指向綜合實(shí)踐能力提升的初中英語項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）明確強(qiáng)調(diào)，英語課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中熟練掌握語言技能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，項(xiàng)目化教學(xué)作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)法，在英語課堂上日益受到重視。該方法側(cè)重于讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過程中，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文以人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元“Make a Club Poster”項(xiàng)目為實(shí)例，深入分析項(xiàng)目化教學(xué)如何有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這里的綜合實(shí)踐能力，特指學(xué)生在聽、說、讀、寫多維度上，能夠靈活運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流的能力。

一、基于綜合實(shí)踐能力提升的初中英語項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏真實(shí)任務(wù)與挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)力不足。此模式偏重知識(shí)灌輸，學(xué)生難以靈活運(yùn)用知識(shí)。且單向教學(xué)限制了課堂互動(dòng)，學(xué)生批判性思維、問題解決、協(xié)作和社交能力未得到充分鍛煉。因此，教師教學(xué)中需以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，激發(fā)興趣；注重實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)；加強(qiáng)互動(dòng)合作，鍛煉批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（一）以學(xué)生為軸心，驅(qū)動(dòng)實(shí)踐探索

指向綜合實(shí)踐能力提升的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的軸心與核心驅(qū)動(dòng)力，是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。通過策劃以學(xué)生興趣和需求為導(dǎo)向的項(xiàng)目活動(dòng)，如“俱樂部海報(bào)制作”類任務(wù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度。這樣學(xué)生就由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的主體。運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯、語法等語言知識(shí)來構(gòu)思和撰寫海報(bào)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)英語知識(shí)的理解和運(yùn)用。這樣教師就利用知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以情境為載體，強(qiáng)化語言應(yīng)用

作為項(xiàng)目化教學(xué)的靈魂，情境為語言學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)而具體的實(shí)踐舞臺(tái)。指向綜合實(shí)踐能力提升的項(xiàng)目化教學(xué)，通過巧妙地利用情境這一載體，如設(shè)計(jì)“海報(bào)推介”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)場景中，將英語知識(shí)融入實(shí)踐，從而深化理解，強(qiáng)化應(yīng)用。這樣的情境模擬，不僅讓英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生在角色扮演、互動(dòng)交流的過程中，自然而然地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生或扮演海報(bào)設(shè)計(jì)師，用英語闡述設(shè)計(jì)理念；或成為海報(bào)推介員，用英語介紹海報(bào)亮點(diǎn)。學(xué)生的語言應(yīng)用能力不僅得到了顯著提升，還學(xué)會(huì)了如何在不同情境下靈活運(yùn)用語言，真正做到了學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

（三）以跨學(xué)科為橋，促進(jìn)全面發(fā)展

作為項(xiàng)目化教學(xué)的璀璨明珠，跨學(xué)科融合為學(xué)生搭建起一座通往全面發(fā)展的橋梁。指向綜合實(shí)踐能力提升的項(xiàng)目化教學(xué)，通過積極探索與其他學(xué)科的深度融合，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一場知識(shí)與實(shí)踐的盛宴。以“海報(bào)美化”環(huán)節(jié)為例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的構(gòu)圖技巧和信息技術(shù)中的圖像處理能力，為海報(bào)增添藝術(shù)魅力。這樣做不僅極大地豐富了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，還促進(jìn)了學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用。

二、基于綜合實(shí)踐能力提升的初中英語項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，激發(fā)學(xué)生參與

情境應(yīng)注重真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，能使學(xué)生成為項(xiàng)目的主導(dǎo)者和創(chuàng)造者。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案，在實(shí)踐中深化對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解。這一過程促進(jìn)了學(xué)生從“學(xué)知識(shí)”到“用知識(shí)”的轉(zhuǎn)變，提升了熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。

如在“Make a Club Poster”的教學(xué)伊始，教師可首先播放一段精彩紛呈的社團(tuán)招募視頻。視頻中社團(tuán)的海報(bào)琳瑯滿目，招募現(xiàn)場熱鬧非凡。這真實(shí)而生動(dòng)的場景能立刻吸引學(xué)生的注意力，讓他們仿佛置身于海報(bào)設(shè)計(jì)的世界之中。

緊接著，教師提出一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性又具有啟發(fā)性的問題：“如果你們是社團(tuán)的招新負(fù)責(zé)人，會(huì)如何設(shè)計(jì)既吸引人眼球又能準(zhǔn)確傳達(dá)信息的社團(tuán)海報(bào)呢？”這個(gè)問題立刻激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，他們開始熱烈討論，紛紛提出自己的見解。

隨后，教師簡要介紹海報(bào)設(shè)計(jì)的基本要素，如主題選擇、色彩搭配、布局等，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。接著，教師將學(xué)生分成若干小組，并為每組分配明確的角色與具體職責(zé)。在這樣的情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生迅速進(jìn)入了角色，開始主動(dòng)探索、合作創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)所選社團(tuán)的特色，積極尋找靈感，設(shè)計(jì)出了一張張獨(dú)具創(chuàng)意的海報(bào)。

