高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的時代內(nèi)涵與發(fā)展路徑

【摘""要】"該文探討了高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的相關(guān)議題。分析了教育理念的發(fā)展、國家用人需求的變化、就業(yè)導(dǎo)向的調(diào)整，以及科技進步對體育人才綜合素質(zhì)提出的更高要求。在此基礎(chǔ)上，闡述了新時代背景下高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的時代內(nèi)涵，并提出了以下發(fā)展路徑：加強課程體系建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，以提升教學內(nèi)容的針對性和實效性；加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力；推進產(chǎn)學研深度融合，促進理論與實踐的有機結(jié)合；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時代對體育人才的多元化需求。這些路徑旨在為建設(shè)教育強國、培育能夠肩負民族復(fù)興使命的新時代人才作出更為顯著的貢獻。

【關(guān)鍵詞】"綜合素質(zhì)教育""專業(yè)技能教育""文化素質(zhì)教育""時代內(nèi)涵

【中圖分類號】"G8""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0039-04

Era Connotation and Development Path of Comprehensive Quality Education for College Physical Education Majors

CHEN Qin

Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi， Hunan Province， 417000 China

[Abstract] This paper discusses the relevant issues of comprehensive quality education of college physical education students. This paper analyzes the development of education concept， changes in national employment demand， adjustments in employment orientation and scientific and the higher requirements for the comprehensive quality of sports talents put forward by technological progress. On this basis， the connotation of comprehensive quality education for students majoring in physical education in universities under the background of the new era is elaborated， and the following development paths are proposed： it strengthens the construction of curriculum system， optimizes the curriculum setting to enhance the pertinence and effectiveness of teaching content， strengthens the construction of teaching staff， improves the professional competence and teaching ability of teachers， promotes the deep integration of industry， university and research， and innovates the organic combination of theory and practice， and innovates talent cultivation models to meet the diversified needs of sports talents in the new era. These paths aim to make greater contributions to building an education powerhouse and cultivating new era talents who can shoulder the mission of national rejuvenation.

[Keywords] Comprehensive quality education; Professional skills education; Cultural quality education; Era connotation

黨的二十大報告著重強調(diào)了推進素質(zhì)教育的重要性，明確了綜合素質(zhì)教育的要求，為高校體育專業(yè)學生素質(zhì)教育的進步指明了方向。在新時代背景下，高校體育教育須緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容及方法，以滿足社會對多元化、高素質(zhì)體育人才的需求。作為培養(yǎng)體育人才的關(guān)鍵陣地，體育專業(yè)學生素質(zhì)教育的質(zhì)量和成效至關(guān)重要。因此，積極探索高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的內(nèi)涵式發(fā)展路徑，對于構(gòu)建符合中國國情的素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)更多具備良好綜合素質(zhì)的體育人才具有深遠意義。

1 "高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的必要性

1.1 "教育理念對體育人才綜合素質(zhì)的更高期望

健康中國的教育理念對體育人才提出了更高的綜合素質(zhì)要求，包括運動技能、抗壓能力、品德修養(yǎng)、文化知識、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作及領(lǐng)導(dǎo)力等多方面。體育人才作為行業(yè)代表，不僅需具備卓越的身體素質(zhì)與精湛的運動技能，還需注重心理健康，擁有自信心、堅韌意志與良好的情緒管理能力，以應(yīng)對競技挑戰(zhàn)^［1］。同時，誠信、尊重與社會責任感亦不可或缺面對多元化的市場需求，體育人才還需掌握跨學科知識與技能，緊跟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，具備創(chuàng)新意識，推動行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。此外，高效的溝通與團隊協(xié)作能力至關(guān)重要，體育人才需在訓練中與多方緊密協(xié)作，達成共同目標，并展現(xiàn)出卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)團隊取得佳績?？傊?，符合健康中國教育理念的體育人才將為社會的和諧與體育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻力量。

1.2 "國家用人需求對體育人才綜合素質(zhì)的剛性要求

國家對體育事業(yè)的高度重視，對體育人才的綜合素質(zhì)提出了剛性要求。這一要求不僅體現(xiàn)在精湛的專業(yè)技能上，更強調(diào)人才在品德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力及國際視野等方面的全面發(fā)展。體育人才需具備良好的職業(yè)道德和社會責任感，成為青少年健康成長的楷模；同時，深厚的文化素養(yǎng)使他們能夠深刻理解體育精神，促進體育與文化的深度融合。在全球化的背景下，國際交流與合作日益頻繁。體育人才還需具備流利的外語溝通能力和跨文化交流能力，在國際體育競技賽場上展現(xiàn)中國體育的風采。此外，創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力也是現(xiàn)代體育人才不可或缺的重要素質(zhì)，能夠推動體育訓練和競賽方法的不斷進步，為我國體育事業(yè)的穩(wěn)步增長提供新動力。

