全媒體時(shí)代高校文化新態(tài)勢(shì)

摘要：全媒體時(shí)代，媒介的多元化與融合在促進(jìn)高校校園文化媒介及內(nèi)容不斷豐富的同時(shí)，很大程度上縮短了信息交流的時(shí)間并拓展了信息交流空間，加劇了媒介使用習(xí)慣不同的群體獲取文化資源信息的差異。當(dāng)前，在校園中開(kāi)展一般形式的“發(fā)新聞”與“發(fā)送微信推文”已難以滿足青年學(xué)生的文化需求。高校青年學(xué)生活躍在各種媒介中，他們作為文化的重要“需求側(cè)”，與文化內(nèi)生力欠佳的高校校園文化的“供給側(cè)”形成了需求斷層。研究結(jié)果表明，全媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為校園文化資源的開(kāi)發(fā)與傳播提供了新的機(jī)遇，同時(shí)面臨著內(nèi)容同質(zhì)化、傳播效果不佳等問(wèn)題。在全媒體視域下，如何搭建高校校園文化內(nèi)容開(kāi)發(fā)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)文化資源內(nèi)容，開(kāi)展高校校園文化數(shù)字化整合，打造高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，整合高校校園文化傳播，已成為一個(gè)極具意義和亟待解決的課題?，F(xiàn)旨在研究全媒體視域下，高校校園文化資源的開(kāi)發(fā)與傳播，以期為相關(guān)實(shí)踐提供理論支撐和實(shí)踐參考。

全媒體視域下開(kāi)展高校文化傳播的必要性

文化的力量，或者我們稱之為構(gòu)成綜合競(jìng)爭(zhēng)力的文化軟實(shí)力，總是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入經(jīng)濟(jì)力量、政治力量、社會(huì)力量，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“助推器”、政治文明的“導(dǎo)航燈”、社會(huì)和諧的“黏合劑”。黨的十九屆五中全會(huì)明確提出到2035年建成文化強(qiáng)國(guó)。文化是國(guó)家和民族的靈魂，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)具有較高文化素養(yǎng)的國(guó)民。顯而易見(jiàn)，文化育人已經(jīng)成為高校教育中備受關(guān)注的話題。傳承和弘揚(yáng)中國(guó)革命歷史、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)責(zé)任感以及國(guó)家認(rèn)同感，有助于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“時(shí)代新人”。國(guó)內(nèi)外在校園文化資源開(kāi)發(fā)與傳播方面的研究雖已初具規(guī)模，但在全媒體視域下的系統(tǒng)性研究仍較少?；谥袊?guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)檢索與分析結(jié)果顯示，2012年到2024年，關(guān)于校園文化開(kāi)發(fā)與傳播的文獻(xiàn)數(shù)量雖有顯著增長(zhǎng)，但在全媒體視域下針對(duì)校園文化資源開(kāi)發(fā)與傳播的系統(tǒng)性研究依然匱乏。本研究致力于探討全媒體時(shí)代背景下校園文化資源的開(kāi)發(fā)與傳播策略，以期為新時(shí)代高校文化育人提供新思路、新方法。

高校校園文化的傳播現(xiàn)狀與問(wèn)題

全媒體時(shí)代，高校校園文化資源開(kāi)發(fā)與傳播雖然在數(shù)字化、宣傳推廣、特色文化保護(hù)及開(kāi)發(fā)利用形式等方面取得了一定進(jìn)展，但校園文化資源的全面、深入發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一是傳播途徑和內(nèi)容日益豐富，但傳播效果卻不盡如人意。從高校校園文化數(shù)字化程度來(lái)看，高校校園文化資源的數(shù)字化進(jìn)程雖已啟動(dòng)，但覆蓋面和深度仍有待加強(qiáng)。盡管部分高校已實(shí)現(xiàn)文化資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，但在實(shí)際轉(zhuǎn)化過(guò)程中，往往受限于技術(shù)、資金及資源本身的復(fù)雜性，許多重要文化資源尚未得到充分的數(shù)字化處理，制約了青年學(xué)生通過(guò)全媒體媒介便捷地獲取這些資源。同時(shí)，現(xiàn)有的數(shù)字化資源在呈現(xiàn)方式和互動(dòng)性方面有待提升。全媒體時(shí)代賦予了媒介極大的交互性與體驗(yàn)感，青年學(xué)生對(duì)交互性和體驗(yàn)感的需求日益提升，甚至有時(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)于文化的理解程度。例如，青年學(xué)生已適應(yīng)了互動(dòng)與交流的體驗(yàn)，內(nèi)容單一且形式直接的微信推文或網(wǎng)頁(yè)發(fā)布往往難以吸引學(xué)生的注意力。因此，高校校園文化在拓展傳播途徑的同時(shí)，應(yīng)注重傳播效果的提升，以更好地滿足高校青年學(xué)生的需求和期望。

