同共育的課程思政創(chuàng)新機(jī)制，充分交融放大“館”與“課”的既有優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值，以課塑館、以館彰課，增強(qiáng)學(xué)生的主體性、獲得感，提升立德樹(shù)人的精準(zhǔn)性和生活化實(shí)效。體育課程思政“館課融合”并非簡(jiǎn)單地將“館”與“課”相加，而是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的身心健康促進(jìn)大課堂，使體育專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，有效破解“兩張皮”問(wèn)題，成為推進(jìn)新時(shí)代體育課程思政創(chuàng)新、強(qiáng)化學(xué)生思想品德修養(yǎng)的鮮活實(shí)踐范式。

1 "體育課程思政“館課融合”的旨趣

1.1 "是貫通“課程思政小課堂”與“社會(huì)生活大課堂”的時(shí)代答卷

習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘大思政課’我們要善用之?！?sup>［^1］在此背景下，兼具多重空間的體育相關(guān)場(chǎng)館成為銜接“三全十育人”的獨(dú)特中介，是傳遞思想政治教育動(dòng)能和活力、培養(yǎng)學(xué)生體育精神和正確體育價(jià)值觀的重要紐帶，是善用“大思政課”的寶貴場(chǎng)域和理想場(chǎng)所。

百年體育發(fā)展史與黨的奮斗史緊密相連，如中國(guó)體育博物館、北京奧運(yùn)博物館、中國(guó)乒乓球博物館、西安體育學(xué)院中國(guó)紅色體育博物館、中央蘇區(qū)赤色體育史陳列館等場(chǎng)館，都是創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育的好載體，有助于用體育講黨史，闡述“能、行、好”等課程思政重大問(wèn)題，講透體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的歷史邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯，促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心。場(chǎng)館，尤其是博物館，作為社會(huì)的縮影，富含社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值、歷史價(jià)值，“館課融合”使體育課程思政更加生動(dòng)鮮活。

體育課程思政“館課融合”關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的所思所想所悟，統(tǒng)籌學(xué)校師資和社會(huì)資源，擴(kuò)大內(nèi)容供給主體，有助于筑牢共同理想信念，樹(shù)立“健康第一、奮斗有我”理念，打造激情活力的“社會(huì)生活大課堂”，使學(xué)生在多視角呈現(xiàn)中感受體育魅力，感悟馬克思主義特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的真理力量和實(shí)踐力量，實(shí)現(xiàn)課程思政的深度與寬度兼具。

1.2 "是挖掘運(yùn)用體育的思想政治教育元素培養(yǎng)時(shí)代新人的題中之義

體育作為德智體美勞五育之一，是健全人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生參與體育活動(dòng)不僅能愉悅身心、增強(qiáng)體質(zhì)，還能健全人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展^［2］。體育類課程是發(fā)揮教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性、凸顯人的實(shí)踐主體性教育取向和鑄魂育人、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要渠道。要深入剖析這一命題，還需體育課程思政的積極響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)從意義賦予到意義建構(gòu)的遞進(jìn)。

體育課程思政“館課融合”彰顯了豐富的思想政治教育元素，如愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、文明、公正、拼搏、奮斗、團(tuán)結(jié)、合作等，為課程思政關(guān)鍵詞的闡釋和剖析提供了優(yōu)質(zhì)文化基因與精神養(yǎng)料，奠定了良好的道德認(rèn)知和思政認(rèn)同基礎(chǔ)，有益于培養(yǎng)身心健全和全面發(fā)展的人才，體現(xiàn)了其在“五育”并舉格局中的價(jià)值。例如，中國(guó)女排騰飛紀(jì)念館所積淀的女排精神振奮人心，能有效增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，激勵(lì)其樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，成為奮斗者。

深入開(kāi)掘“館課融合”的體育德育元素，有助于給學(xué)生帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)課程思政深入學(xué)生內(nèi)心世界，引導(dǎo)其胸懷大局、了解國(guó)情、把握時(shí)代大勢(shì)，強(qiáng)化思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，持續(xù)培養(yǎng)時(shí)代新人的目標(biāo)。因此，依托“館課融合”場(chǎng)域做實(shí)體育課程思政，有助于解決課程教學(xué)中存在的“三重三輕”問(wèn)題^［2］，即重專業(yè)素養(yǎng)培育輕人格修養(yǎng)培育、重知識(shí)技能傳授輕價(jià)值觀培育、重低階認(rèn)知培養(yǎng)輕高階認(rèn)知培養(yǎng)。

