案例教學(xué)法引領(lǐng)高職院校思政課創(chuàng)新實(shí)踐探索

摘要：思政課是高職院校教育體系中重要的一環(huán)，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以教師講授為主，存在明顯的局限性。案例教學(xué)法用于思政課教學(xué)，通過(guò)真實(shí)或虛擬的案例情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、批判性思維和協(xié)作精神。高職院校思政課案例教學(xué)法重在創(chuàng)新，應(yīng)在案例選擇與編寫(xiě)、教學(xué)流程優(yōu)化、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面做好工作；思政課案例教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于提升教師案例教學(xué)能力、營(yíng)造互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化學(xué)生主體地位等。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職院校思政課；創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)

Exploration of Innovative Practice of Ideological and Political Coursesin Vocational Colleges Led by Case Teaching Method

Zhang Ruiling

（Jincheng Vocational and Technical College，Jincheng，Shanxi 048000）

Abstract：Ideological and political courses are an important part of the education system in vocational colleges.Traditional ideological and political teaching mainly relies on teachers' lectures，which has obvious limitations.The case teaching method applied to ideological and political courses guides students to learn and think through real or virtual case scenarios，which is conducive to cultivating students’ problem-solving abilities，critical thinking，and collaborative spirit.The case teaching method in ideological and political courses in vocational colleges should focus on innovation and do a good job in aspects such as case selection and compilation，teaching process optimization，and evaluation system construction.The key to the implementation of the case teaching method in ideological and political courses lies in improving teachers’ case teaching abilities，creating an interactive teaching environment，and strengthening students’ dominant position.

Key words：case teaching method;ideological and political courses in vocational colleges;innovative practice design

思政課作為高職院校教育體系中不可或缺的一環(huán)，此類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、政治理論以及社會(huì)責(zé)任感，隨著教育模式的演進(jìn)，傳統(tǒng)的講授法已逐漸不能滿足學(xué)生的多元化需求，特別是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度方面存在明顯短板；為此，案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，該方法通過(guò)引入真實(shí)或模擬的案例，使學(xué)生能夠在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中深入理解和掌握思政課的核心理論，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也極大提升了他們的批判性思維與問(wèn)題解決能力；通過(guò)案例的引入，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更為頻繁，課堂氛圍也因此更為活躍，有助于理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而提高了思政教育的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、概述案例教學(xué)法的定義和價(jià)值

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它通過(guò)提供真實(shí)或虛擬的案例情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，案例通常是一個(gè)具體的問(wèn)題、挑戰(zhàn)或情境，涉及現(xiàn)實(shí)生活中的特定情況。在案例教學(xué)法中，學(xué)生需要分析案例的背景信息、識(shí)別問(wèn)題、制定解決方案，并進(jìn)行討論和辯論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)研究和分析案例，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和決策能力。該教學(xué)方法適用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，尤其在商業(yè)管理、法律、醫(yī)學(xué)、工程等實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生可以從案例中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟示，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，案例教學(xué)法也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、高職院校思政課現(xiàn)狀分析

（一）思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

在高職院校的教育體系中，思政課的傳統(tǒng)教學(xué)模式通常采用教師主導(dǎo)的講授法，這種方式雖然在知識(shí)傳遞方面具有一定的效率，但也面臨著諸多局限性；一方面，這種模式可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)接受，缺乏足夠的互動(dòng)和討論，從而影響到學(xué)生批判性思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)；另一方面，由于過(guò)分依賴教師的單向傳授，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解往往停留在表面，難以與實(shí)際社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，這在一定程度上削弱了思政課教學(xué)的實(shí)效性和深度；此外，這種教學(xué)模式在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格方面也顯示出明顯的不足，因此亟需通過(guò)更為靈活和參與度高的教學(xué)方法來(lái)克服這些問(wèn)題。

（二）學(xué)生參與度與興趣度問(wèn)題

在高職院校的思政課程中，由于課程內(nèi)容往往偏重理論講授，缺乏與學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)的連接，學(xué)生很難在課堂上找到共鳴點(diǎn)，興趣和參與度不高；此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較少考慮學(xué)生個(gè)體差異，未能提供足夠的互動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到被動(dòng)和枯燥；這種缺乏參與感和興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，也限制了他們批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步降低了思政課程的教學(xué)效果和教育價(jià)值。