二是傳播手段相對(duì)單一，媒體單向推送仍占主導(dǎo)地位，缺乏與受眾的互動(dòng)性和參與性。目前，大部分高校雖然開(kāi)通了專門的網(wǎng)站、公眾號(hào)等傳播渠道，但在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，往往是“留個(gè)痕跡”，甚至是“發(fā)上去就行”，發(fā)布與傳播方式較為傳統(tǒng)，缺乏與現(xiàn)代社會(huì)特別是與年輕人的有效溝通，不少高校的官網(wǎng)和官微等主力渠道出現(xiàn)“發(fā)得多、看得少”的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)大量“僵尸號(hào)”。此外，在內(nèi)容上，高校對(duì)青年學(xué)生的喜好等考慮較少，不貼合青年學(xué)生的信息接收語(yǔ)境和喜好，直接導(dǎo)致其在年輕群體中的認(rèn)知度和影響力受限。由此可見(jiàn)，當(dāng)前高校校園文化的傳播手段相對(duì)單一，缺乏創(chuàng)新和吸引力，難以激發(fā)青年學(xué)生的興趣和熱情。

三是傳播資源分散、缺乏整合，以及傳播人才短缺與傳播觀念滯后。在高校校園文化開(kāi)發(fā)利用形式方面，高校校園文化資源正逐步朝著多元化方向發(fā)展。除了傳統(tǒng)的展覽、書(shū)籍等形式，校園游覽、數(shù)字化文化展館、校園文創(chuàng)產(chǎn)品等新興形式也在不斷涌現(xiàn)，為校園文化資源的傳承與發(fā)展注入了新的活力。然而，這些新興形式在發(fā)展過(guò)程中也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如專業(yè)人才短缺、文化內(nèi)涵的挖掘與整合不足等。因此，需要加強(qiáng)對(duì)高校校園文化資源開(kāi)發(fā)利用形式的規(guī)范和引導(dǎo)，配備專業(yè)人員，創(chuàng)新傳播理念，利用全媒體平臺(tái)擴(kuò)大傳播范圍，同時(shí)結(jié)合線上線下活動(dòng)，增強(qiáng)與青年學(xué)生的互動(dòng)和溝通，確保能夠真正發(fā)揮校園文化資源的價(jià)值和作用。

全媒體視域下高校校園文化的傳播策略與路徑

全媒體時(shí)代，多元的媒介載體為文化賦能，文化作為媒介核心和內(nèi)涵，若沒(méi)有深度文化資源的供給，即使媒介手段再先進(jìn)，媒介也難以獲得長(zhǎng)足發(fā)展。要推動(dòng)多元深度融合，擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)數(shù)字文化資源的供給，就必須發(fā)揮好全媒體對(duì)文化資源開(kāi)發(fā)利用的促進(jìn)作用。全媒體視域下，在進(jìn)行文化傳播的過(guò)程中，可以采取更為多元的傳播方式與手段，但同時(shí)要注重對(duì)文化內(nèi)涵的充分挖掘，以創(chuàng)造高質(zhì)量的傳播內(nèi)容，進(jìn)而有效解決文化傳播同質(zhì)化的問(wèn)題。具體來(lái)看，高校校園文化傳播可從以下幾方面入手。

