基于數(shù)字化教育平臺的城鄉(xiāng)體育教育一體化資源共享機制分析

【摘""要】"數(shù)字化教育平臺在推動城鄉(xiāng)體育教育一體化進程中扮演著關(guān)鍵角色。該研究聚焦于數(shù)字化教育平臺如何縮小城鄉(xiāng)體育教育差距，促進體育教育資源的共享，具體涵蓋體育課程資源、體育師資力量以及學(xué)生體育學(xué)習(xí)資源等方面，并深入探討了其面臨的挑戰(zhàn)與機遇。通過文獻綜述與實際案例分析，該研究評估了數(shù)字化平臺在城鄉(xiāng)體育教育一體化中的實踐成效。研究發(fā)現(xiàn)，盡管數(shù)字化教育平臺能夠有效推動城鄉(xiāng)體育教育資源的共享，提升鄉(xiāng)村體育教育質(zhì)量，但在技術(shù)設(shè)施普及、資金投入持續(xù)性、師資培訓(xùn)系統(tǒng)性等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。為此，該研究提出以下優(yōu)化策略：加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以確保平臺的穩(wěn)定運行；完善平臺管理機制，以提升資源利用效率；推動數(shù)據(jù)共享，以深化城鄉(xiāng)體育教育合作。研究進一步表明，數(shù)字化教育平臺為實現(xiàn)城鄉(xiāng)體育教育公平和資源的均衡配置提供了有力支撐。然而，要充分發(fā)揮其潛力，仍需著力解決實際應(yīng)用中遇到的問題，如加大投入、優(yōu)化培訓(xùn)、強化合作等。這些策略的實施將有助于進一步縮小城鄉(xiāng)體育教育差距，促進體育教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】"數(shù)字化教育平臺""城鄉(xiāng)體育教育一體化""資源共享""體育教育公平

【中圖分類號】"G80-05""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0093-04

Analysis of the Resource Sharing Mechanism of Urban and Rural Physical Education Integration Based on the Digital Education Platform

LIN Hongwei¹""XIONG Huian¹""HE Xiaohui²

1.Tianjin Academy of Education Science， Tianjin， 300191 China；2.Yinghua Academy of Tianjin， Tianjin， 300300 China

[Abstract] The digital education platform plays a crucial role in promoting the integration of urban and rural physical education. This research focuses on how the digital education platform breaks the gap in physical education between urban and rural physical education， promotes the sharing of physical education resources and specifically covers aspects such as physical education curriculum resources， physical education teaching staff， and students' physical education learning resources. It also deeply explores the challenges and opportunities it faces. Through literature review and practical case analysis， the practical effectiveness of the digital platform in the integration of urban and rural physical education is evaluated. The research finds that although digital education the platform can effectively promote the sharing of urban and rural physical education resources and improve the quality of rural physical education， it still faces many challenges in terms of the popularization of technical facilities， sustained investment， systematic teacher training， and other aspects. To this end， the research proposes the following optimization strategies such as strengthening infrastructure construction to ensure the stable operation of the platform; improving the platform management mechanism to enhance resource utilization efficiency; promoting data sharing are proposed to deepen cooperation in urban and rural physical education. Further research shows that the digital education platform provides strong support for achieving fairness in urban and rural physical education and the balanced allocation of resources. However， to fully unleash its potential， efforts still need to be made to address the problems encountered in practical applications， such as increasing investment， optimizing training， and strengthening cooperation. The implementation of these strategies will help further narrow the gap between urban and rural physical education and promote the comprehensive development of physical education.