（三）思政課教學(xué)效果評(píng)估與反思

傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)估往往側(cè)重于課程結(jié)束后的考試成績(jī)和教師評(píng)價(jià)，這種方式雖然簡(jiǎn)便，但并不全面，缺乏對(duì)學(xué)生思想深度和理論應(yīng)用能力的真實(shí)反映，反思環(huán)節(jié)則要求教師與學(xué)生共同參與，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧，更是對(duì)教學(xué)方法、互動(dòng)效果及學(xué)生反應(yīng)的深入思考。有效的教學(xué)效果評(píng)估應(yīng)融入多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，不僅考慮學(xué)生的考試成績(jī)，也要評(píng)估他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、批判性思維的培養(yǎng)以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，此外，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，可以增加評(píng)估的客觀性和多維度，幫助學(xué)生自我反思，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、基于案例教學(xué)法的思政課創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)

（一）案例選擇與編寫(xiě)原則

案例選擇與編寫(xiě)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合他們的日常經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)觀察，這樣不僅能引起學(xué)生的共鳴，還能增強(qiáng)他們的參與感和認(rèn)同感，編寫(xiě)案例時(shí)應(yīng)將思政理論要點(diǎn)融入其中，通過(guò)具體情境呈現(xiàn)復(fù)雜理論，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，案例內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)得具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考和討論，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度分析問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解；在實(shí)際編寫(xiě)過(guò)程中，可以選擇學(xué)生身邊的熱點(diǎn)事件或社會(huì)現(xiàn)象作為案例素材，通過(guò)細(xì)致描述和情境設(shè)定，使案例更具吸引力和教育意義；同時(shí)，案例的編寫(xiě)還需考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，使之既有深度又不失趣味，以此來(lái)提升教學(xué)效果。

（二）教學(xué)流程優(yōu)化

優(yōu)化思政課的教學(xué)流程涉及預(yù)習(xí)與案例導(dǎo)入、小組討論與匯報(bào)以及教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)三個(gè)核心步驟，這些步驟環(huán)環(huán)相扣，旨在提高教學(xué)效率和質(zhì)量。預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生提前閱讀相關(guān)材料，了解即將討論的案例背景和關(guān)鍵點(diǎn)，為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)；案例導(dǎo)入階段，教師通過(guò)引人入勝的方式引入案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分組圍繞案例進(jìn)行深入探討并準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題。匯報(bào)階段，各小組展示討論成果，其他同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充意見(jiàn)，促進(jìn)觀點(diǎn)交流；最后教師對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉出關(guān)鍵理論知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)給予建設(shè)性的反饋意見(jiàn)，這一系列的教學(xué)活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)理論的理解，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。

（三）評(píng)價(jià)體系構(gòu)建構(gòu)

建綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)于確保案例教學(xué)法在高職院校思政課中的成功應(yīng)用至關(guān)重要，該體系強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、思考深度及合作能力等，通過(guò)觀察記錄和反思日志等方式跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，而結(jié)果性評(píng)價(jià)則側(cè)重于評(píng)估學(xué)生對(duì)案例分析的能力以及他們對(duì)思政理論要點(diǎn)的理解程度，學(xué)生自評(píng)鼓勵(lì)自我反思和目標(biāo)設(shè)定，互評(píng)促進(jìn)同伴之間的積極互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)，教師評(píng)價(jià)提供專業(yè)指導(dǎo)和反饋，確保評(píng)價(jià)全面客觀，這種多元化的評(píng)價(jià)方式不僅能更準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能有效激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

四、實(shí)施案例教學(xué)的具體策略

（一）提升教師案例教學(xué)能力

在高職院校的思政教育中，案例教學(xué)法的引入不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是對(duì)教師能力提升的一種要求，特別是在案例教學(xué)技能培訓(xùn)和跨學(xué)科知識(shí)融合方面，培訓(xùn)教師在案例教學(xué)中的關(guān)鍵技能，如案例的選取、編寫(xiě)及有效實(shí)施，是提升思政課教學(xué)效果的重要步驟。在這個(gè)過(guò)程中，教師學(xué)習(xí)如何從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出有教育意義的案例，如何將復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象與思政課程的理論框架相結(jié)合，以及如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)以引發(fā)學(xué)生的興趣和參與，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也是培訓(xùn)的重點(diǎn)，這包括如何使用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富案例內(nèi)容，使學(xué)生能夠在更廣闊的信息源中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。［1］跨學(xué)科知識(shí)的融合進(jìn)一步拓寬了教師的視野，使其能夠更全面地理解和分析案例中涉及的問(wèn)題。