平臺(tái)建設(shè)助推——提升文化內(nèi)生力，拓寬傳播渠道

進(jìn)入全媒體時(shí)代，媒介相互滲透、融合，促進(jìn)了高校校園文化傳播媒介的增加和傳播內(nèi)容的豐富，但也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如擁有不同媒介使用習(xí)慣的群體之間的文化資源獲取差異日趨加大。從媒介利用角度來(lái)看，多元媒介正在不斷發(fā)展、深度融合，校園文化資源內(nèi)容從各個(gè)媒介匯集融合，校園文化資源信息資源富集的過(guò)程中，多元媒介利用良好、擁有健全基礎(chǔ)設(shè)施的受眾往往能夠獲得信息通信的便利，而對(duì)于整體媒介利用落后的群體而言，多元媒介雖然在一定程度上改變了其獲取信息的渠道和范圍，但相較于信息儲(chǔ)量豐富的人群而言，二者之間的差距正在擴(kuò)大。從媒介與校園文化內(nèi)容開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，高校是全媒體發(fā)展最為活躍的區(qū)域之一，無(wú)論是作為媒介參與者的青年學(xué)生，還是媒介應(yīng)用渠道，均表現(xiàn)出較高的成熟度和利用率。但與此形成鮮明對(duì)比的是，高校校園文化資源的拓展渠道與內(nèi)生路徑并不明朗，往往依賴官方網(wǎng)站、官方媒體等傳統(tǒng)手段推送信息。顯而易見(jiàn)，一邊是活躍在各種媒介中的青年學(xué)生，另一邊是與文化內(nèi)生力欠佳的高校校園文化的“供給側(cè)”形成了需求斷層。因此，在全媒體視域下，如何搭建高校校園文化內(nèi)容開(kāi)發(fā)平臺(tái)，拓寬文化傳播渠道，并提升文化內(nèi)生力，成為一個(gè)極具意義且亟待解決的課題。

數(shù)字化助力——為高校校園文化傳播插上“數(shù)字化”翅膀

全媒體時(shí)代，隨著AI技術(shù)的進(jìn)一步成熟與推廣，媒介儼然已從單一的視聽(tīng)轉(zhuǎn)向“全息式”體驗(yàn)，多元媒介成為推動(dòng)高校校園文化數(shù)字化整合的重要推進(jìn)器。以VR、AR為代表的信息技術(shù)日新月異，對(duì)高校校園文化數(shù)字化整合的技術(shù)路徑產(chǎn)生了重要且深遠(yuǎn)的影響。從高校校園文化數(shù)字化整合的進(jìn)程來(lái)看，得益于數(shù)字信息技術(shù)的運(yùn)用，青年學(xué)生數(shù)字媒介使用與高校校園文化開(kāi)發(fā)之間的邊界有望逐步打破，使青年學(xué)生的校園文化體驗(yàn)在全媒體背景下得到更深層次、更廣范圍的發(fā)展；數(shù)字技術(shù)的推廣使校園文化體驗(yàn)成為當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新路線，催生了校園文化體驗(yàn)發(fā)展的新形態(tài)，使更貼近青年學(xué)生校園文化體驗(yàn)的“數(shù)字校園化”成為可能。

媒介技術(shù)促進(jìn)了高校校園文化數(shù)字化的創(chuàng)新發(fā)展，參與形式的在線化、體驗(yàn)化為校園文化資源的開(kāi)發(fā)注入了新的動(dòng)能。具體而言，這種發(fā)展體現(xiàn)在校園文化內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型上。首先，數(shù)字化表現(xiàn)為數(shù)字展館的應(yīng)用及線下展覽中VR設(shè)備的應(yīng)用。校園文化資源的線上云展覽為青年學(xué)生提供了足不出戶觀賞校園文化景觀的機(jī)會(huì)。通過(guò)VR技術(shù)，把展館到“搬”到網(wǎng)絡(luò)，讓青年學(xué)生憑借移動(dòng)設(shè)備便捷地進(jìn)行沉浸式的觀展，獲得身臨其境般的體驗(yàn)，從而滿足了青年學(xué)生求新、求奇的需求。其次，數(shù)字化體現(xiàn)在新的文化消費(fèi)模式上。各類支付軟件和移動(dòng)終端的廣泛普及，促使文化消費(fèi)從線下轉(zhuǎn)移到線上，這既保證了消費(fèi)者能夠獲取最新文化產(chǎn)品的信息，又拓寬了文化產(chǎn)品的傳播范圍，形成了“有網(wǎng)就有云體驗(yàn)”的新局面。例如，青年學(xué)生在體驗(yàn)完校園文化資源的線上云展覽后，可以在線購(gòu)買校園文創(chuàng)紀(jì)念品或相關(guān)“周邊”，實(shí)現(xiàn)了校園文化消費(fèi)模式的智慧化轉(zhuǎn)型。最后，數(shù)字化體現(xiàn)在校園文化資源的管理方面。無(wú)論是校園文化資源的內(nèi)容開(kāi)發(fā)，還是校園文化資源的數(shù)字化整合，都離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的支持。大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)文化資源的搜集和整理是提升資源保護(hù)與利用的重要舉措。大數(shù)據(jù)分析可以預(yù)判青年學(xué)生的喜好，并將校園文化紀(jì)念品或相關(guān)“周邊”消費(fèi)終端的信息反饋給生產(chǎn)端，從而為青年學(xué)生提供更加個(gè)性化的服務(wù)。同時(shí)，文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)網(wǎng)站的建立，不僅有助于青年學(xué)生加深對(duì)校園文化的理解，提升其對(duì)校園文化的認(rèn)同感，還提高了校園文化資源管理的科學(xué)性和高效率。