1.3 "是著力增強(qiáng)體育課程思政“具身認(rèn)知”效果的必然要求

具身認(rèn)知的要義在于“人的認(rèn)知是通過(guò)身體的體驗(yàn)及活動(dòng)而形成的”^［3］。體育課程思政“館課融合”能夠有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境轉(zhuǎn)換，充分利用體驗(yàn)場(chǎng)域，創(chuàng)新課程思政要素在體育課堂中的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)形式和話語(yǔ)表達(dá)方式，引發(fā)鮮活、奇妙、深刻的身體感知反應(yīng)，吸引學(xué)生投入更多積極性與專注力，是增強(qiáng)體育課程思政實(shí)效的具身認(rèn)知選擇。其建構(gòu)了極為有效的互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境，崇尚實(shí)踐創(chuàng)新、注重身心協(xié)調(diào)、倡導(dǎo)健康綠色、推進(jìn)人文共享，具體化知識(shí)情境，使得體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)等戰(zhàn)略安排更加接地氣，化被動(dòng)為主動(dòng)、化抽象為具象，提升了育體樹(shù)人、德體兼修的親和力與針對(duì)性。例如，在國(guó)家?jiàn)W林匹克體育中心的中國(guó)體育博物館、國(guó)家體育場(chǎng)的北京奧運(yùn)博物館、冬奧舉辦地的崇禮冰雪文化博物館開(kāi)展體育課程思政“館課融合”活動(dòng)，有助于學(xué)生深刻認(rèn)知新發(fā)展理念下綠色辦奧、共享辦奧、開(kāi)放辦奧、廉潔辦奧的理論與實(shí)踐。

2 "體育課程思政“館課融合”的表征

2.1 "享受身心在場(chǎng)的體驗(yàn)性

體育課程思政“館課融合”發(fā)揮場(chǎng)館育人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了在場(chǎng)行進(jìn)式情景教學(xué)、交互式探討授課、菜單式項(xiàng)目實(shí)操相結(jié)合，彰顯了涵蓋“競(jìng)攀”“奪冠”“爭(zhēng)光”“榮耀”“強(qiáng)國(guó)”等諸場(chǎng)景的真實(shí)情感體驗(yàn)，具有“身心在場(chǎng)”的直達(dá)體驗(yàn)性這一首要特征。

依托體育教育博物館開(kāi)展體育教育專業(yè)的課程思政，有助于增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，逐步形成高尚的職業(yè)理想與職業(yè)道德認(rèn)同，熱愛(ài)教育事業(yè)，為成為“四有”好老師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。依托乒乓球博物館開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程思政，充分植入體育競(jìng)賽因素，有助于增強(qiáng)學(xué)生的使命感、榮譽(yù)感、為國(guó)爭(zhēng)光意識(shí)，體驗(yàn)合作、交流、規(guī)范、成敗及角色轉(zhuǎn)換等運(yùn)動(dòng)情境。依托中國(guó)武術(shù)博物館開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程思政，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，講好中國(guó)武術(shù)故事。依托運(yùn)動(dòng)健身科學(xué)館開(kāi)展運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的課程思政，有助于樹(shù)立健康第一的理念，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，增強(qiáng)科學(xué)精神和健康行為習(xí)慣，為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)而奮斗。依托曾作為重要賽場(chǎng)的綜合館等場(chǎng)館開(kāi)展公共體育課程的思政教學(xué)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體是事業(yè)奮斗成功的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升其精神追求與人格修養(yǎng)，學(xué)會(huì)參與和欣賞體育比賽，使之更加充滿激情活力，彰顯陽(yáng)光健康氣質(zhì)^［4］。

2.2 "凸顯顯隱結(jié)合的協(xié)同感召性

中華體育精神來(lái)之不易，應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大^［5］，它是中國(guó)精神的一個(gè)重要體現(xiàn)。講好鮮活的中國(guó)體育故事，就是要引導(dǎo)學(xué)生將思、悟、行融為一體，將內(nèi)化與外化、知與行深度融合^［6］。以場(chǎng)館為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟中華體育精神并身體力行，更容易被學(xué)生認(rèn)同和接受。

體育課程思政依托“館課融合”范式，以體育德蘊(yùn)精神，致力于使體育專業(yè)教育與思政教育自然、順理成章地同向同行、有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)等育人功能，內(nèi)化中華體育精神（如中國(guó)女排騰飛紀(jì)念館彰顯的女排精神、中國(guó)乒乓球博物館體現(xiàn)的乒乓精神、西藏登山博物館展現(xiàn)的登山精神），強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，促進(jìn)明大德、守公德、嚴(yán)私德成為一種精神追求，內(nèi)化于心，使學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻，勇?lián)鷷r(shí)代使命。