[Keywords] Digital education platform; Integration of urban and rural physical education; Resource sharing; Fairness in physical education

在全球數(shù)字化浪潮的席卷下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛且深入。我國城鄉(xiāng)體育教育資源長期存在不均衡狀況，農(nóng)村地區(qū)體育教育設(shè)施落后、體育師資力量薄弱、體育課程資源匱乏，這不僅嚴重阻礙了體育教育公平的實現(xiàn)，也對鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進形成了制約。

為有效推動體育教育公平與均衡發(fā)展，我國政府積極出臺了一系列相關(guān)政策文件。2023年發(fā)布的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》強調(diào)，利用數(shù)字化手段促進職業(yè)教育資源在城鄉(xiāng)間的共享與流動，其中包括體育教育資源，旨在提升農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)具備健康體魄的高素質(zhì)技能人才。2024年頒布的《關(guān)于推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的實施意見》則明確提出，要加快構(gòu)建國家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心，整合優(yōu)質(zhì)體育教育資源，通過數(shù)字化平臺向農(nóng)村地區(qū)輸送，打破城鄉(xiāng)體育教育資源的地域壁壘，以信息化帶動農(nóng)村體育教育的發(fā)展。

該研究旨在深入探究數(shù)字化教育平臺在城鄉(xiāng)體育教育一體化中的作用與挑戰(zhàn)，構(gòu)建體育教育資源共享機制，推動體育教育公平的實現(xiàn)。通過剖析現(xiàn)狀，提出針對性的優(yōu)化策略，以實現(xiàn)體育教育資源的高效配置。其意義在于為城鄉(xiāng)體育教育一體化發(fā)展提供理論支持，豐富體育教育學(xué)術(shù)成果，深化相關(guān)理論研究，完善體育教育實踐體系，助力體育教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展。

1 "數(shù)字化教育平臺在城鄉(xiāng)體育教育一體化中的作用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育平臺在城鄉(xiāng)體育教育一體化中發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。數(shù)字化平臺不僅是城鄉(xiāng)體育教育資源共享的有效工具，還在體育教育質(zhì)量提升、體育教學(xué)模式創(chuàng)新以及體育教師專業(yè)發(fā)展等方面產(chǎn)生了深遠影響。以下將具體分析數(shù)字化教育平臺在城鄉(xiāng)體育教育一體化中的三個主要作用：體育教育資源共享與優(yōu)化配置、體育教育質(zhì)量提升與個性化體育學(xué)習(xí)、體育教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)。

1.1 "實現(xiàn)體育教育資源共享與優(yōu)化配置

在傳統(tǒng)的體育教育模式中，城鄉(xiāng)之間存在顯著的體育教育資源差距。城市學(xué)校通常擁有充足的體育教育資源，包括豐富的資金投入、先進的體育設(shè)備、優(yōu)秀的體育師資以及前沿的體育教育理念；而農(nóng)村學(xué)校則面臨體育資源嚴重不足的困境。這種不均衡的資源分配，使得城鄉(xiāng)體育教育差距長期存在，難以實現(xiàn)真正的體育教育公平。

數(shù)字化教育平臺的出現(xiàn)打破了這一局限。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，城鄉(xiāng)體育教育資源得以實現(xiàn)無縫連接，各類體育教育內(nèi)容能夠跨越時空限制進行傳播。平臺上豐富的體育課程、精彩的體育教學(xué)視頻、實用的電子體育教材、虛擬體育訓(xùn)練等資源可以覆蓋到城市和農(nóng)村的每一個角落。特別是在一些偏遠地區(qū)，學(xué)生能夠通過數(shù)字化平臺接觸到優(yōu)質(zhì)的體育教育資源，如城市體育名師的在線直播課程、針對不同年齡段學(xué)生的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育教材等。這不僅彌補了農(nóng)村學(xué)校在體育師資、體育課程設(shè)置和體育教學(xué)內(nèi)容上的不足，還使得體育教育資源的分配更加合理和公平^［1］。

數(shù)字化平臺還能夠?qū)崿F(xiàn)體育教育資源的優(yōu)化配置。通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，平臺能夠?qū)崟r追蹤學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進展和運動能力提升情況，進而自動調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育資源的配置策略。這種基于數(shù)據(jù)的智能化管理顯著提升了體育教育資源的利用效率。在城鄉(xiāng)體育教育資源配置方面，平臺能夠依據(jù)各地體育教育需求的實際差異，將適宜的體育資源精準地投放到所需之處，從而實現(xiàn)體育資源配置的最優(yōu)化。

1.2 "助力體育教育質(zhì)量提升與個性化體育學(xué)習(xí)

