課程思政視域下高校體育教師角色定位研究

摘要：文章用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷法和訪談?wù){(diào)查法等方法，對(duì)目前高校體育教師課程思政角色定位狀況進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果是目前高校體育教師課程思政角色定位不清，對(duì)課程思政建設(shè)認(rèn)知不足參與度不高，拘于傳統(tǒng)教學(xué)理念，課程思政難以落實(shí)到具體體育課程活動(dòng)中。高校體育教師是立德樹(shù)人的落實(shí)者，課程思政的建設(shè)者，是學(xué)生的師范者。高校體育教師要把握好在課程思政建設(shè)中的角色定位，教育者必先受教育，教師要先接受培訓(xùn)，改變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立立德樹(shù)人意識(shí)。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校體育教師；角色定位

Research on the Role Orientation of College P.E.Teachers from

the Perspective of Curriculum Ideological and Political Education

Chen Guoqing

（Guangzhou Business College，Guangzhou 510700）

Abstract：This paper investigates and analyzes the current status of ideological and political role orientation of P.E.teachers in colleges with the methods of literature review，questionnaires and interviews.The results show that the ideological and political role orientation of P.E.Teachers in colleges is unclear at present because their lack of understanding and participation in the construction of ideological and political education makes it difficult to implement ideological and political education in P.E.activities based on traditional teaching concepts.College P.E.teachers are the implementors of moral education and talents cultivation，the constructors of ideological and political education，and the role models for students.They should grasp the role orientation in the ideological and political construction.Educators must be educated first.Therefore，teachers should receive training first，change their traditional teaching ideas，establish the consciousness of moral education.

Key words：curriculum ideological and political education;college P.E.teachers;role orientation

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確要求各高?！按罅ν苿?dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革?！?［1］2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：體育類(lèi)課程思政建設(shè)要樹(shù)立“健康第一”的教育理念，增強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感，要求廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)角度，提升育人能力，確保體育課程思政建設(shè)落地落實(shí)，見(jiàn)功見(jiàn)效。［2］課程思政是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的一種課程觀，是將高校中國(guó)高等教育思想政治內(nèi)容融入各門(mén)課程教學(xué)，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)潤(rùn)物無(wú)聲。體育運(yùn)動(dòng)具有讓學(xué)生感受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志、超越自我的獨(dú)特魅力，呈現(xiàn)出的刻苦訓(xùn)練、堅(jiān)持到底、不畏強(qiáng)敵、頑強(qiáng)拼搏、自信自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的精神，使體育課程在課程思政建設(shè)中具有能量爆棚的先天自身優(yōu)勢(shì)。高校體育課程獨(dú)特動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式蘊(yùn)含著豐富的正能量思政元素，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的主要渠道。

一、高校體育教師課程思政的角色定位

角色定位是指將從事某一職業(yè)的群體成員適應(yīng)角色要求，接受群體行為規(guī)范，符合群體發(fā)展需要的過(guò)程。高校體育教師是學(xué)生體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的授業(yè)解惑者，也是對(duì)學(xué)生思想道德理想信念的傳道者，更是最終完成“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的執(zhí)行者。

（一）體育教師是立德樹(shù)人的落實(shí)者

自古師者，傳道授業(yè)解惑也！教師的根本職責(zé)是教書(shū)育人，教書(shū)與育人是相統(tǒng)一的過(guò)程，育人是本，人無(wú)德不立，育人的根本在于立德，以德育人。高校體育課程是有別于其他課程的動(dòng)態(tài)類(lèi)型課程，體育學(xué)科本身蘊(yùn)含著獨(dú)特且豐富的德育元素資源和人文精神，新時(shí)代體育課程更是具有鑄魂育人功能。體育課程思政是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要渠道，高校體育教師是教育者，要使體育課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，做好立德樹(shù)人這根本任務(wù)的落實(shí)者。

（二）體育教師是課程思政的建設(shè)者

體育課程思政建設(shè)是高校體育在引導(dǎo)和幫助學(xué)生在各種體育活動(dòng)中盡享樂(lè)趣、強(qiáng)身健體、健全人格、錘煉意志的主要推動(dòng)力，是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入各種體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授和運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中塑造積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。首要的是進(jìn)行體育課程思政的建設(shè)。從不斷參加課程思政的學(xué)習(xí)、研究、提高，了解和分析學(xué)生，制定全面融入思想政治教育的體育教學(xué)大綱、教案，到具體體育課程及相關(guān)的體育活動(dòng)中課程思政的實(shí)施，最后的課程思政效果評(píng)價(jià)、復(fù)盤(pán)、總結(jié)、提升，最終形成課程思政的體系，都是要體育教師的親力親為。