體育課程思政“館課融合”既具有傳統(tǒng)思想政治教育的顯性教育優(yōu)勢(shì)，又拓展了受眾群體的活動(dòng)范圍，創(chuàng)新了參與方式與接受形式，因而呈現(xiàn)出隱性教育的特點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)與授課流程構(gòu)建、專題展陳、獨(dú)家藏品和文物的展示、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合體育倫理、體育精神與人物事件背景的二維碼語(yǔ)音導(dǎo)覽、帶著問(wèn)題清單的體驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)研修、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，AR）、混合現(xiàn)實(shí)（Mixed Reality，MR）場(chǎng)景移動(dòng)和定點(diǎn)答疑、教師示范和學(xué)生實(shí)操等，各種教學(xué)因素在相互作用、相互關(guān)聯(lián)中形成一個(gè)互構(gòu)系統(tǒng)。學(xué)生在“館課融合”教育中的習(xí)得是高度情境化的，更易于激活自身“內(nèi)隱認(rèn)知”。這意味著體育課程思政“館課融合”對(duì)于體現(xiàn)顯隱結(jié)合的協(xié)同感召性，更透徹、具象、可視地領(lǐng)會(huì)中國(guó)精神。

2.3 "富于情理融通的交互實(shí)踐性

體育相關(guān)知識(shí)技能傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)猶如車之兩輪。實(shí)踐證明，體育課程思政“館課融合”所呈現(xiàn)的思想道德追求、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及學(xué)理知識(shí)等，具有可傳導(dǎo)和可修為的人文特征。學(xué)生不僅能從中獲得積極的、崇高的、奮發(fā)向上的情感體驗(yàn)，還能收獲體育哲學(xué)、武德倫理、體育法學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)機(jī)理、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)醫(yī)理以及運(yùn)動(dòng)生理學(xué)原理等理性認(rèn)知。

體育課程思政“館課融合”不僅通過(guò)對(duì)話、交流和共鳴實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享，更注重交互式、全景式的“情理融通”互動(dòng)。在實(shí)景課堂、移動(dòng)課堂和智慧課堂中，學(xué)生不僅能增進(jìn)健康知識(shí)（理論）和提高體育素養(yǎng)，還能體驗(yàn)中國(guó)體育科技，感知中國(guó)體育智慧，領(lǐng)悟中國(guó)體育哲理，從而易于接受思想教育，提升思想境界，促進(jìn)健康文明生活方式的養(yǎng)成?；凇吧硇囊唤y(tǒng)”的結(jié)構(gòu)，它凸顯了學(xué)生的主體地位，通過(guò)有形的身體活動(dòng)課程促進(jìn)無(wú)形的思想洗禮和情懷升華，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能、內(nèi)容和形式、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀等方面的有效整合，努力踐行“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”的目標(biāo)^［5］。

3 "體育課程思政“館課融合”的進(jìn)路創(chuàng)新

3.1 "通過(guò)有影響的人影響人

習(xí)近平總書(shū)記在2019年6月18日給北京體育大學(xué)2016級(jí)研究生冠軍班的回信中，寄望他們“傳遞更多正能量”^［7］，這一寄語(yǔ)激勵(lì)了全國(guó)廣大青年，尤其是新時(shí)代的大學(xué)生。

體育課程思政依托“館課融合”，通過(guò)冠軍面對(duì)面講述的形式開(kāi)展項(xiàng)鏈?zhǔn)绞谡n。其因內(nèi)容鮮活、充滿拼搏力量、凝聚團(tuán)隊(duì)精神，并擁有激情燃燒的青春歲月競(jìng)攀故事，自帶“氣場(chǎng)”，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)夢(mèng)想。學(xué)生能夠?qū)€(gè)人夢(mèng)想與體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中，養(yǎng)成自尊自信、理性堅(jiān)毅、積極向上的心態(tài)。

在健全協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐中，還可以探索邀請(qǐng)知名運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員和體育志愿者等優(yōu)秀體育人士在“館課融合”大課堂中擔(dān)任“大先生”，以促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和體育道德風(fēng)尚的弘揚(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，科學(xué)理性地解決和克服遇到的困難。通過(guò)有影響力的人影響人，推動(dòng)體育課程思政“館課融合”的優(yōu)化升級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、強(qiáng)國(guó)志向，并引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)之情轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)之行。