1.3 "就業(yè)導(dǎo)向?qū)w育人才綜合素質(zhì)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

在當前就業(yè)導(dǎo)向下，體育人才的綜合素質(zhì)面臨著更為現(xiàn)實且緊迫的挑戰(zhàn)。體育人才不僅需要具備扎實的專業(yè)技能和卓越的競技水平，還需擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)能力、市場敏感度及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，市場對體育人才的需求正趨向多樣化。體育人才需能夠迅速適應(yīng)行業(yè)變化，具備在體育管理、體育營銷、體育媒體等不同領(lǐng)域發(fā)展的潛力。同時，強烈的責任心和團隊合作精神也是體育人才就業(yè)中不可或缺的品質(zhì)，能夠有效提升團隊協(xié)作效率，促進項目成功。此外，良好的溝通能力和人際交往能力也是體育人才在就業(yè)市場中脫穎而出的關(guān)鍵，能夠促進人際網(wǎng)絡(luò)的拓展，為職業(yè)生涯的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.4 "科技發(fā)展對體育人才綜合素質(zhì)的新要求

科技發(fā)展對體育人才綜合素質(zhì)的知識融合提出了全新要求。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革?，F(xiàn)代體育人才不僅需要精通體育專業(yè)知識，還需掌握數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)、生物力學等多領(lǐng)域知識，實現(xiàn)科技與體育的深度融合。科技的應(yīng)用使得體育訓練更加精準高效，體育競賽更加公平公正，體育管理更加科學智能。因此，體育人才必須具備跨學科學習的能力，能夠?qū)⒖萍贾R轉(zhuǎn)化為提升運動表現(xiàn)、優(yōu)化賽事組織、增強觀眾體驗的實際手段。同時，科技素養(yǎng)的提升也有助于體育人才在國際舞臺上保持競爭力，推動中國體育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

2 "高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的時代內(nèi)涵

2.1 "立德樹人：高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的新導(dǎo)向

將立德樹人作為高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新導(dǎo)向，強調(diào)體育教育在關(guān)注學生身體素質(zhì)提升的同時，更應(yīng)注重品德修養(yǎng)的錘煉。高校體育教育應(yīng)充分發(fā)揮其德育功能，通過系統(tǒng)化的體育訓練和競技活動，培養(yǎng)學生的紀律意識、團隊精神和社會責任感。在傳授運動技能的過程中，體育教育工作者應(yīng)著重引導(dǎo)學生構(gòu)建正面的價值觀念，使其在體育競技中學會尊重對手、遵守規(guī)則，在團隊合作中學會互助協(xié)作、共同進步。同時，體育教育應(yīng)結(jié)合社會實踐，激勵學生積極參與志愿服務(wù)和社會公益活動，增強其社會責任感和使命感。通過將立德樹人的理念貫穿于體育教育的各個環(huán)節(jié)，高校不僅能夠培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的學生，更能塑造出品德高尚、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和未來領(lǐng)導(dǎo)者。這一理念的實施，不僅有助于提升學生的綜合素質(zhì)，也為社會培養(yǎng)出更多具有責任感、合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)人才，為國家持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)^［2］。

2.2 "創(chuàng)新能力：高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的新內(nèi)容

隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和多元化需求的增加，創(chuàng)新能力已成為評估體育人才綜合素質(zhì)的關(guān)鍵要素之一。高校體育教育應(yīng)積極響應(yīng)這一趨勢，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過革新傳統(tǒng)的教學模式，激勵學生主動探索新穎的訓練方法、開創(chuàng)獨特的運動項目，并在實際操作中鍛煉其創(chuàng)造性思維與問題解決能力。高校可以設(shè)立體育創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新實驗室，并提供專項基金支持，為學生搭建一個展示其創(chuàng)意與實際操作能力的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。同時，應(yīng)加強跨學科融合，將體育與科技、管理、醫(yī)學等領(lǐng)域相結(jié)合，拓寬學生的知識視野，以培養(yǎng)其跨學科整合知識、解決實際問題的能力為目標。此外，高校還應(yīng)著重鍛煉學生的批判性思維及自主思考能力，鼓勵他們在體育訓練、賽事組織、體育管理等環(huán)節(jié)中提出新思路、新方法。通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學生在職業(yè)生涯中將更具競爭力，為體育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展增添新動力。以創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的教育方式，既能增強學生的綜合素養(yǎng)，也能為體育事業(yè)的長期發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