文創(chuàng)產(chǎn)品賦能——打造校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品生態(tài)圈

全媒體在文化資源配置中具有無(wú)可比擬的優(yōu)化作用，它使校園文化內(nèi)容在大數(shù)據(jù)背景下?lián)碛懈顚哟蔚膬?nèi)涵，并有助于更加個(gè)性化地展現(xiàn)這些內(nèi)容。全媒體為校園文化發(fā)展注入了新的動(dòng)能，促進(jìn)了新型校園文化消費(fèi)模式的培育。2020年9月，習(xí)近平在湖南考察時(shí)曾指出：“文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)在文化和技術(shù)深入結(jié)合，文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，從業(yè)人員也在不斷增長(zhǎng)，這既是一個(gè)迅速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，也是一個(gè)巨大的人才蓄水池。在‘十四五’規(guī)劃中，要重視這項(xiàng)產(chǎn)業(yè)?！币虼?，利用數(shù)字化手段豐富校園文化產(chǎn)品內(nèi)容的創(chuàng)新，促進(jìn)校園文化傳播手段和渠道的革新尤為必要。第一，全媒體時(shí)代，“內(nèi)容為王”依然是不變的黃金法則。隨著媒體深度融合進(jìn)程的推進(jìn)，這一原則愈發(fā)凸顯其核心地位。對(duì)于高校校園文化而言，全媒體豐富了校園文創(chuàng)產(chǎn)品的內(nèi)容，校園文創(chuàng)要根植于校園文化內(nèi)容的深度挖掘，通過(guò)數(shù)字化賦予的新動(dòng)力，充分提煉能夠傳達(dá)高校內(nèi)涵與特色的文化元素，加強(qiáng)文創(chuàng)產(chǎn)品和衍生品的原創(chuàng)設(shè)計(jì)。第二，全媒體拓展了校園文化產(chǎn)品的宣傳方式和范圍。信息技術(shù)作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下，改變了傳統(tǒng)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的營(yíng)銷方式，大數(shù)據(jù)、直播、短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用極大拓展了校園文創(chuàng)產(chǎn)品的宣傳方式和范圍，不僅賦予了校園文創(chuàng)產(chǎn)品全新的體驗(yàn)與消費(fèi)活力，還開(kāi)啟了校園文化產(chǎn)品消費(fèi)的新場(chǎng)景。第三，全媒體可以有效鏈接校園文創(chuàng)產(chǎn)品的產(chǎn)銷。全媒體媒介在生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的交互運(yùn)行，囊括了文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)、宣傳與銷售。大數(shù)據(jù)分析能夠加速對(duì)市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)化預(yù)判，從而適時(shí)滿足整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的精神文化需求，生產(chǎn)更符合當(dāng)前文化領(lǐng)域需求的產(chǎn)品。