（二）營(yíng)造互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境

在高職院校思政課的教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果的關(guān)鍵措施之一，這不僅涉及課堂氛圍的積極構(gòu)建，還包括信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以支持和增強(qiáng)學(xué)生的參與度；課堂氛圍的營(yíng)造需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮如何引發(fā)學(xué)生的興趣和參與。通過(guò)采用案例教學(xué)法，教師可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法和小組討論法，激發(fā)學(xué)生的思考和討論熱情，從而使課堂氛圍更加活躍和互動(dòng)。［2］信息技術(shù)的輔助教學(xué)則為案例教學(xué)提供了更多樣的展示和互動(dòng)方式，增加學(xué)生的沉浸感和實(shí)感；此外，利用在線討論板和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，學(xué)生可以在課堂上即時(shí)提出問(wèn)題和意見(jiàn)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能在討論中找到自己的位置，有效地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)結(jié)合案例教學(xué)和信息技術(shù)，教師不僅能夠使課堂變得更加生動(dòng)和具有吸引力，還能有效地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解深度，在探討社區(qū)治理案例時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)在線問(wèn)卷或小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的答案了解他們對(duì)案例的理解和思考，這樣的評(píng)估既可以促進(jìn)學(xué)生的自我反思，也可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

（三）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在高職院校思政課的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索并培養(yǎng)批判性思維，是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵策略，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的案例教學(xué)法，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而形成獨(dú)立思考和判斷的能力。在實(shí)踐中，一個(gè)有效的案例如“地方政府在環(huán)保政策制定中的挑戰(zhàn)與對(duì)策”，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和討論政策制定的復(fù)雜性，在這個(gè)案例的探討中，學(xué)生不僅需要了解環(huán)保政策的背景和目標(biāo)，還應(yīng)分析政策執(zhí)行過(guò)程中可能遇到的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)障礙，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討不同利益相關(guān)者的立場(chǎng)和需求，鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新的解決方案，這樣的討論不僅增加了學(xué)生的參與感，也鍛煉了他們的批判性思維。［3］此外，通過(guò)角色扮演和辯論等教學(xué)方法，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種方法不僅促使學(xué)生從不同的視角看問(wèn)題，還能幫助他們理解復(fù)雜問(wèn)題的多維性，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，他們需要設(shè)計(jì)課程使之既有挑戰(zhàn)性也具有啟發(fā)性，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放式的問(wèn)題和未解決的挑戰(zhàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究，尋找信息和數(shù)據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化了學(xué)生的主體性，使他們不僅是知識(shí)的接受者，更成為知識(shí)的探索者和創(chuàng)造者。為了有效地實(shí)施這一策略，教師還需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線論壇和云端協(xié)作工具，這些工具可以使學(xué)生在課堂之外繼續(xù)討論和合作，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。

五、結(jié)論與建議

案例教學(xué)法為高職院校思政課帶來(lái)了新的活力，通過(guò)貼近學(xué)生生活的案例選擇、融入理論要點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及優(yōu)化的教學(xué)流程，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系不僅考量了學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步推廣案例教學(xué)法，需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，幫助他們掌握案例教學(xué)技巧并鼓勵(lì)跨學(xué)科知識(shí)的融合，此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索和批判性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，未來(lái)的研究應(yīng)當(dāng)探索更多有效的案例資源開(kāi)發(fā)策略，并持續(xù)評(píng)估案例教學(xué)法在不同環(huán)境下的適用性和效果，以不斷改進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］高雪.高職院校思政課教學(xué)案例的選取標(biāo)準(zhǔn)探析［J］.工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2023，21（3）：94-96.

［2］吳曉瑩.融媒體時(shí)代高職院校思政課教學(xué)案例探究：以工匠精神培育為例［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，25（2）：69-72.

［3］王瀟.高職院校思政課教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策芻探［J］.成才之路，2022（5）：3.

（責(zé)任編輯朱夢(mèng)琳）

收稿日期：2024-12-08

作者簡(jiǎn)介：張瑞玲（1980-），女，山西偏關(guān)人，助教，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>