點亮未成年閱讀之光

圖書館不僅可以提高未成年人的閱讀能力，還能在他們的成長過程中播下知識的種子。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和社會文化的多元化，未成年人的閱讀習(xí)慣和文化需求發(fā)生了顯著變化?；鶎訄D書館作為重要的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，在促進(jìn)未成年人的閱讀興趣和能力方面，發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，有必要從未成年人的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，分析基層圖書館在閱讀推廣中面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并提出有針對性的實施策略，以期為基層圖書館改善未成年人的閱讀推廣工作提供參考。

閱讀是提高未成年人綜合素養(yǎng)的重要途徑。在國家教育政策愈加重視素質(zhì)教育和提倡終身學(xué)習(xí)的背景下，未成年人的閱讀能力和習(xí)慣發(fā)展受到廣泛關(guān)注。基層圖書館作為知識傳播和文化傳承的重要場所，與家庭和學(xué)校共同構(gòu)成了未成年人閱讀生態(tài)的重要部分。然而，在實際運作中，基層圖書館在閱讀推廣方面面臨著一些困境，如未成年人的閱讀興趣普遍下降等，嚴(yán)重影響了基層圖書館更好地開展相關(guān)工作。為此，深入分析未成年人的特點，探討有效的閱讀推廣策略，是實現(xiàn)未成年人全面發(fā)展的重要研究課題。通過分析其現(xiàn)狀及存在的問題，提出切實可行的實施策略，以期提高未成年人的閱讀參與度，提高其文學(xué)素養(yǎng)和人文理解能力。

基層圖書館閱讀推廣工作的現(xiàn)狀

閱讀推廣是指通過多種形式、方法和渠道，鼓勵讀者開展閱讀活動，提高其閱讀意識、閱讀能力和文化素養(yǎng)的過程。這不僅包括書籍的推薦和借閱，還涉及閱讀環(huán)境的營造、活動的組織以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。目前，基層圖書館在未成年人閱讀推廣的整體工作中作出了一定的努力。例如，部分圖書館通過舉辦閱讀活動、結(jié)合學(xué)校進(jìn)行閱讀推廣等形式吸引未成年讀者的參與。但是，這些工作在具體實施和深入推廣中，受到多種因素的制約，導(dǎo)致其效果未能達(dá)到預(yù)期。尤其在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，各類數(shù)字閱讀平臺層出不窮，未成年人在使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等設(shè)備方面的頻率增加。這與傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀形成了競爭，未成年人更傾向于選擇快速、便捷的信息獲取方式，導(dǎo)致他們對傳統(tǒng)閱讀的興趣下降。而未成年人正處于習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，如果未能從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，長大后將難以主動進(jìn)行深度閱讀?；鶎訄D書館的閱讀推廣策略若未能有效介入，很可能導(dǎo)致未成年人閱讀量減少。此外，社會文化環(huán)境對未成年人的閱讀影響深遠(yuǎn)，媒體對未成年人心理和價值觀的塑造通常具有導(dǎo)向性。基層圖書館需要平衡社會帶給未成年人文化需求的多樣性和復(fù)雜性。

未成年群體的閱讀推廣意義

促進(jìn)知識獲取與文化素養(yǎng)提升

基層圖書館應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的心理發(fā)展及興趣特點，精心挑選適合他們的書籍和其他資源，如繪本、小說、科普書籍等。圖書館不僅是書籍的儲存者，更是知識的傳播者。通過具有多樣化、趣味性的閱讀資源，未成年人可以更輕松地進(jìn)入知識的殿堂。同時，閱讀使未成年人能夠更全面地理解社會和自然現(xiàn)象。通過書籍，未成年人可以接觸到優(yōu)秀的歷史文化和科學(xué)知識，幫助他們建立起對世界的認(rèn)知體系。例如，通過閱讀歷史書籍，他們能了解不同國家的文化和政治變遷，從而更好地理解當(dāng)今社會是如何形成的。這種知識的獲取不僅豐富了他們的生活體驗，也為他們的文化認(rèn)同打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，在閱讀過程中，未成年人能夠與書中人物產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)對自身文化的認(rèn)同感。通過閱讀自己民族的經(jīng)典文學(xué)作品，未成年人可以感受文化的脈搏與鄉(xiāng)愁，這對增強(qiáng)他們的民族自豪感和文化自信心具有積極作用。