（三）體育教師是學(xué)生的師范者

教育的本質(zhì)是健全人格，很大程度上取決于教師自身人格。古人有說(shuō)“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)生乃至群眾的眼里，老師是“吐辭為經(jīng)，舉足為法”，技高為師，德高為范，教師的一言一行包括思想政治狀態(tài)都會(huì)給學(xué)生極大的影響和極強(qiáng)的示范性。高校體育課程活動(dòng)中，體育教師的個(gè)人形象、工作態(tài)度、方法、專(zhuān)業(yè)技能和思想政治品德、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面都會(huì)給求學(xué)中的學(xué)生留下深刻的影響，或?yàn)閷W(xué)生的楷模，足以影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)完成、思想政治道德觀的形成和人格的健全。體育教師可以說(shuō)擔(dān)當(dāng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和示范者，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

二、高校體育教師課程思政的現(xiàn)狀及分析

課程思政是全國(guó)各類(lèi)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。［3］全國(guó)各類(lèi)高校圍繞著如何貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)，各地各類(lèi)學(xué)校積極行動(dòng)，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，融入“全員、全程、全方位”三全育人的大趨勢(shì)，深入研究并出臺(tái)課程思政建設(shè)的方案、以思政課程牽頭，組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建立體化課程思政建設(shè)體系，打造課程思政示范營(yíng)造氛圍。通過(guò)各類(lèi)形式的培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，提高高校教師的課程思政建設(shè)和三全育人能力，課程思政建設(shè)取得一定成效。

高校體育教師肩負(fù)著高校體育教育的體育課程、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽和組織指導(dǎo)各類(lèi)課外體育活動(dòng)等任務(wù)。一是參與到學(xué)校課程思政建設(shè)中，向思政教師學(xué)習(xí)思想政治理論的教育思路、方法，結(jié)合體育課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)豐富生動(dòng)、激動(dòng)人心的育人優(yōu)勢(shì)，深入挖掘體育運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)國(guó)有我的體育精神的育人元素，且將這些獨(dú)特的育人元素融入體育公共課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、指導(dǎo)各類(lèi)課外體育活動(dòng)中。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀好“課程思政”相關(guān)文件的重要精神，爭(zhēng)取落實(shí)到具體的課程思政建設(shè)中。三是組成團(tuán)隊(duì)申報(bào)體育課程思政相關(guān)專(zhuān)題研究和教學(xué)改革課題，以思想政治教育如何融入體育課程的意義、難點(diǎn)、重點(diǎn)、實(shí)施路徑與課程思政評(píng)價(jià)方法等實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究。

高校體育教師在參與課程思政建設(shè)的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題影響著體育課程思政的實(shí)施和提升。首先是高校體育教師自身對(duì)課程思政的了解和參與度不高。體育教師由于其經(jīng)受少說(shuō)多練的專(zhuān)業(yè)教育，在體育課程中容易形成重體育知識(shí)傳授，輕德育；重體育技能訓(xùn)練，輕思政工作的傳統(tǒng)體育教育思維。推進(jìn)課程思政的大格局中顯得有些被動(dòng)和參與課程思政建設(shè)中動(dòng)作緩慢。

三、高校體育教師課程思政角色定位不清的原因

（一）立德樹(shù)人精神學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足

大部分體育教師由于注重實(shí)踐性活動(dòng)而不愿意參加學(xué)習(xí)文件性的講座、培訓(xùn)等會(huì)議。由于體育教師對(duì)課程思政缺乏深入了解，在體育教研室也較少開(kāi)展有關(guān)體育課程思政的教研活動(dòng)。在筆者的調(diào)查中數(shù)據(jù)顯示：高校體育教師認(rèn)為體育課堂教學(xué)和活動(dòng)思政教育不重要有13.64%。不重視教育部門(mén)相關(guān)課程改革的方向政策文件，缺乏對(duì)相關(guān)文件精神的深入學(xué)習(xí)和理解，局限于本專(zhuān)業(yè)重練習(xí)輕德育的傳統(tǒng)教學(xué)模式理念，缺失從自身與時(shí)俱進(jìn)深入高校體育課程改革的意識(shí)。在日常體育教學(xué)工作中重技能訓(xùn)練輕德育，日復(fù)一日年復(fù)一年地完成技能學(xué)習(xí)和增強(qiáng)身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有建立和完成課程思政目標(biāo)。

（二）參與課程思政科研工作等活動(dòng)缺乏積極性

根據(jù)筆者的調(diào)查中數(shù)據(jù)顯示：高校體育教師經(jīng)常參與課程思政科研工作（包括教材編寫(xiě)、撰寫(xiě)論文與課題等活動(dòng)）的有13.64%，偶爾參與此類(lèi)活動(dòng)的有68.18%，從沒(méi)參與的有18.18%。體育教師在體育課程教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生體育活動(dòng)經(jīng)常融入課程思政內(nèi)容的有31.82%，偶爾融入課程思政內(nèi)容的有68.18%。大部分體育教師較少參與課程思政科研工作，繼承了在學(xué)生時(shí)代的教師或教練的傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練模式，覺(jué)得在體育課堂時(shí)間里只要注重技能練習(xí)就行，思想政治教育是思政課的事情；體育課堂教學(xué)和活動(dòng)時(shí)間有限，體育課堂教學(xué)和活動(dòng)中不需要思政教育，只需傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，讓學(xué)生有更多時(shí)間練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力即可。所以在備課教案中的教學(xué)目標(biāo)很少提出思政目標(biāo)，在課程活動(dòng)中甚少融入思政內(nèi)容，更沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的體育課程思政建設(shè)。

