中職體育思政教育促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展的策略研究

【摘""要】"在思政教育的大背景下，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)秉持培育符合社會發(fā)展需求的全面型人才的理念，將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)視為核心目標(biāo)。該研究運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，從思政教育視角出發(fā)，旨在厘清職業(yè)學(xué)校體育課程在思政教育方面對促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展的作用，明確存在的問題，并提出相應(yīng)的推進(jìn)策略。作用：激發(fā)學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)意志品質(zhì)、塑造健全人格。困境：非智力因素培養(yǎng)重視程度低、體育課程思政教育創(chuàng)新不足、學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建維度缺失、教師思政教育水平亟待提高。策略：以思政為導(dǎo)向，革新教學(xué)觀念；創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生潛能；構(gòu)建多元評價，強化正向激勵；提升教師素養(yǎng)，強化師資建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】"思政教育""中職體育""體育教學(xué)""非智力因素

【中圖分類號】"G807.4""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0132-04

Research on the Strategy of Promoting the Development of Students' Non-Intellectual Factors in Secondary Vocational Sports Ideological and Political Education

LAN Yongzheng

No.4 Secondary Vocational School of Nanning， Nanning， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 530000 China

[Abstract] Under the background of ideological and political education， vocational education should adhere to the concept of cultivating comprehensive talents who meet the needs of social development， and regard enhancing students' overall quality as the core goal. This study uses literature review and logical analysis methods to clarify the role of ideological and political education in vocational school physical education curriculum in promoting the development of students' non-intellectual factors from the perspective of ideological and political education. It aims to identify the problems that exist， and put forward corresponding promotion strategies. The effects are： Igniting learning motivation， cultivating willpower， and shaping a sound personality. The difficulties are： Low emphasis on cultivating non-intellectual factors， insufficient innovation in ideological and political education in physical education courses， lack of dimensions in the construction of learning evaluation systems， and urgent need to improve the level of ideological and political education for teachers. Strategies： it is oriented by ideological and political education， reforming teaching concepts; innovating teaching forms to stimulate students' potential; constructing a diverse evaluation system to strengthen positive incentives; enhancing teachers' qualities to strengthen teachers' construction.

[Keywords] Ideological and political education; Vocational sports; Physical education teaching; Non-intellectual factors

2021年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)^［1］。2023年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通知》則指出，要建立健全實體化運行機制，有組織地開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心課程、實踐能力項目和教學(xué)裝備，以培養(yǎng)行業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才^［2］。因此，作為職業(yè)教育的重要組成部分，中職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其立德樹人的根本功能，凸顯思政教育作用，以促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)新一代既紅又專的“能工巧匠”。

已有學(xué)者從職校體育教學(xué)的現(xiàn)狀^［3-4］、模式^［5-6］、供需^［7］等多個方面進(jìn)行了深入探討，但關(guān)于中職學(xué)校體育課程思政教育如何促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展的研究相對較少?；诖?，本研究從思政教育視角出發(fā)，聚焦于非智力因素的培養(yǎng)，旨在剖析中職體育思政教育在促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展中的作用，探尋其存在的現(xiàn)實問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為中職學(xué)校體育教學(xué)通過課程思政教育手段促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展提供理論借鑒與實踐參考。

1 "中職體育思政教育促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展的作用

1.1 "激發(fā)學(xué)習(xí)動機

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然量化考試成績普遍較低，但這并不意味著他們的學(xué)習(xí)能力遜色于普通高中學(xué)生。相反，中職學(xué)生缺乏的往往是對學(xué)習(xí)的興趣和對知識重要性的深刻認(rèn)識。將思政教育內(nèi)容融入體育教學(xué)、課外體育活動及課余體育訓(xùn)練中，能夠契合學(xué)生活潑好動的個性特征，激發(fā)學(xué)生對體育活動的探究欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為文化學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，激勵學(xué)生主動參與體育活動，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，避免“重專業(yè)輕體育”的現(xiàn)象。

1.2 "培養(yǎng)意志品質(zhì)

在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，非智力因素對學(xué)生的影響往往超過智力因素。教師通過培養(yǎng)非智力因素，能夠直接或間接地塑造學(xué)生的意志品質(zhì)，指導(dǎo)他們勇敢面對并克服挑戰(zhàn)，從而形成堅韌不拔的精神^［8］。例如，在耐力跑教學(xué)中，教師通過設(shè)置“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，督促學(xué)生逐步達(dá)標(biāo)，使學(xué)生在面對困難時充滿信心，逐步樹立戰(zhàn)勝困難的決心。隨著意志的愈發(fā)堅韌，學(xué)生的非智力因素也得以提升，進(jìn)而綜合素質(zhì)得到全面提升，符合全面育人的教育理念。