最終，當(dāng)各組展示他們的作品時(shí)，教室里充滿了歡聲笑語和贊嘆聲。學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)到了從“學(xué)知識(shí)”到“用知識(shí)”的轉(zhuǎn)變，參與項(xiàng)目的熱情達(dá)到了高潮，取得了良好的實(shí)際效果，真正實(shí)現(xiàn)了情境驅(qū)動(dòng)下的高效項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，樂在其中。

（二）融合跨界知識(shí)，拓寬創(chuàng)意思維

課標(biāo)明確指出，英語課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并特別強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)需與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生能將不同學(xué)科的知識(shí)與技能相互融合，打破傳統(tǒng)思維定式。

雖然“Make a Club Poster”項(xiàng)目的核心是英語，但學(xué)生在設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生有效融合其他學(xué)科知識(shí)與技能，多維度、多角度進(jìn)行海報(bào)的制作。如某小組因成員中多數(shù)喜歡運(yùn)動(dòng)，于是討論后確定了制作“運(yùn)動(dòng)俱樂部”招募海報(bào)作為本小組的項(xiàng)目。本節(jié)課在學(xué)校電腦教室完成。制作過程中，教師積極引導(dǎo)組員發(fā)揮特長。如成員結(jié)合自己掌握的美術(shù)和信息技術(shù)知識(shí)，通過AI技術(shù)，迅速完成了海報(bào)的圖片部分，以此提高海報(bào)的吸引力。另一成員利用自己善于撰寫演講稿的特長，完成了海報(bào)宣傳的英文版撰寫。最終，在所有小組成員的齊心協(xié)作下，一張?jiān)O(shè)計(jì)精美、富有創(chuàng)意的“運(yùn)動(dòng)俱樂部”招募海報(bào)順利完成。

在這一小組的海報(bào)創(chuàng)作過程中，學(xué)生積極將英語與美術(shù)、語文、信息技術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，高效地完成了海報(bào)制作。這個(gè)過程不僅體現(xiàn)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念，還有效拓展了學(xué)生的思維方式，提高了學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

（三）強(qiáng)化小組合作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新

小組合作旨在促進(jìn)成員間的交流與協(xié)作，促使參與者集思廣益，共同解決問題。通過分工合作，成員可以發(fā)揮各自所長，互補(bǔ)不足，拓寬實(shí)踐視野。如“Make a Club Poster”小組合作環(huán)節(jié)中，在討論階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有序交流，鼓勵(lì)每個(gè)人大膽表達(dá)設(shè)計(jì)想法，同時(shí)幫助他們聚焦社團(tuán)特色，為設(shè)計(jì)方向把關(guān)。進(jìn)入創(chuàng)意激發(fā)環(huán)節(jié)，教師不只是傾聽者，更是引導(dǎo)者，要適時(shí)提出啟發(fā)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生跳出常規(guī)思維，探索更多可能性，讓創(chuàng)意的火花得以充分燃燒。在分工協(xié)作階段，教師細(xì)致觀察各小組成員的特長與活動(dòng)進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整任務(wù)分配，確保資源優(yōu)化配置。在整個(gè)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，圍繞在具體招募現(xiàn)場可能遇到的問題，共同尋找解決方案（如表1所示），確保海報(bào)制作的針對(duì)性。最終，在教師的悉心指導(dǎo)下，小組成員共同完成了一張既體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神又富有創(chuàng)意的海報(bào)。

小組合作完成任務(wù)這一形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有效溝通和協(xié)調(diào)能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。更重要的是，這種合作方式讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。

（四）適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，提升制作自信

在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中，適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)意義重大。它不僅能確保學(xué)生獲得針對(duì)性幫助，提升學(xué)生的問題解決能力，還關(guān)注個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師的鼓勵(lì)和支持讓學(xué)生建立自信，勇于嘗試和面對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力至關(guān)重要，這是提升學(xué)生技能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵策略。

如“Make a Club Poster”的海報(bào)推介練習(xí)中，小明剛開始顯得極為緊張，言語間頻頻出現(xiàn)停頓。這一細(xì)微變化迅速被捕捉，教師隨即展開了針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。教師首先以溫和的語氣鼓勵(lì)小明，建議他嘗試簡化句子結(jié)構(gòu)，力求表達(dá)清晰、直接，讓信息傳遞更為高效。為幫助小明緩解緊張情緒，教師還悉心傳授了深呼吸和想象放松法，引導(dǎo)他閉目深呼吸，想象自己站在舞臺(tái)上自信發(fā)言的場景，以此逐步放松身心。

在接下來的練習(xí)中，教師更是身體力行，親自示范了簡潔而富有感染力的表達(dá)方式，如用“Join us！ You can make friends and have fun！”這樣簡短有力的句子，既易于理解，又能迅速抓住聽眾的心。教師耐心地與小明一對(duì)一練習(xí)，并給了他積極的反饋，指出進(jìn)步之處，也提出改進(jìn)建議。