3.2 "通過(guò)有溫度的物溫暖人

全域體育課程思政意味著在“館課融合”場(chǎng)域中，處處都是課堂，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、參與和體驗(yàn)成為重要考量。人的自我教育和相互傳習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是借助“物”來(lái)實(shí)現(xiàn)目的。有溫度的物件體現(xiàn)在紀(jì)念、宣傳、陳列、展覽、教育，以及器物設(shè)置等方面，這些是“育人之館”內(nèi)容建設(shè)的重要素材。它們?nèi)缤幻骁R子，不僅承載著體育記憶，更弘揚(yáng)著體育精神，升華著人的境界，為體育課程思政“館課融合”提供了重要鋪墊。

要通過(guò)有溫度的物溫暖人，塑造“從知識(shí)到見(jiàn)識(shí)、從參觀到參與、從體會(huì)到體驗(yàn)”的全域體育課程思政。這不僅能夠讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)體育，更能讓其親身參與體育，體驗(yàn)規(guī)則意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神、集體主義情感與愛(ài)國(guó)主義精神。借助聲、光、電、視、聞等跨維度技術(shù)和藝術(shù)手段，讓“沉默”的物件重新“說(shuō)話”，使這些多功能場(chǎng)館所蘊(yùn)含的體育精神“活起來(lái)”，促進(jìn)以體育德、以德育人。尤其要注重梳理體育的文化脈絡(luò)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與體育史料、體育器材以及獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)?wù)碌任锛尘芭c時(shí)代大勢(shì)緊密結(jié)合。通過(guò)睹物思人、以物感人、因物寓理、借物融情的方式，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生知行合一、剛健有為、自強(qiáng)不息。

3.3 "通過(guò)有滋味的事滋潤(rùn)人

體育課程思政“館課融合”中，其場(chǎng)館本身也需要與時(shí)俱進(jìn)，賦予新情境、新韻味。這需要做大量創(chuàng)造性工作，這些工作不僅涉及硬件的升級(jí)打造，也離不開(kāi)軟件的研發(fā)應(yīng)用。在人工智能時(shí)代背景下，與實(shí)體展館相配套、相補(bǔ)充的虛擬仿真展館，契合當(dāng)前學(xué)生的數(shù)字化信息接收方式與立體化話語(yǔ)表達(dá)認(rèn)知規(guī)律，使體育課程思政“館課融合”的實(shí)踐形態(tài)更趨完善，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵的更新。

“館課融合”背景下的虛擬仿真展館課堂，如“新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)之路虛擬仿真系統(tǒng)”，融入了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在體育領(lǐng)域的實(shí)踐事例和理論文獻(xiàn)。該系統(tǒng)創(chuàng)造性地將傳道授業(yè)解惑與虛擬仿真技術(shù)、空間地理信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)構(gòu)建新場(chǎng)域、延展至更加宏大的時(shí)空背景、豐富教學(xué)方法，以有滋有味的內(nèi)容滋潤(rùn)人心，體現(xiàn)了“對(duì)知識(shí)挖掘、組織、管理與再造能力的追求”。在這個(gè)虛擬仿真展館平臺(tái)中，學(xué)生可以獲得“零距離”的仿真體驗(yàn)，可以對(duì)體育知識(shí)理論和項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行答題闖關(guān)，對(duì)體育紀(jì)念事件撰寫(xiě)心得、對(duì)人物事跡點(diǎn)贊、對(duì)體育賽事抒發(fā)情感并即時(shí)提交。這種以學(xué)生為中心，重視體驗(yàn)與感悟的教學(xué)方式，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)自信和學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生主動(dòng)尋找并利用數(shù)字資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提升理論水平和實(shí)踐能力^［7］。

因此，依托虛擬仿真展館課堂開(kāi)展全息式、全景式、沉浸式、探究式、內(nèi)涵式的“館課融合”教學(xué)創(chuàng)新，拓展了教育人、鼓舞人、引領(lǐng)人的空間，提高了教學(xué)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，更好地體現(xiàn)了體育課程思政“以學(xué)生為中心”的理念，使體育課程思政建設(shè)更具注意力、吸引力、感染力和影響力。

4 "結(jié)語(yǔ)

體育課程思政“館課融合”不僅能夠貫通“課程思政小課堂”與“社會(huì)生活大課堂”，充分挖掘體育的思想政治教育元素，還增強(qiáng)了體育課程思政的具身認(rèn)知”果，展現(xiàn)了獨(dú)特的育人價(jià)值。未來(lái)，需繼續(xù)探索體育課程思政“館課融合”的創(chuàng)新路徑，為培養(yǎng)時(shí)代新人、助力體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

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作者簡(jiǎn)介：沈志華（1981—），男，本科，研究方向?yàn)楦咝｜h建、思想政治教育。

通信作者：劉建（1986—），男，碩士，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝｜h建、思想政治教育、體育教育，E-mail：liujian010@126.com。