整合傳播——打造全媒體時(shí)代的校園文化傳播效能矩陣

運(yùn)用全媒體開(kāi)展校園文化傳播，是變革傳統(tǒng)文化傳播方式、拓寬文化傳播內(nèi)容的重要路徑。全媒體不僅打通了線上線下的邊界，拓展了高校文化傳播的時(shí)間與空間，還實(shí)現(xiàn)了文化傳播主客體之間的有效交流互動(dòng)與“文化體驗(yàn)”，是消除“填鴨式”機(jī)械傳播的有效措施，有助于高校文化資源的高效轉(zhuǎn)化。同時(shí)，全媒體對(duì)于各類校園文化資源的整合具有先天優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校園文化資源向更廣范圍、更深層次拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源互惠共享。首先，全媒體實(shí)現(xiàn)了校園文化資源的精準(zhǔn)推送。由于個(gè)體認(rèn)知差異的存在，傳統(tǒng)方式難以滿足青年學(xué)生精準(zhǔn)化、個(gè)性化的文化教育需求。全媒體相關(guān)信息技術(shù)的深度融合依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速度和精確性，可以打造動(dòng)態(tài)化文化傳播體系。一方面，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在瀏覽和搜索中所呈現(xiàn)的文化偏好，及時(shí)識(shí)別不同人群的文化需求和價(jià)值訴求，動(dòng)態(tài)掌握青年學(xué)生的需求，從而更加精準(zhǔn)地向其推送校園文化資源。另一方面，通過(guò)對(duì)受教育者關(guān)注度和參與度的個(gè)體差異分析，總結(jié)校園文化資源對(duì)不同年齡段、不同階層群體的利用率和影響力，從而為下一階段的校園文化傳播提供參考，提升校園文化傳播的實(shí)效性。其次，全媒體促進(jìn)校園文化傳播形式的不斷創(chuàng)新。利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了線上與線下的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了全景式、體驗(yàn)式、沉浸式等多元化的傳播環(huán)境。校園文化資源利用效率表現(xiàn)在傳播效果的直觀呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”文化傳播難以滿足青年學(xué)生的多元化需求，而全媒體多端互動(dòng)、沉浸式體驗(yàn)的傳播模式則能改變這一局面。一方面，這種傳播模式改變了單一的傳播形式，受眾可以及時(shí)反饋傳播效果，形成雙向互動(dòng)的傳播過(guò)程；另一方面，體驗(yàn)式、沉浸式的校園文化傳播模式為青年學(xué)生營(yíng)造了身臨其境的氛圍，增強(qiáng)了校園文化資源的滲透力，進(jìn)而鞏固了傳播成效。最后，全媒體有效提升了校園文化資源的傳播效果。全媒體媒介之間融合互通，以多種高效途徑傳播校園文化資源。當(dāng)前，多端媒體平臺(tái)已成為文化傳播發(fā)展的主陣地，校園文化內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想導(dǎo)向性，可以直接影響社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，尤其在青年學(xué)生群體中尤為重要。堅(jiān)持守正創(chuàng)新，不斷優(yōu)化媒介空間內(nèi)校園文化資源宣傳的手段和方式，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，弘揚(yáng)主旋律，將社會(huì)效益放在首位，不僅能更好地引領(lǐng)廣大青年學(xué)生，還能增強(qiáng)他們對(duì)校園文化的認(rèn)同感和歸屬感。

初步結(jié)論

文化是國(guó)家和民族的靈魂，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)具有較高文化素養(yǎng)的國(guó)民。顯而易見(jiàn)，校園文化育人已經(jīng)成為高校教育中備受關(guān)注的話題。盡管國(guó)內(nèi)外在校園文化資源開(kāi)發(fā)與傳播方面的研究已初具規(guī)模，但在全媒體視域下的系統(tǒng)性研究較少。媒介的多元化與融合在促進(jìn)校園文化資源內(nèi)容開(kāi)發(fā)的同時(shí)，由于媒介普及的不均衡，不同群體在媒介使用習(xí)慣上的差異進(jìn)一步擴(kuò)大了校園文化資源信息獲取的差異，從而造成校園文化資源信息傳播的不均衡。高校青年學(xué)生活躍在各種媒介中，他們作為文化的重要“需求側(cè)”，與文化內(nèi)生力欠佳的高校校園文化的“供給側(cè)”形成了需求斷層。研究結(jié)果表明，全媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為校園文化資源的開(kāi)發(fā)與傳播提供了新的機(jī)遇，同時(shí)面臨內(nèi)容同質(zhì)化、傳播效果不佳等問(wèn)題。因此，在全媒體視域下，如何搭建高校校園文化內(nèi)容開(kāi)發(fā)平臺(tái)，拓寬文化傳播渠道，并提升文化內(nèi)生力，成為一個(gè)極具意義且亟待解決的課題。通過(guò)創(chuàng)新傳播方式、完善人才和政策支持等措施，可以有效提升校園文化資源的傳播效果，強(qiáng)化高校文化育人的功能。本研究旨在為高校校園文化資源的開(kāi)發(fā)與傳播提供理論支撐和實(shí)踐參考。

本文系常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題“全媒體視域：高校微課品牌化研究”（GJY2020025），常州大學(xué)黨建和思想政治工作研究會(huì)重點(diǎn)課題“全媒體視域：高校紅色文化資源開(kāi)發(fā)與傳播路徑研究”（23DJSZ01），2024年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（國(guó)家級(jí)）“全媒體視域：高校紅色文化資源開(kāi)發(fā)與傳播”（202410292060Z）階段研究成果。

（作者單位：常州大學(xué)）