新高考背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究

摘 要：新高考背景下，教育對(duì)考試模式、考點(diǎn)內(nèi)容、人才發(fā)展等都提出了新要求?；瘜W(xué)作為高中階段的重要學(xué)科之一，必須緊跟新高考改革方向，明確新高考要求，并開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革，從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新高考挑戰(zhàn)，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。鑒于此，文章展開(kāi)詳細(xì)分析，先闡述了新高考對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響，接著分析了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出了新高考背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略，以期為相關(guān)教師提供有益借鑒，推動(dòng)高中化學(xué)“教”與“考”的協(xié)同發(fā)展，滿足學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；高效課堂；影響；策略

中圖分類號(hào)：G633.8"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2025）10-0099-04

隨著新一輪高考制度的推行，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新高考的浪潮，高中化學(xué)教師要立足化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及新高考要求，與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)方法，從而更好地落實(shí)新高考構(gòu)建的以立德樹(shù)人為核心的考核目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)中，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)新高考制度的解讀，把握好教育教學(xué)第一陣地——課堂，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，構(gòu)建全新的化學(xué)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)為本”的教育目標(biāo)，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 新高考對(duì)高中化學(xué)教學(xué)影響

新高考改革的核心在于放棄傳統(tǒng)的文理科劃分機(jī)制，改用“3+3”或“3+1+2”的選科模式。除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大主科，學(xué)生需要在物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、政治六門課程中選擇三門參加高考。這種選科模式給予了學(xué)生更大的自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和擅長(zhǎng)科目進(jìn)行選擇。同時(shí)，新高考還制訂了“兩依據(jù)、一參考”，指的是以學(xué)生高考成績(jī)和選考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況為錄取依據(jù)。這些改革方面都對(duì)高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，具體包括以下幾個(gè)方面：

一是對(duì)化學(xué)學(xué)科地位的影響。在文理分科的考試模式下，化學(xué)是理科的必考科目。而在新高考背景下，化學(xué)、生物學(xué)、政治、地理都成為學(xué)生的備選項(xiàng)，可選化學(xué)的人數(shù)增多了，但是相對(duì)于其他三個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)難度較大，在一定程度上反而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科地位有所下降。

二是對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響?；瘜W(xué)成績(jī)關(guān)乎學(xué)生高考成績(jī)，想要提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，需要教師不斷提升自身教學(xué)能力，在高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)，吸引更多學(xué)生選擇化學(xué)，從而形成積極正向的反饋，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

三是對(duì)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钕隆拔ǚ謹(jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新高考制度的提出就是為了改變此現(xiàn)狀，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。在這一教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變自身評(píng)價(jià)理念，結(jié)合課堂教學(xué)完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，秉承公平、公正的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，從而完善高中化學(xué)教學(xué)體系，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、 當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高中化學(xué)教師還一直采用講授式教學(xué)模式，旨在有效的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的知識(shí)，從而確保知識(shí)教學(xué)的高效性。講授式作為教學(xué)的主流，有其不可忽視的優(yōu)勢(shì)。但是在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)背景下，考試內(nèi)容的綜合性，知識(shí)點(diǎn)考查的細(xì)致化以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出的新要求，意味著這種單一的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，嚴(yán)重限制了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，需要引起高中化學(xué)教師的重視。

（二）缺乏與生活的聯(lián)系

化學(xué)是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，借助與學(xué)生生活相關(guān)的真實(shí)案例或者現(xiàn)象開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，有助于拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，提升學(xué)生課堂參與度加深學(xué)生知識(shí)理解。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高中化學(xué)教師在教學(xué)中往往借助多媒體視頻播放將化學(xué)概念形象化，旨在加深學(xué)生知識(shí)理解和掌握。但是由于缺乏與學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相關(guān)情境的引入，反而造成學(xué)生一知半解的狀態(tài)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)容，能在動(dòng)手實(shí)踐中加深學(xué)生知識(shí)掌握，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、分析能力、問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目的。然而，從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師還是將更多時(shí)間放在理論講解和習(xí)題練習(xí)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不足，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，造成教學(xué)效率一直得不到有效提升。

（四）缺乏合理評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，其不僅能及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果，還能對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)進(jìn)步起到積極推動(dòng)作用。但是，在落后教學(xué)理念，單一教學(xué)方法下，教師采用的評(píng)價(jià)也是落后且單一的，大多以成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。這種評(píng)價(jià)方式不僅周期長(zhǎng)，還無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，導(dǎo)致教師給出的評(píng)價(jià)建議也不夠全面，無(wú)法幫助學(xué)生明確認(rèn)知自己不足，無(wú)法為學(xué)生提供高效改進(jìn)建議，使得課堂功能浮于表面，無(wú)法為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供助力。