經(jīng)過數(shù)次這樣的練習(xí)，小明在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下逐漸克服了內(nèi)心的恐懼。在后續(xù)的推介展示中，他以全新的面貌出現(xiàn)，聲音洪亮有力，表達(dá)流暢自然，不僅贏得了在場同學(xué)的熱烈掌聲，還成功吸引了數(shù)名同學(xué)對(duì)社團(tuán)產(chǎn)生興趣并決定加入。

小明的顯著轉(zhuǎn)變，生動(dòng)展現(xiàn)了其勇于挑戰(zhàn)自我的成長歷程，更深刻地證明了項(xiàng)目化教學(xué)中教師針對(duì)性指導(dǎo)的不可或缺。當(dāng)敏銳察覺到小明在語言表達(dá)上的困窘時(shí)，教師迅速介入，提供了個(gè)性化的指導(dǎo)。教師不僅針對(duì)具體問題給出改進(jìn)建議，如簡化句子結(jié)構(gòu)，還傳授心理調(diào)適技巧，幫他克服心理障礙。這種全方位的指導(dǎo)，不僅提升了小明的語言表達(dá)能力，還讓他在實(shí)踐中感受到了成長，激發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師的及時(shí)反饋和正面鼓勵(lì)，如同陽光照亮小明的前行之路，增強(qiáng)了他的自信和學(xué)習(xí)積極性。這一轉(zhuǎn)變過程，為其他學(xué)生樹立了榜樣，彰顯了個(gè)性化指導(dǎo)的作用。因此，在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮個(gè)別指導(dǎo)的作用，通過精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的成長提供有力支持，幫助他們不斷攀登學(xué)習(xí)的高峰。

（五）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表單，激發(fā)學(xué)生反思

課標(biāo)指出，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和評(píng)價(jià)能力。而在項(xiàng)目化教學(xué)中，總結(jié)反思與評(píng)價(jià)表現(xiàn)是促進(jìn)學(xué)生自我提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)作成果，還可以通過自我總結(jié)以及多元評(píng)價(jià)更加客觀地了解自己的實(shí)際表現(xiàn)，明確自己的進(jìn)步方向和需要努力的地方。在“Make a Club Poster”的項(xiàng)目中，教師設(shè)計(jì)了如表2所示的評(píng)價(jià)表單（見文末）。

在“Make a Club Poster”項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中，教師巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)表單引導(dǎo)學(xué)生自我反思。首先，教師詳細(xì)解釋評(píng)價(jià)表單的使用方法，確保每位學(xué)生都明確各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自我評(píng)估、同伴評(píng)估的方式。隨后，在海報(bào)制作完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)照表單中的任務(wù)逐項(xiàng)打勾，認(rèn)真地反思自己在小組討論、意見分享、海報(bào)設(shè)計(jì)、英語表達(dá)、問答交流及團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)。接著，學(xué)生開展同伴評(píng)估，互相給予正面反饋和建設(shè)性建議，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

通過上述實(shí)踐活動(dòng)，我們可以看到評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。通過精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表單，教師為學(xué)生提供了一個(gè)全面、系統(tǒng)的反思框架，能夠使他們客觀、清晰地審視自己在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)表單通常包含多個(gè)維度，如任務(wù)完成度、創(chuàng)意表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等，每個(gè)維度下又設(shè)有具體、可衡量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生不僅關(guān)注最終成果，更反思學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表單時(shí)，教師需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們準(zhǔn)確、誠實(shí)地評(píng)估自己。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考在某個(gè)方面表現(xiàn)得好的原因是什么，哪些方面還有待提高以及如何改進(jìn)。這種反思過程，不僅加深了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的了解，還激發(fā)了他們主動(dòng)尋求進(jìn)步的動(dòng)力。此外，評(píng)價(jià)表單還為學(xué)生提供了與教師和同伴交流反饋的橋梁。通過查看他人的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解到自己未曾察覺的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而拓寬反思的視角。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)給出更加全面、具體的反饋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，初中英語項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，可以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中解決問題的能力，還注重激發(fā)其自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，能有效促進(jìn)學(xué)生語言能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程中，教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為軸心，驅(qū)動(dòng)實(shí)踐探索；以情境為載體，強(qiáng)化語言應(yīng)用；以跨學(xué)科為橋，促進(jìn)全面發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境、融合跨界知識(shí)、強(qiáng)化小組合作以及適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)等策略，學(xué)生不僅深化了對(duì)英語知識(shí)的理解，還拓寬了創(chuàng)意思維，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。更為突出的是，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表單并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效反思成為項(xiàng)目化教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)不僅促進(jìn)了學(xué)生自我認(rèn)知能力的提升，還激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在填寫評(píng)價(jià)表單的過程中，能夠客觀審視自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，明確自己的進(jìn)步方向和需要努力的地方，從而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自我超越。展望未來，相信在項(xiàng)目化教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力將得到進(jìn)一步提升，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：杭州市臨平區(qū)喬司中學(xué)）

編輯：常超波