提升體育教育質(zhì)量一直是城鄉(xiāng)體育教育一體化的核心目標之一。在傳統(tǒng)的體育教育模式中，由于大班化教學(xué)和城鄉(xiāng)體育教育差異的存在，因材施教往往難以實現(xiàn)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求和運動能力發(fā)展差異常被忽視。然而，數(shù)字化教育平臺通過個性化體育學(xué)習(xí)的方式，有效解決了這一問題。

數(shù)字化平臺借助大數(shù)據(jù)分析、人工智能等先進技術(shù)，能夠精準把握每個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進度、運動興趣愛好以及身體素質(zhì)狀況等個性化需求。平臺根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)歷史、興趣偏好、體育技能掌握情況等因素，推送符合其需求的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和個性化的學(xué)習(xí)路徑。例如，對于身體素質(zhì)較弱、體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，平臺會推薦更多基礎(chǔ)性的體育訓(xùn)練內(nèi)容或針對性的輔導(dǎo)視頻，以幫助他們逐步提升身體素質(zhì)和鞏固體育基礎(chǔ)；而對于運動能力較強、學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生，平臺則提供更具挑戰(zhàn)性的體育拓展內(nèi)容，如專業(yè)的體育競賽技巧訓(xùn)練等，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求^［2］。這種個性化的體育學(xué)習(xí)方式極大地提升了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，使他們能夠在適合自己的節(jié)奏下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的體育素養(yǎng)。

對于城鄉(xiāng)學(xué)生來說，個性化體育學(xué)習(xí)尤為重要。城市學(xué)生在體育資源和條件上通常具有優(yōu)勢，而鄉(xiāng)村學(xué)生則可能面臨體育學(xué)習(xí)資源短缺、體育學(xué)習(xí)方法單一等問題。數(shù)字化平臺的個性化體育學(xué)習(xí)功能能夠為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更有針對性的輔導(dǎo)和支持，從而彌補其體育教育資源不足的劣勢，提升他們的整體體育教育水平。

1.3 "推動體育教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)

體育教師的專業(yè)能力是體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。盡管城鄉(xiāng)體育教師在專業(yè)素質(zhì)上存在較大差距，特別是農(nóng)村地區(qū)的體育教師往往缺乏培訓(xùn)和發(fā)展機會，但數(shù)字化教育平臺在該領(lǐng)域的貢獻不容忽視。數(shù)字化平臺為體育教師開辟了便捷的專業(yè)培訓(xùn)渠道，促進了城鄉(xiāng)體育教師間的相互學(xué)習(xí)與交流。

在傳統(tǒng)體育教育模式下，體育教師的培訓(xùn)常受時間、地點及資源限制，特別是在農(nóng)村地區(qū)，體育教師培訓(xùn)機會稀缺，難以接觸最新的體育教育理念和教學(xué)方法。數(shù)字化平臺為體育教師提供了在線學(xué)習(xí)和交流的平臺，使他們能夠靈活參與各類體育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識，獲取豐富的體育教學(xué)資源。平臺上匯聚了多樣化的在線體育課程、精彩的體育教學(xué)視頻及專業(yè)的體育教材等，體育教師可根據(jù)實際需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，持續(xù)提升自身的體育教學(xué)能力^［3］。此外，數(shù)字化平臺還促進了城鄉(xiāng)體育教師間的合作與交流。平臺上的體育教師社區(qū)和討論區(qū)成為城鄉(xiāng)體育教師交流教學(xué)經(jīng)驗、分享體育教學(xué)成果的重要場所。城市體育教師通過平臺分享先進的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新方法，助力農(nóng)村體育教師提升教學(xué)水平，推動體育教師隊伍的均衡發(fā)展。

2 "數(shù)字化教育平臺面臨的挑戰(zhàn)

盡管數(shù)字化教育平臺為城鄉(xiāng)體育教育一體化帶來了新契機，但在實際應(yīng)用中，其普及與發(fā)展仍面臨一系列挑戰(zhàn)。以下將分析數(shù)字化教育平臺推廣過程中遇到的主要挑戰(zhàn)。