2.3 "多元評價：高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的新要求

多元評價已成為高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的新要求，突破了傳統(tǒng)評價方式僅側(cè)重于運動技能和身體素質(zhì)考核的局限性。此評價體系強調(diào)多維度地全面審視學生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注學生的運動技能展現(xiàn)，還廣泛涵蓋道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維、團隊合作能力、心理素質(zhì)以及社會責任感等多個方面，旨在更精確地反映學生的實際能力和潛力。通過引入多元化的評價方法，如過程性評價、同伴互評、實踐成果展示以及心理測評等，高校能夠更全面地了解學生的成長軌跡和個性特點，從而為其提供更具針對性的個性化指導(dǎo)。此外，多元評價體系還鼓勵學生在體育學習過程中追求全面發(fā)展，不僅提升專業(yè)技能，還培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、團隊合作能力以及應(yīng)對壓力的心理素質(zhì)。該評價體系在提升學生主體能動性的同時，構(gòu)建了職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)框架。通過建立多維評估機制，高等教育機構(gòu)能夠有效對接體育行業(yè)對跨界人才的能力需求，系統(tǒng)培育兼具專項技術(shù)能力與跨領(lǐng)域素質(zhì)的復(fù)合型體育人才，進而形成教育供給與產(chǎn)業(yè)需求間的良性互動。這種創(chuàng)新性的評價范式既強化了教學過程中的發(fā)展性導(dǎo)向，也為構(gòu)建體育人才終身學習生態(tài)提供了實踐路徑，最終推動體育領(lǐng)域人才隊伍建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化與行業(yè)生態(tài)的迭代升級。

2.4 "數(shù)字賦能：高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的新特色

數(shù)字賦能成為高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的新特色，順應(yīng)了信息技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，為體育教育注入了新的活力。高校體育教育應(yīng)充分利用數(shù)字化、智能化技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化體育教學平臺，實現(xiàn)教育資源配置重構(gòu)與教學管理方式轉(zhuǎn)變。通過構(gòu)建多源數(shù)據(jù)建模分析系統(tǒng)，整合人工智能決策算法與數(shù)字孿生技術(shù)，教師可動態(tài)生成個體適配型訓練方案，實現(xiàn)運動生理參數(shù)的實時追蹤與人機協(xié)同決策反饋。該技術(shù)架構(gòu)不僅支持教學策略的即時優(yōu)化與風險預(yù)警，更通過虛實融合訓練場域的構(gòu)建，突破傳統(tǒng)教學的時空限制，形成線上線下聯(lián)動的沉浸式學習閉環(huán)。在全球化背景下，數(shù)字平臺通過國際標準接口的互聯(lián)互通，促進訓練方法庫的跨國共建與教學資源的跨境流動，由此培育具有數(shù)字素養(yǎng)與國際競爭力的新型體育人才。這種技術(shù)賦能的教學生態(tài)重構(gòu)，實質(zhì)上形成了“數(shù)據(jù)驅(qū)動—智能決策—動態(tài)優(yōu)化”的迭代發(fā)展機制，為體育教育質(zhì)量的提升構(gòu)建了多維協(xié)同的智慧教育生態(tài)，使學生在未來的職業(yè)發(fā)展中具備更強的競爭力和適應(yīng)能力。通過數(shù)字賦能，高校體育教育不僅能夠培養(yǎng)出技術(shù)精湛的體育人才，還能為體育產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和國際化發(fā)展提供堅實的人才保障。

3 "高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的發(fā)展路徑

3.1 "加強課程體系建設(shè)，注重理論與實踐相結(jié)合

在新時代背景下，體育類高等教育機構(gòu)需著力推進課程供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，重點構(gòu)建“基礎(chǔ)能力—行業(yè)適配—創(chuàng)新素養(yǎng)”三維貫通的模塊化課程群。課程體系應(yīng)全面涵蓋體育理論、運動技能、健康促進、運動康復(fù)及體育管理等多個領(lǐng)域，確保學生在掌握扎實理論基礎(chǔ)的同時，具備較強的實踐操作能力。通過引入案例分析、實地教學、模擬訓練等多樣化教學方法，促進理論知識與實踐操作的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學生將理論概念轉(zhuǎn)化為解決實際難題的實際技能。此外，高校還應(yīng)密切關(guān)注體育行業(yè)的發(fā)展趨勢，及時更新課程內(nèi)容，將新興運動項目、前沿健康理念以及現(xiàn)代科技手段（如運動數(shù)據(jù)分析、智能健身設(shè)備應(yīng)用等）納入教學范疇，確保課程內(nèi)容的前沿性和實用性。同時，深化校企合作關(guān)系，構(gòu)建實踐平臺，增加學生的實習與實訓途徑，讓他們在真實職場情境中磨煉專業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)。通過不斷優(yōu)化課程體系，高校體育專業(yè)教育將更好地適應(yīng)時代需求，培育既具備扎實理論基礎(chǔ)，又擁有實踐技能的綜合性體育專業(yè)人才，為體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入新動力。