1.3 "塑造健全人格

在體育教學(xué)過程中，注重非智力因素的培養(yǎng)不僅能夠增強學(xué)生的意志品質(zhì)，還能促進(jìn)其團(tuán)隊合作與競爭意識的發(fā)展。將這一過程與思想政治教育相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而塑造健全的人格，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。此外，提高學(xué)生的智力水平亦是教育的重要任務(wù)之一^［9］。在中職體育教學(xué)中，教師通過運用多樣化的教學(xué)方法、多變的教學(xué)形式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，將思政教育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，能夠促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。唯有在體育教學(xué)中運用思政教育手段，促進(jìn)學(xué)生在心理、身體與智力等多個維度的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能充分發(fā)揮學(xué)校教育的綜合效用，為社會持續(xù)輸送高素質(zhì)的人才^［10］。

2 "中職體育思政教育促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展的困境

2.1 "非智力因素培養(yǎng)重視程度較低

國家已出臺多項政策和文件，旨在推動現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。然而，在思政教育方面的具體落實措施尚顯薄弱，部分中職學(xué)校的思政教育存在流于形式的問題。這一狀況在體育教學(xué)領(lǐng)域尤為明顯，具體表現(xiàn)為對中職學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)重視程度不足。從學(xué)校層面看，中職學(xué)校過于注重體育技能的教學(xué)與學(xué)生體育成績的提升，在體育課程設(shè)置和資源分配上，更傾向于場地、器材等硬件建設(shè)，而對于如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如意志品質(zhì)、道德觀念等，則缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。課程安排中缺少針對學(xué)生團(tuán)隊合作精神、競爭意識等非智力因素培養(yǎng)的教學(xué)模塊。從教師層面來講，中職體育教師的教學(xué)重點主要集中在動作示范、體育規(guī)則講解等知識技能傳授上，注重完成體育教學(xué)大綱規(guī)定的運動技能教學(xué)任務(wù)，而對于在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生自律、自信等非智力因素的發(fā)展則缺乏主動意識，未能深入挖掘挫折教育對培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔意志品質(zhì)的重要作用。

2.2 "體育課程思政教育缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，中職學(xué)校的體育教學(xué)實踐中存在教學(xué)方法單一、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問題。這主要歸因于以下方面。首先，中職體育教師所采用的教學(xué)策略缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。其次，教師在組織教學(xué)活動時，過于側(cè)重體育技能的訓(xùn)練和競技比賽，未能充分考慮非智力因素及思想政治教育元素的有效融合，在教學(xué)方法的運用上缺少對學(xué)生個性化非智力因素的培養(yǎng)。最后，中職體育教學(xué)的組織形式多以大課、合班授課為主，教師往往難以兼顧全體學(xué)生。由于每個學(xué)生的性格、心理承受能力等非智力因素存在差異，需要中職體育教師采用更加靈活的教學(xué)方法，針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣。然而，在實際教學(xué)中，這一方面的創(chuàng)新和實踐仍有待加強。

2.3 "學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建維度缺失

首先，從內(nèi)容維度看，中職學(xué)校體育教學(xué)評價多側(cè)重于體育技能與體能的考核，而對非智力因素的考量涉及甚少。學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出的堅韌意志、團(tuán)隊協(xié)作精神及競爭道德等關(guān)鍵非智力品質(zhì)，往往未被納入正式的評價范疇，從而導(dǎo)致師生對其重視程度不足。其次，從標(biāo)準(zhǔn)維度看，非智力因素的抽象性使得對學(xué)生團(tuán)隊合作能力強、挫折承受力佳等品質(zhì)的界定缺乏清晰且可操作的標(biāo)準(zhǔn)，不同教師間的評判主觀性較大，難以保證評價的公平公正性。再次，從主體維度看，評價主要依賴于體育教師的打分，缺乏學(xué)生自評與互評的參與，導(dǎo)致中職學(xué)校體育教學(xué)評價體系的多元化缺失，進(jìn)而限制了非智力因素培育的效果。具體體現(xiàn)在評價結(jié)果未能有效反映學(xué)生在非智力因素方面的學(xué)習(xí)狀況與進(jìn)步程度，也未能為教師在教學(xué)改革方面的進(jìn)一步優(yōu)化提供實質(zhì)性的指導(dǎo)和依據(jù)。最后，從反饋維度看，評價多以簡單告知成績?yōu)橹?，未能針對學(xué)生非智力因素的短板給出具體的提升建議。在評價結(jié)果的應(yīng)用上，與評優(yōu)評先、升學(xué)等關(guān)聯(lián)較弱，難以切實激勵學(xué)生發(fā)展非智力因素，無法有效契合思政教育助推非智力因素培養(yǎng)的訴求。