2.1 "技術(shù)設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)普及問題

數(shù)字化教育平臺的正常運行依賴于穩(wěn)定的技術(shù)設(shè)施和良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。然而，在我國部分偏遠農(nóng)村地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)普及程度仍較低，部分學(xué)校甚至未接入互聯(lián)網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定。這些地區(qū)的學(xué)生難以通過平臺進行有效的體育學(xué)習(xí)，如無法流暢觀看體育教學(xué)視頻、參與在線體育課程互動等，導(dǎo)致數(shù)字化體育教育平臺的優(yōu)勢難以充分發(fā)揮。技術(shù)設(shè)施不足不僅限于網(wǎng)絡(luò)問題，還包括計算機、電子設(shè)備等硬件設(shè)施的匱乏^［4］。許多農(nóng)村學(xué)校的計算機設(shè)備陳舊，無法滿足平臺使用需求，更無法支持先進虛擬體育訓(xùn)練軟件的運行。盡管政府及企業(yè)已開始推動農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，但整體而言，農(nóng)村地區(qū)技術(shù)設(shè)施仍滯后于城市，嚴重制約了數(shù)字化體育教育平臺的普及。

2.2 "體育教育資源供需不平衡問題

盡管數(shù)字化平臺提供了豐富的體育教育資源，但城鄉(xiāng)間體育教育資源供給仍存在不平衡。城市學(xué)校體育教育資源更新迅速且種類繁多，涵蓋各類新興體育項目教學(xué)資源；而農(nóng)村學(xué)校體育資源則相對匱乏，更新緩慢。此外，數(shù)字化平臺提供的共享資源往往更側(cè)重于城市需求，缺乏針對農(nóng)村地區(qū)實際情況的體育教學(xué)內(nèi)容。例如，許多數(shù)字化體育教育平臺內(nèi)容過于偏向競技體育項目，缺少適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生興趣和實際條件的鄉(xiāng)土體育項目教學(xué)資源。盡管平臺提供了大量在線體育課程，但課程內(nèi)容和教學(xué)方式未必適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實際需求，可能存在教學(xué)難度過高或教學(xué)方法與農(nóng)村實際體育教學(xué)環(huán)境不匹配的情況。因此，數(shù)字化體育教育平臺在資源供給方面需更精準匹配學(xué)生需求，確保體育資源能真正滿足不同地區(qū)、不同群體的體育學(xué)習(xí)需求。

2.3 "城鄉(xiāng)體育教育差距的根源性因素

城鄉(xiāng)體育教育差距的根源并不僅限于體育教育資源的分配問題，還涉及經(jīng)濟、文化、社會等多個層面。盡管數(shù)字化體育教育平臺能在一定程度上緩解資源差距，但城鄉(xiāng)體育教育差距的其他深層次因素依然對平臺的發(fā)展構(gòu)成制約。

首先，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件相對滯后，導(dǎo)致學(xué)校財政資金緊張，難以為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育教育服務(wù)，例如無法購置先進的體育器材、建設(shè)標準的體育場地等^［5］。其次，農(nóng)村地區(qū)的體育教育文化氛圍較為薄弱，家長對體育教育的重視程度不足，學(xué)生參與體育活動的積極性相對較低。最后，農(nóng)村體育教師的整體素質(zhì)有待提升，且缺乏有效的教育培訓(xùn)機會，這使得他們在運用數(shù)字化平臺進行教學(xué)時面臨諸多困難。盡管數(shù)字化平臺能在一定程度上緩解體育資源短缺的問題，但這些深層次的結(jié)構(gòu)性障礙仍需通過其他手段加以解決。

3 "基于數(shù)字化教育平臺的城鄉(xiāng)體育教育一體化資源共享路徑

3.1 "數(shù)字化教育平臺在城鄉(xiāng)體育教育資源共享中的實踐成果

數(shù)字化教育平臺在促進城鄉(xiāng)體育教育資源共享方面取得了顯著成效。在體育課程資源方面，它打破了地域限制，將城市的優(yōu)質(zhì)課程共享給鄉(xiāng)村學(xué)校，同時根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的特點靈活調(diào)整課程設(shè)置，引入鄉(xiāng)土特色課程，并實時更新內(nèi)容，確保教學(xué)理念和方法與時俱進。在體育師資力量共享方面，平臺突破了地理限制，使城市優(yōu)秀教師能夠遠程為鄉(xiāng)村學(xué)校授課、參與教學(xué)設(shè)計，并通過虛擬教研活動與鄉(xiāng)村教師交流經(jīng)驗，共同提升教學(xué)水平^［6］。在學(xué)生體育學(xué)習(xí)資源方面，平臺為農(nóng)村學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，如電子教材、視頻教程和讀物等，并能根據(jù)學(xué)生興趣和表現(xiàn)智能推薦個性化學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化需求。