三、 新高考背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)事例證明，興趣是人們高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)恿?。新高考背景下，選科模式的改變?cè)谝欢ǔ潭壬虾Y選出對(duì)化學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生，對(duì)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高中化學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極投入學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生高效掌握知識(shí)、深化知識(shí)理解有著積極的促進(jìn)意義。

以魯科版高中化學(xué)必修第一冊(cè)第一章第2節(jié)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”教學(xué)為例，教師在課前分析本節(jié)課內(nèi)容后，了解到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞“物質(zhì)性質(zhì)研究”開(kāi)展，并以金屬鈉與水、氧氣的反應(yīng)舉例，幫助學(xué)生在具體的過(guò)程中了解研究物質(zhì)性質(zhì)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性以及掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具體教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)“金屬”下定義。學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)和生活常識(shí)，可以很快說(shuō)出金屬的定義為：“具有光澤、富有延展性、容易導(dǎo)電、導(dǎo)熱等性質(zhì)的物質(zhì)。”而且還能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的金屬有鐵、銅、鋁、鋅、錫等。教師接著詢問(wèn)：“如何準(zhǔn)確判斷一種物質(zhì)是否是金屬呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)陷入沉思，思考如何通過(guò)觀察、分析或者組織實(shí)驗(yàn)了解物質(zhì)的特性，從而更好地規(guī)劃其用途。當(dāng)勾起學(xué)生興趣后，教師要引入“研究物質(zhì)性質(zhì)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，就是借助物質(zhì)的不同性質(zhì)或與其他物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行應(yīng)用，從而確保化學(xué)服務(wù)生活，造福社會(huì)。

高中化學(xué)教師可以組織開(kāi)展“觀察金屬鈉及金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象”。在學(xué)生開(kāi)展觀察前，教師要明確本次觀察的目的，學(xué)生需觀察記錄金屬鈉的物理性質(zhì)，如延伸、狀態(tài)、硬度的相對(duì)大小、密度的相對(duì)大小、熔點(diǎn)的相對(duì)高低等，還需觀察金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，記錄并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。在觀察過(guò)程中，學(xué)生首先要觀察放置在玻璃瓶中的金屬鈉的顏色，然后用鑷子小心地將金屬鈉從玻璃瓶中取出，用濾紙將金屬鈉表面的煤油吸干，在干凈的玻璃片上用小刀切下一小塊金屬鈉，觀察其硬度和密度。之后，學(xué)生在一培養(yǎng)皿中放入些許水，滴入少量酚酞溶液，將金屬鈉放入水中，觀察看到的現(xiàn)象。最后，教師要結(jié)合具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序”，如首先要對(duì)物質(zhì)的外部特征進(jìn)行觀察，了解其基本的物理性質(zhì)；其次，結(jié)合物質(zhì)所屬類別預(yù)測(cè)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；再次，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行新問(wèn)題解決；最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行綜合解釋，得出最終的結(jié)論。

（二）引入生活案例，深化學(xué)生知識(shí)理解

化學(xué)是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，生活中到處都有化學(xué)知識(shí)，為高中化學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材和靈感。在高中化學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活案例，可以拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從心里接受，化學(xué)不是一門只注重考試成績(jī)的應(yīng)試學(xué)科，而是與生活實(shí)際緊密結(jié)合，可以豐富自己體驗(yàn)的有趣活動(dòng)。為此，在具體教學(xué)中，教師要深度挖掘教材內(nèi)涵，借助多種工具搜集相關(guān)的生活案例，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富、體驗(yàn)深刻的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生知識(shí)理解，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好對(duì)接新高考要求。

以魯科版高中化學(xué)必修第一冊(cè)第三章第2節(jié)“硫的轉(zhuǎn)化”教學(xué)為例，本節(jié)課內(nèi)容是利用氧化還原反應(yīng)的價(jià)態(tài)分析知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)展硫及其化合物的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生了解硫單質(zhì)和其化合物的氧化性和還原性，發(fā)展學(xué)生對(duì)新物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師可以引入近年來(lái)備受人們關(guān)注的“酸雨”現(xiàn)象，“酸雨”是酸性降水，正常來(lái)說(shuō)，雨水是中性的，而“酸雨”降下來(lái)的雨是酸性的，屬于一種空氣污染現(xiàn)象。酸雨不僅會(huì)造成大片的森林死亡，還會(huì)導(dǎo)致土壤酸化、非金屬建筑物變黑等，對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)生產(chǎn)造成了嚴(yán)重破壞。