鍛煉思維能力與創(chuàng)新意識

閱讀可以激發(fā)未成年人的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)批判性思維的發(fā)展。面對紛繁復(fù)雜的社會信息，良好的閱讀習(xí)慣使他們能夠更好地理解和分析信息，從而做出合理判斷。書籍的魅力在于它能夠?qū)⒆x者帶入一個豐富多樣的世界，通過閱讀，未成年人可以經(jīng)歷各種各樣的冒險，體驗不同的人生，這有助于激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。鼓勵未成年人進(jìn)行創(chuàng)作，如寫作、繪畫等，需要通過圖書館的引導(dǎo)和推動。同時，在當(dāng)今信息爆炸的時代，培養(yǎng)未成年人的批判性思維尤為重要。通過閱讀，未成年人能夠?qū)W習(xí)如何分析文本的深層意義，對書中觀點進(jìn)行質(zhì)疑和討論，這有利于提高他們的判斷能力和邏輯思維能力。同時，在圖書館組織讀書會、討論會等活動，能夠為未成年人提供交流的平臺，讓他們在互動中更好地思考和成長。

形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

基層圖書館的閱讀推廣不僅關(guān)注未成年人的當(dāng)下，更關(guān)注他們未來的學(xué)習(xí)生活。鼓勵他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助他們在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中保持競爭力。并且，閱讀可以培養(yǎng)未成年人的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在日后的學(xué)習(xí)與工作中能夠主動探索知識的廣度與深度。同時，良好的閱讀習(xí)慣使未成年人在獲取知識的過程中形成自我驅(qū)動力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)熱情。在基層圖書館中，設(shè)立閱讀挑戰(zhàn)、閱讀獎勵等機(jī)制，能夠激勵未成年人保持閱讀熱情和對知識的渴望。這種自我驅(qū)動力將進(jìn)一步影響他們在未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中的表現(xiàn)。

目前閱讀推廣存在的問題

目標(biāo)定位不夠清晰

基層圖書館在未成年人閱讀推廣工作中，往往缺乏長期的戰(zhàn)略規(guī)劃和明確的目標(biāo)設(shè)定。閱讀推廣的內(nèi)容、對象、方式等都未能量化或具化，導(dǎo)致閱讀活動缺乏針對性，不易取得實際成效。此外，在制定閱讀推廣計劃時，基層圖書館有時未能充分調(diào)研未成年群體的實際需求。例如，未能廣泛征求未成年讀者的意見，導(dǎo)致推薦書籍和活動內(nèi)容與他們的興趣不匹配，造成閱讀推廣的低效。

缺少多方支持鼓勵

基層圖書館通常由政府出資和管理，然而在資源配置上往往側(cè)重于圖書采購和館舍建設(shè)，而忽視了對未成年人閱讀活動的支持。缺乏資金投入使圖書館在開展大型閱讀活動時受限，如邀請作家、專家的講座活動難以實現(xiàn)。同時，圖書館在閱讀推廣工作中與學(xué)校、家庭及社會組織的合作不夠緊密。學(xué)校未能積極配合圖書館的活動，家庭的參與意識較弱，導(dǎo)致閱讀推廣活動的影響力和覆蓋面受限。

形式方法較為單一

當(dāng)前，基層圖書館的閱讀活動形式相對單一，主要集中在讀書會、書籍推薦等，缺乏創(chuàng)新。例如，結(jié)合音樂、表演、繪畫等多元的藝術(shù)形式，能夠激發(fā)未成年人的閱讀興趣，但這種形式在基層圖書館中尚未普及。同時，在信息化時代，基層圖書館未能充分利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行閱讀推廣。雖然一些圖書館嘗試開展線上閱讀活動，但整體上網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用不夠廣泛，造成未成年人在信息獲取和閱讀交流方面存在局限。