3.2 "強化教師隊伍構(gòu)建，提高教師的教學專業(yè)能力，引導(dǎo)學生全面發(fā)展

教師是高校體育專業(yè)教育質(zhì)量的核心保障。為了進一步加強師資隊伍建設(shè)，必須不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力^［3］。不僅要定期組織專業(yè)培訓與研討會議，促進教師間的交流與合作，共享先進的教學理念與方法，以提升整體教學質(zhì)量；還應(yīng)積極鼓勵教師投身于科學研究，將最新的研究成果與教學實踐活動相結(jié)合，不斷豐富教學內(nèi)容與創(chuàng)新教學手段。作為教師，更應(yīng)成為學生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，不僅要專注于提升學生的體育技能，更要重視培養(yǎng)其道德品質(zhì)、團隊合作精神及創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)，通過言傳身教，為學生的全面成長打下堅實的基礎(chǔ)，助力其成為具有社會責任感與競爭力的新時代體育人才。

3.3 "推進產(chǎn)學研深度融合，加強校企合作，拓寬學生實踐平臺

推進產(chǎn)學研深度融合是提升高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。高校應(yīng)與體育企業(yè)、職業(yè)運動隊、健身機構(gòu)和科技公司等建立長期合作機制，共同推進科研項目、人才培養(yǎng)和實踐基地建設(shè)^［4］。通過這一平臺，學生能夠深入企業(yè)實踐，掌握前沿技術(shù)和管理模式，從而提升技能、科研能力和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)則能借助高校的科研和人才優(yōu)勢，解決技術(shù)難題，推動創(chuàng)新。同時，邀請行業(yè)專家參與教學，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密接軌。這種融合不僅拓寬了學生的實踐平臺，增強了其就業(yè)競爭力，還促進了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，推動了體育教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。此模式既是高校體育教育改革的重要方向，也是教育服務(wù)社會功能的有效實現(xiàn)路徑，為體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入了創(chuàng)新動力。

3.4 "創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重個性化教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

高校體育專業(yè)教育應(yīng)致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重個性化發(fā)展，尊重學生差異與興趣，提供多元課程選擇，如選修課、專項訓練及跨學科融合課程，并輔以小班化教學、導(dǎo)師制等精細化培養(yǎng)方式，助力學生挖掘自身潛力^［5］。鼓勵學生積極參與科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及社會實踐，為其構(gòu)建展示自我的舞臺，以此激發(fā)其創(chuàng)新思維。同時，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實訓練和在線學習平臺，以豐富教學方法，并提升學習效率。此個性化教育策略旨在全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，并增強其社會競爭力和適應(yīng)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。通過持續(xù)創(chuàng)新教育模式，高校體育專業(yè)教育將更加適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)出既具備專業(yè)能力，又富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)體育人才。

4 "結(jié)語

在新時代背景下，高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)教育的重要性愈發(fā)顯著。隨著健康中國戰(zhàn)略的推進、體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和科技的飛速進步，社會對體育人才的需求日益轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的提升。高校體育教育需順應(yīng)這一趨勢，通過加強課程體系建設(shè)、優(yōu)化師資隊伍、促進產(chǎn)學研一體化、革新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學系統(tǒng)的綜合素質(zhì)教育體系。這要求高校注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，同時實施個性化教育和多元評價，激發(fā)學生潛力，提升其社會適應(yīng)力和競爭力。數(shù)字賦能為體育教育注入了新活力，推動了教學方式的革新和國際化進程。融入立德樹人、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、多元評價和數(shù)字賦能等新理念，高校體育專業(yè)教育將更好地滿足國家、社會及行業(yè)對高素質(zhì)體育人才的需求，為體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才支撐。未來，高校應(yīng)深化教育改革，探索創(chuàng)新路徑，培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會責任感的新時代體育人才，為健康中國建設(shè)和體育強國目標的實現(xiàn)貢獻力量。

參考文獻

[1] 劉怡，張煒.新時代中國特色素質(zhì)教育的時代內(nèi)涵與發(fā)展路徑[J].中國高教研究，2024（1）：58-63，70.

[2] 成尚榮.大力弘揚教育家精神"為黨育人為國育才[J].人民教育，2023（18）：15-17.

[3] 楊歡.四川省優(yōu)秀殘疾短跑運動員張海濤專項體能訓練研究[D].成都：成都體育學院，2024.

[4] 閆永江.互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育教學的創(chuàng)新發(fā)展——評《互聯(lián)網(wǎng)視域下體育教學體系建設(shè)》[J].中國科技論文，2023，18（6）：712.

[5] 胡小清，方千華.美國一流大學體育學博士研究生培養(yǎng)的特征探驪與啟示鏡鑒[J].北京體育大學學報，2024，47（1）：24-34.

基金項目：湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度國家教育考試研究專項課題（項目名稱：新高考背景下體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)評價應(yīng)用研究，項目編號：KS213547）。

作者簡介：陳勤（1979—），男，博士，副教授，研究方向為武術(shù)與體育教育。