教師可以利用多媒體為學(xué)生播放酸雨對(duì)人們身體健康影響的視頻，如酸雨可以溶解各種重金屬離子，其溶解于水中，最終進(jìn)入人體內(nèi)，對(duì)人體產(chǎn)生危害；又如，酸雨霧會(huì)彌漫在空氣中，侵入人體肺部，引發(fā)人體癌變等。面對(duì)這一人為的自然災(zāi)害，學(xué)生迫切想要了解酸雨產(chǎn)生的原因以及如何預(yù)防酸雨的形成。結(jié)合學(xué)生迫切的求知心理，教師可以引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我國(guó)酸雨形成的主要原因是工業(yè)生產(chǎn)和居民生活中燃燒的煤炭會(huì)排放二氧化硫。為此，國(guó)家現(xiàn)在提倡開(kāi)發(fā)新能源、鼓勵(lì)人們使用燃煤脫硫技術(shù)等手段，減少二氧化硫的排放。本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為硫以及化合物，那么硫在什么情況下能服務(wù)于生產(chǎn)生活，又在什么情況產(chǎn)生造成酸雨的二氧化硫，需要學(xué)生跟隨教師的講解了解硫以及化合物的不同性質(zhì)，并借助之前學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室探究不同價(jià)態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化，了解不同價(jià)態(tài)硫元素的氧化性和還原性，從而更好地理解和解釋硫元素在生產(chǎn)、生活中的轉(zhuǎn)化實(shí)例，了解硫及其化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用，強(qiáng)化化學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，加深學(xué)生理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠深化化學(xué)概念和原理理解、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提升學(xué)生操作技能、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，并合理在實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，突出學(xué)生“主體地位”，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，而不是將思路完全交給教師。有效問(wèn)題要求教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、符合學(xué)生探究興趣并貫穿實(shí)驗(yàn)始末，從而確保學(xué)生在連貫的問(wèn)題的驅(qū)使下，在發(fā)散性思維中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育人優(yōu)勢(shì)。

以魯科版高中化學(xué)必修第一冊(cè)第三章第3節(jié)“氮的循環(huán)”教學(xué)為例，學(xué)習(xí)“氨和銨鹽”內(nèi)容，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示氨的球棍模型，了解氨的結(jié)構(gòu)模型是三角錐形，并演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考分析，寫出氨與水反應(yīng)的方程式。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提問(wèn)：“你觀察到了什么現(xiàn)象？”“出現(xiàn)這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”“你知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理嗎？”“你還知道哪些氣體可以用來(lái)做噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”?jīng)過(guò)思考，學(xué)生回答：“氨與水反應(yīng)形成噴泉現(xiàn)象，出現(xiàn)這一現(xiàn)象說(shuō)明玻璃片內(nèi)部產(chǎn)生了大量氣體，實(shí)驗(yàn)的原理為氨與水反應(yīng)使瓶?jī)?nèi)外在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較大的氣壓差，利用大氣壓將瓶下面燒杯中的液體壓入瓶?jī)?nèi)，在尖嘴導(dǎo)管口處形成噴泉。”“除了氨氣，HCI、SO2、CO2等都能用來(lái)做噴泉實(shí)驗(yàn)?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)模型，分析噴泉現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生了解氨的基本性質(zhì)，從而讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展成氨與氯化氫的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)氨及其化合物的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中拓寬學(xué)生思維，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

在新課標(biāo)以及新高考背景下，教育理念和教學(xué)模式的改變也帶動(dòng)了評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容的改變。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要立足以生為本的教學(xué)理念，對(duì)新高考中提出的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容進(jìn)行分析，聚焦明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而在實(shí)際教學(xué)中更好地著眼學(xué)生根本，滿足學(xué)生的全面成長(zhǎng)需要。為此，高中化學(xué)教師要借助“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念，將評(píng)價(jià)融入教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注教學(xué)反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、立體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了教師觀察的結(jié)果，還應(yīng)加入同伴互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，從而進(jìn)一步完善學(xué)生全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

以上述“氨和銨鹽”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師要轉(zhuǎn)變自身教育理念，不再僅關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是結(jié)合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋，如是否注意力緊跟教師講解、積極回答問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題等，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如學(xué)生與同伴的合作交流狀況、學(xué)生是否能積極參與到問(wèn)題解決中等，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果進(jìn)行記錄，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同伴互評(píng)和自評(píng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的閃光點(diǎn)，借鑒其他學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

綜上所述，新高考背景下，對(duì)高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的探索是適應(yīng)新高考改革需求，促進(jìn)教育資源優(yōu)化配置，落實(shí)新課標(biāo)育人要求的重要舉措。這有助于引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中提升自身專業(yè)能力，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)體系，為高中生營(yíng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)新高考制度的解讀，深刻理解并順應(yīng)新高考政策變化，引入創(chuàng)新教學(xué)方法構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，從而將新高考理念融入日常教學(xué)中。這可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣情境、引入生活案例、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及完善評(píng)價(jià)體系等手段，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生更好地迎接新高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李亞琳（1991～），女，漢族，山東聊城人，山東省華僑中學(xué)，研究方向：新高考背景下的課堂教學(xué)。