3.2 "城鄉(xiāng)體育教育一體化資源共享的基礎(chǔ)建設(shè)要點

要實現(xiàn)城鄉(xiāng)體育教育一體化資源共享，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)至關(guān)重要。鄉(xiāng)村地區(qū)在網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)備方面相對落后，這限制了平臺的有效使用。因此，需要加大對鄉(xiāng)村體育教育信息化的投入，配備充足的計算機設(shè)備，提升網(wǎng)絡(luò)帶寬，確保學(xué)生能夠流暢地使用平臺。同時，平臺自身也應(yīng)不斷優(yōu)化升級，開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村低配置設(shè)備的功能，確保穩(wěn)定性和兼容性，以滿足不同地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求。

3.3 "保障城鄉(xiāng)體育教育資源共享機制有效運行的關(guān)鍵舉措

要保障城鄉(xiāng)體育教育資源共享機制的有效運行，需從管理、合作和數(shù)據(jù)共享等方面入手。在管理上，平臺應(yīng)設(shè)立專門機構(gòu)，規(guī)范體育資源的上傳、下載和使用流程，確保資源的公平分配和高效利用。在合作方面，應(yīng)推動城鄉(xiāng)學(xué)校和教師之間的合作交流，通過設(shè)立虛擬空間和研討小組、組織線上競賽等活動，促進跨地域的教學(xué)協(xié)作。在數(shù)據(jù)共享方面，平臺應(yīng)構(gòu)建高效的數(shù)據(jù)收集和分析機制，充分利用教師、學(xué)生和學(xué)校的數(shù)據(jù)資源，為個性化教學(xué)提供支持，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋優(yōu)化平臺課程，促進體育教育資源的整合與高效利用。

4 "結(jié)語

該研究深入探討了數(shù)字化教育平臺在推動城鄉(xiāng)體育教育一體化中的重要作用，以及體育教育資源共享、體育教育質(zhì)量提升和體育教師專業(yè)發(fā)展的實踐應(yīng)用。研究表明，數(shù)字化體育教育平臺具有打破城鄉(xiāng)體育教育差距、促進體育教育資源公平分配的潛力。然而，技術(shù)設(shè)施的完善、資金的投入以及城鄉(xiāng)體育教師的專業(yè)發(fā)展仍然是平臺推廣面臨的主要挑戰(zhàn)。為此，本文提出了多項優(yōu)化路徑，包括加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度、完善平臺管理機制、加強體育教師培訓(xùn)和促進數(shù)據(jù)共享等措施。這些建議不僅能夠為政策制定者提供有益的參考，也能夠為未來數(shù)字化體育教育平臺在城鄉(xiāng)體育教育一體化中的實際應(yīng)用提供可行的解決方案。隨著技術(shù)的持續(xù)進步和教育政策的支持，數(shù)字化體育教育平臺將在推動體育教育公平和提升體育教育質(zhì)量方面發(fā)揮更加重要的作用，進一步促進城鄉(xiāng)體育教育的融合與發(fā)展。

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基金項目：2024年度天津市教育科學(xué)研究院院級科研課題（項目名稱：學(xué)齡人口數(shù)量下降背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)體育教師任職現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究，項目編號：TJJKY2024-ZX-05）。

作者簡介：林宏偉（1967—），男，碩士，一級教師，研究方向為學(xué)校體育教學(xué)。

中文作者簡介：熊會安（1973—），男，本科，高級教師，研究方向為學(xué)校體育學(xué)。何曉暉（1980—），男，本科，一級教師，研究方向為體育教育。