基于未成年群體的閱讀推廣實施策略

明確目標(biāo)人群，滿足閱讀需求

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，未成年人的閱讀習(xí)慣正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好地服務(wù)于未成年人，基層圖書館肩負(fù)著推廣閱讀的重要使命。針對未成年人，尤其是青少年和兒童，他們的閱讀習(xí)慣和需求各不相同。因此，在開展閱讀推廣時需要根據(jù)未成年人的年齡段（如兒童、青少年）進(jìn)行分類，制定相應(yīng)的閱讀推廣策略。例如，兒童可能對圖畫書和故事書更感興趣，而青少年更傾向于小說和科幻類書籍。在此過程中，可以通過問卷調(diào)查、座談會等形式了解未成年人的興趣，針對他們喜好的主題（如冒險、科幻、歷史等）推薦相應(yīng)的書籍，充分考慮未成年人的閱讀水平，選擇適合他們的讀物，避免過于晦澀或內(nèi)容不當(dāng)?shù)臅?，以提升他們的閱讀體驗。同時，為了更好地滿足未成年人的閱讀需求，可以根據(jù)未成年人的興趣和閱讀能力，積極豐富圖書館館藏資源，包括圖畫書、適合年輕讀者的小說、科普書籍等。此外，定期更新書籍，確保館藏的新穎性和多樣性，也可以開展多種形式的閱讀推廣活動，如故事會、讀書分享會、閱讀打卡活動等。通過不同的活動吸引未成年人參與，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在5月31日開展的贈送圖書活動中，為了豐富未成年人的閱讀體驗，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子們度過一個充滿書香的“六·一”國際兒童節(jié)，麥積區(qū)圖書館走進(jìn)道南小學(xué)，贈送精心挑選的適宜未成年人閱讀的圖書138冊，價值3149.20元，包括文學(xué)、歷史、科普等類別的小學(xué)生必讀書目，為孩子們送去節(jié)日的祝福。在這個過程中，為了滿足不同階段兒童的閱讀需求，在挑選贈送圖書的過程中，按照學(xué)生的年齡，選擇適合的圖書作為贈送圖書。例如，低年級學(xué)生適合閱讀一些生動有趣的故事書和通俗易懂的科普書籍，而高年級學(xué)生則可以接觸更為復(fù)雜的文學(xué)作品和歷史書籍。這種科學(xué)的書籍選擇方式，能夠更好地激發(fā)未成年人的閱讀興趣，讓他們在閱讀中獲得樂趣和知識。

爭取各方支持，提高閱讀效率

在當(dāng)今社會，閱讀已成為提升個人素養(yǎng)和文化水平的重要途徑，尤其是對未成年人而言，良好的閱讀習(xí)慣是終身受益的基礎(chǔ)。基層圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，有責(zé)任和義務(wù)積極開展未成年人的閱讀推廣工作。實踐中，基層圖書館可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)校建立緊密的合作關(guān)系，推動校外閱讀與校內(nèi)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。通過定期舉行讀書會、講座和書展，邀請學(xué)校的老師和家長共同參與，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和圖書館之間實現(xiàn)互通，增加閱讀的趣味性和互動性。例如，中秋活動“親子閱讀 共話中秋”環(huán)節(jié)，不僅為小朋友們帶來了精彩的神話故事，激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還積極邀請家長參與其中，閱讀推廣活動獲得了家長的積極參與和大力支持。同時，鼓勵社會企業(yè)、志愿者組織以及文化團(tuán)體參與圖書館的閱讀推廣活動。例如，企業(yè)可以選擇對圖書的采購或閱讀活動進(jìn)行贊助。例如，當(dāng)?shù)氐某霭嫔缈梢跃栀涍m合未成年人閱讀書籍，供基層圖書館借閱。通過這種方式，企業(yè)不僅可以提升品牌形象，還能在公眾中樹立良好的企業(yè)社會責(zé)任感。例如，某企業(yè)與圖書館聯(lián)合發(fā)起“我的書屋”項目，定期向圖書館捐贈新書，并舉辦讀書分享會，吸引大量青少年參加。除了家長、教師、企業(yè)的參與，志愿者的參與也非常重要，圖書館可以定期舉辦志愿者培訓(xùn)工作坊，幫助他們了解閱讀推廣的策略和技巧。這些志愿者不僅可以傳授閱讀技巧，還能分享他們曾經(jīng)的閱讀經(jīng)歷和推薦書籍。例如，社區(qū)中的大學(xué)生志愿者在圖書館協(xié)助組織了“共讀”活動，通過分享個人書單，帶動更多孩子參與到閱讀中來。此外，積極爭取當(dāng)?shù)亟逃块T、文旅部門等相關(guān)部門的支持，也是閱讀推廣活動中必不可少的部分。在“六·一”國際兒童節(jié)即將來臨之際，5月30日下午，由麥積區(qū)教育局、麥積區(qū)文旅局主辦，麥積區(qū)圖書館承辦的第十五屆“讓我們在閱讀中健康成長”未成年人系列活動在馬跑泉鎮(zhèn)大柳樹小學(xué)舉辦，陪伴孩子們度過了一個充滿書香的“六·一”兒童節(jié)?；顒又?，圖書館閱讀推廣人為孩子們帶來了經(jīng)典誦讀、“小吳姐姐講故事”、猜謎語學(xué)英語單詞和趣味游戲等形式多樣且寓教于樂的活動，給孩子們送去了節(jié)日的祝福。孩子們熱情高漲，為圖書館更好地樹立形象，實現(xiàn)閱讀推廣目標(biāo)奠定了良好基礎(chǔ)。