（三）個(gè)人思政業(yè)務(wù)能力不足，人文素養(yǎng)不高

根據(jù)筆者的調(diào)查，高校體育教師未參與課程思政建設(shè)工作的原因數(shù)據(jù)顯示：高校體育教師自覺(jué)個(gè)人思想守舊18.18%，覺(jué)得自己在課堂教學(xué)和活動(dòng)中思政觀念不強(qiáng)有50.00%，個(gè)人思政業(yè)務(wù)能力不足63.64%。大部分高校體育教師從中學(xué)大學(xué)時(shí)期所受的教育基本是偏向體育技能訓(xùn)練為主，文化課較弱，尤其是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體育專(zhuān)業(yè)，接受體育課程思政基本是空白，人文素質(zhì)不高，到開(kāi)始體育教育職業(yè)工作也是如此，自身逐步形成根深蒂固的重技能輕理論的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)理念。有些體育教師是自己認(rèn)識(shí)到個(gè)人能力不足，平時(shí)也不注重人文知識(shí)的學(xué)習(xí)提高，不善于發(fā)現(xiàn)挖掘體育課程中的育人元素并提煉出來(lái)融入體育課程活動(dòng)中進(jìn)行育人，對(duì)于參與體育課程思政建設(shè)行動(dòng)反應(yīng)緩慢，沒(méi)有落實(shí)到具體課程活動(dòng)中。

四、優(yōu)化高校體育教師課程思政角色定位的路徑

立德樹(shù)人課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的教育工作。需要國(guó)家教育部門(mén)和各類(lèi)學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，規(guī)劃推進(jìn)、全面落實(shí)。更需要每一位教師與時(shí)俱進(jìn)發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)性充分創(chuàng)造條件進(jìn)行課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

在教育部等領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)做好頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)推進(jìn)的指導(dǎo)引領(lǐng)下，逐步建立健全高校體育課程思政建設(shè)質(zhì)量有效評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)管理機(jī)制，明確每一位教師在課程思政建設(shè)中的角色、職能和責(zé)任。由教務(wù)管理部門(mén)和思政教學(xué)部門(mén)聯(lián)合牽頭積極開(kāi)展學(xué)校課程思政建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，教育者必先受教育，教師要先接受培訓(xùn)，提高自身的思政素養(yǎng)和進(jìn)行思政教育的能力。學(xué)校體育部門(mén)及各個(gè)體育教研室積極開(kāi)展的課程思政科研活動(dòng)，細(xì)化體育課程思政建設(shè)的工作，形成體育課程思政建設(shè)的氛圍，調(diào)動(dòng)每一位體育教師參與體育課程思政建設(shè)的積極主動(dòng)性，全面提升教師的課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。

高校體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)。高校體育教師囿于專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)樹(shù)立立德樹(shù)人的意識(shí)。理念指導(dǎo)行動(dòng)，所以高校體育教師必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)立德樹(shù)人的精神，牢固樹(shù)立體育課程思政意識(shí)，構(gòu)建體育知識(shí)傳授與德育并重，抓體育技能訓(xùn)練，并抓思政工作的教學(xué)理念；積極參與學(xué)習(xí)教育部門(mén)“立德樹(shù)人與課程思政建設(shè)”相關(guān)文件、講座、培訓(xùn)等活動(dòng)。

高校體育教師要加緊投入體育課程思政的建設(shè)，把體育課程思政的內(nèi)容融入日常教學(xué)工作中。落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)最后一步是要求高校體育教師在體育課程中要把課程思政納入到教學(xué)大綱中，確立課程思政的教學(xué)目標(biāo)，全面挖掘課程內(nèi)容的思政元素加入課程教案，如籃球課程中通過(guò)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的體育道德，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、責(zé)任感、使命感。通過(guò)傳授體育知識(shí)、技能，深挖課程中的思政內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程，課后課程思政效果評(píng)價(jià)，并能反思總結(jié)提升再實(shí)踐，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造融為一體，全程全方位育人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。

五、結(jié)語(yǔ)

教育者必先受教育，教師要先接受培訓(xùn)，改變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)。日常工作生活中嚴(yán)于律己不斷學(xué)習(xí)提升，全面加強(qiáng)自身道德情操、理想信念、學(xué)識(shí)技能素養(yǎng)，不忘初心、牢記使命三全育人，對(duì)學(xué)生言傳身教、以身作則、行為示范，方能實(shí)實(shí)在在落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要［EB/OL］.（2020-05-28）.http;//www.moe，gov.cn/src-site/A08/s7056/202006/t20200/603-462437.htm.

［3］教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)［EB/OL］.（2014-04-08）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.

（責(zé)任編輯朱夢(mèng)琳）

收稿日期：2024-10-15

作者簡(jiǎn)介：陳國(guó)慶（1976-），男，廣東廣州人，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育。