2.4 "教師思政教育水平亟待提升

首先，體育教師的思政教育意識和能力存在不足。中職體育教師在教學(xué)過程中，往往將重點聚焦于體育技能教學(xué)和身體素質(zhì)鍛煉上，對于思政教育與非智力因素培養(yǎng)的融合缺乏充分的認(rèn)識。對于如何將社會主義核心價值觀等思政內(nèi)容融入體育教學(xué)活動、如何將思政教育與非智力因素發(fā)展相結(jié)合等核心問題，缺少深入的個人思考與考量。其次，體育教師在非智力因素培養(yǎng)的專業(yè)知識和方法上有所欠缺。非智力因素涵蓋了心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的內(nèi)涵，需要教師具備相應(yīng)的知識儲備。然而，部分體育教師在此方面的知識儲備不足，教學(xué)僅停留在動作講解層面，難以將思政元素有效融入課堂教學(xué)，以塑造學(xué)生的非智力因素。再次，教師的教學(xué)研討多圍繞技能提升展開，較少涉及思政融合創(chuàng)新的內(nèi)容，缺乏跨學(xué)科整合的能力，從而限制了教學(xué)的深度與廣度。對于如何激發(fā)學(xué)生的體育興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、如何促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的形成等問題，難以運用專業(yè)知識進(jìn)行深入解構(gòu)與探討。最后，教師自身的非智力因素示范作用有待加強。教師的敬業(yè)精神、面對困難時的態(tài)度等，都會潛移默化地影響學(xué)生。如果教師自身在體育教學(xué)中遇到困難就輕易放棄，或?qū)Υ虒W(xué)工作缺乏熱情，便難以有效引導(dǎo)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

3 "中職體育思政教育促進(jìn)學(xué)生非智力因素發(fā)展的策略

3.1 "以思政為導(dǎo)向，革新教學(xué)觀念

第一，要強化育人意識。教師應(yīng)摒棄單純技能傳授的觀念，明確體育教學(xué)不僅是強身健體的過程，更是錘煉學(xué)生意志、塑造品格的重要途徑。例如，在耐力跑訓(xùn)練中，應(yīng)擺脫單一的成績導(dǎo)向，更多關(guān)注學(xué)生的心理活動，適時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其克服畏難情緒，將思政教育無形地滲透其中，促進(jìn)學(xué)生的非智力成長。

第二，要突出學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生之間的差異，圍繞其非智力特點設(shè)計教學(xué)。可以組織小組趣味競賽，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意愿和交流能力，同時給予學(xué)生自主選擇項目和制訂訓(xùn)練計劃的權(quán)利，以激發(fā)其內(nèi)在動力，滿足不同學(xué)生非智力發(fā)展的需求。

第三，要重視情感聯(lián)結(jié)。在課堂上營造輕松、積極的氛圍，通過熱情的言語、鼓勵的眼神和適時的肯定等方式拉近師生距離，消除學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的緊張感。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤時，應(yīng)耐心指導(dǎo)而非苛責(zé)，讓情感成為提升興趣的動力，促使學(xué)生主動投入訓(xùn)練，培養(yǎng)其興趣、愛好和情感等非智力品質(zhì)。

第四，要樹立終身體育觀念。教學(xué)不僅要完成課程任務(wù)，更要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師通過分享全民健身政策、運動達(dá)人的健康生活實例等方式，讓學(xué)生意識到體育是終身的追求。同時，結(jié)合思政教育講述體育對錘煉人格的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，穩(wěn)固其非智力素養(yǎng)。

3.2 "創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生潛能

第一，要通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的適應(yīng)潛力。模擬真實體育賽事、戶外探險等場景，增添緊張感和未知挑戰(zhàn)。例如，設(shè)置“野外生存挑戰(zhàn)”課堂，分組讓學(xué)生搭帳篷、找水源，以培養(yǎng)其合作攻堅和吃苦耐勞的精神，激發(fā)其內(nèi)在潛能。

第二，要通過小組競賽激發(fā)學(xué)生的競爭潛力。組織小組對抗賽、接力賽等，促使學(xué)生學(xué)會協(xié)作和交流技巧，并催生競爭意識。集體對抗后，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，并將集體主義、尊重對手等思政內(nèi)容滲透其中，以挖掘其合作潛能和良性競爭精神。