開展多元方式，激發(fā)閱讀興趣

閱讀是一個國家和民族進(jìn)步的重要標(biāo)志，尤其在未成年人中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對其成長至關(guān)重要?；鶎訄D書館作為知識傳播的重要場所，承擔(dān)著促進(jìn)青少年閱讀的社會責(zé)任，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，對閱讀推廣工作的方式進(jìn)行多元化拓展是非常重要的一個途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上閱讀推廣逐漸成為趨勢?；鶎訄D書館應(yīng)當(dāng)利用社交媒體、微信公眾號等平臺，宣傳閱讀的重要性，分享推薦書單，通過線上活動吸引未成年人參與，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，通過圖書館官網(wǎng)、社交媒體平臺等創(chuàng)建閱讀分享平臺，發(fā)布電子書資源、推薦書單、閱讀心得等，或使用移動App、閱讀軟件，開展線上閱讀競賽、分享會或討論會，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，吸引未成年人參與。此外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用均體現(xiàn)出較好的效果，在閱讀推廣活動中也可以開發(fā)互動閱讀區(qū)，利用AR、VR等技術(shù)，與傳統(tǒng)閱讀結(jié)合，使未成年人在沉浸式環(huán)境中獲取閱讀樂趣。例如，通過增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)再現(xiàn)書中場景，提升讀者閱讀體驗。以節(jié)日春節(jié)為例，在閱讀推廣過程中，先開發(fā)基于AR技術(shù)的故事書，通過手機(jī)掃描書頁，展現(xiàn)立體的動畫效果，吸引未成年人閱讀，并且設(shè)計與春節(jié)相關(guān)的AR互動小游戲，讓未成年人在游戲中學(xué)習(xí)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵。同時，在圖書館內(nèi)建立VR閱讀室，提供虛擬現(xiàn)實環(huán)境中的閱讀體驗，將未成年人帶入書中世界，提高他們的沉浸感與參與感。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，在煥然一新的圖書館環(huán)境中，組織“春節(jié)文化體驗日”，未成年人可以體驗應(yīng)用了AR和VR技術(shù)的閱讀方式，參與春節(jié)相關(guān)的故事會和手工制作。兒童在參與過程中，可以借助VR技術(shù)重現(xiàn)春節(jié)的慶祝場景，豐富未成年人對春節(jié)的認(rèn)知，如家庭團(tuán)聚、放鞭炮、年獸故事等。通過采用AR、VR等現(xiàn)代科技手段，基層圖書館能夠更好地推動未成年群體的閱讀推廣工作，通過營造生動有趣的閱讀體驗氛圍，不僅可以提升未成年人對閱讀的興趣，也能促進(jìn)其對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的未來閱讀者。

基層圖書館在未成年人的閱讀推廣工作中，扮演著不可或缺的角色。因此，基層圖書館作為推動社會文化和教育發(fā)展的重要陣地，必須積極探索適合未成年人的閱讀推廣工作，以滿足他們在實際閱讀中的需求。實踐中，根據(jù)閱讀推廣實施過程中出現(xiàn)的問題，通過明確目標(biāo)人群以滿足閱讀需求，爭取各方支持以提高閱讀效率，采取多元方式以吸引閱讀興趣等措施，論述基層圖書館在未成年人閱讀推廣工作中的實施措施。在提高未成年人閱讀興趣和能力的同時，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

（作者單位：天水市麥積區(qū)圖書館）