第三，要通過游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自娛潛力。設(shè)計體育游戲，如跳繩接龍、障礙追逐等，將技能訓(xùn)練趣味化，降低學(xué)生的抵觸情緒。在游戲中設(shè)置獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，同時鼓勵互幫互助，將思政教育融入游戲規(guī)則之中，以利于挖掘其潛能，培養(yǎng)其樂觀心態(tài)和社交能力。

第四，要通過媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探索潛力。利用視頻展示高難度動作、體育傳奇故事等，拓寬學(xué)生的體育視野；利用VR技術(shù)模擬賽場，讓學(xué)生身臨其境地感受氛圍，接受體育精神的感染。同時，通過線上互動區(qū)分享心得，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，喚醒其探索潛能。

3.3 "構(gòu)建多元評價，突出正向激勵

在課程思政背景下，中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革迫切需要完善教學(xué)評價體系，以更有效地融入課程思政要素，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。第一，要豐富評價內(nèi)容。淡化體育成績因素，納入非智力因素評價指標(biāo)，如課堂參與度、團(tuán)隊協(xié)作表現(xiàn)、面對困難時的意志品質(zhì)等。通過觀察記錄學(xué)生的拼搏、互助等舉動，為精準(zhǔn)評價提供依據(jù)，讓學(xué)生感知到非智力素養(yǎng)的重要性。第二，要豐富評價主體。在教師評價的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我剖析、反思成長，發(fā)現(xiàn)自身及他人的優(yōu)點與不足，以便揚長避短。同時，還可引入家長、教練等第三方評價，從不同視角進(jìn)行監(jiān)督與激勵，全方位強化正向引導(dǎo)。第三，要構(gòu)建動態(tài)評價體系。依據(jù)學(xué)生的體能、基礎(chǔ)等情況分層設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注個體的成長軌跡。對于入學(xué)時體能較差，但訓(xùn)練后毅力較強、進(jìn)步明顯的學(xué)生，即便成績不突出也應(yīng)給予肯定。通過定期更新評價內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)生的階段性變化，持續(xù)激發(fā)其上進(jìn)心，契合思政育人的動態(tài)發(fā)展理念。

3.4 "提升教師素養(yǎng)，強化師資建設(shè)

在思政教育視域下，非智力因素已成為培養(yǎng)中職學(xué)生全面發(fā)展的重點。因此，要求在各學(xué)科教學(xué)中融入非智力因素的培養(yǎng)。以思政教育為導(dǎo)向，提升教師綜合素養(yǎng)、強化師資建設(shè)，成為推動高職體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，要組織教師參加系統(tǒng)的思政教育培訓(xùn)。通過專題講座、研討交流等形式，深入學(xué)習(xí)思政理論知識，增強對思政教育重要性的認(rèn)識，使其能夠準(zhǔn)確把握思政教育及非智力因素融入體育教學(xué)的要點與方向。第二，要鼓勵教師開展自我學(xué)習(xí)與反思。體育教師應(yīng)關(guān)注時事熱點、國家政策等思政相關(guān)內(nèi)容，不斷更新自身的思政知識儲備。同時，在日常體育教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升將思政元素巧妙融入教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力。第三，要建立考核與激勵機制。學(xué)校應(yīng)對思政素養(yǎng)高、在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的教師給予獎勵，以激勵全體教師積極提升自我，從而打造一支高素質(zhì)的師資隊伍，更好地服務(wù)于中職體育教學(xué)中的相關(guān)創(chuàng)新工作。

4 "結(jié)語

中職體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義，而課程思政教育的本質(zhì)內(nèi)涵亦關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的發(fā)展，二者可謂相輔相成。然而，在中職體育教學(xué)中，如何有效融入思政教育內(nèi)容仍需深入探索。唯有中職體育工作者不斷分析、反思、總結(jié)體育課程思政教育中存在的共性問題，并提出針對性的措施，才能真正發(fā)揮體育課程思政教育的實效。而要克服重視程度不足、教育意識欠缺、評價體系疏漏、師資水平滯后等問題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方協(xié)同發(fā)力，形成共促效應(yīng)。唯有借助思政教育的力量潤澤體育課堂，才能激活學(xué)生的非智力潛能，為中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與人生成長奠定堅實基礎(chǔ)，為社會輸送兼具專業(yè)技能與優(yōu)秀品質(zhì)的應(yīng)用型人才，有效助力我國現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展。

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基金項目：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（項目名稱：媒體融合發(fā)展視域下中職學(xué)校思政德育教育創(chuàng)新研究，項目編號：GXZZJG2019B206）。

作者簡介：藍(lán)永正（1975—），男，本科，助理講師，研究方向為中職體育。