信息技術(shù)與初中音樂(lè)課堂教學(xué)的融合

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容以初中音樂(lè)教材上的“草原情曲”為例，重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)草原音樂(lè)的欣賞與體驗(yàn)，讓學(xué)生感受蒙古族音樂(lè)的獨(dú)特魅力與文化內(nèi)涵。教材圍繞草原音樂(lè)的旋律特點(diǎn)和風(fēng)格特征展開(kāi)，選取經(jīng)典的長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)曲目。教師通過(guò)對(duì)旋律、節(jié)奏和情感表達(dá)的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解D大調(diào)在草原音樂(lè)中的運(yùn)用。同時(shí)，結(jié)合歌唱與樂(lè)器演奏等形式，引導(dǎo)學(xué)生融入草原音樂(lè)特有的悠遠(yuǎn)情境之中。本單元以草原音樂(lè)為切入點(diǎn)，將音樂(lè)知識(shí)與民族文化相結(jié)合，既能增強(qiáng)課程的藝術(shù)性和趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同與民族自豪感。本節(jié)課是草原音樂(lè)教學(xué)的重要部分，其內(nèi)容設(shè)計(jì)符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的欣賞與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解草原音樂(lè)的藝術(shù)特性，為其后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)與藝術(shù)欣賞奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情、教法

初中生正處于審美意識(shí)和藝術(shù)認(rèn)知能力快速提升的階段，他們雖然具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，但?duì)民族音樂(lè)，尤其是草原音樂(lè)的了解較為有限。另外，雖然他們已掌握基本的音樂(lè)符號(hào)、節(jié)奏和旋律知識(shí)，但是對(duì)音樂(lè)文化背景的理解尚淺。

隨著動(dòng)手實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，學(xué)生能夠通過(guò)分組合作和模擬創(chuàng)作等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)的普及使學(xué)生對(duì)多媒體工具和數(shù)字平臺(tái)有較強(qiáng)的操作能力，這為信息技術(shù)與音樂(lè)課堂的深度融合奠定了基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生在音樂(lè)欣賞中可能存在注意力不集中或理解不深入的問(wèn)題。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課將通過(guò)多樣化的技術(shù)手段和互動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和實(shí)踐層面深刻領(lǐng)悟草原音樂(lè)的魅力，從而提升他們的學(xué)習(xí)參與度與理解深度。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）草原音樂(lè)的理解和感知

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)輔助手段，深入感受草原音樂(lè)的旋律美與情感表達(dá)，理解長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的節(jié)奏特點(diǎn)及其內(nèi)在文化內(nèi)涵。學(xué)生能夠聽(tīng)辨草原音樂(lè)中的滑音、悠揚(yáng)旋律及D大調(diào)音階的運(yùn)用特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)草原音樂(lè)與自然環(huán)境、民族文化的緊密聯(lián)系，為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)輔助音樂(lè)實(shí)踐

借助虛擬樂(lè)器、音頻編輯等數(shù)字化工具，幫助學(xué)生體驗(yàn)草原音樂(lè)的旋律特點(diǎn)與節(jié)奏風(fēng)格，嘗試模仿演奏經(jīng)典片段，并進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐。通過(guò)小組合作完成一段草原風(fēng)格的旋律創(chuàng)作，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感受信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)表達(dá)的拓展作用，提升技術(shù)使用能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）文化認(rèn)同和藝術(shù)審美提升

通過(guò)學(xué)習(xí)草原音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)與認(rèn)同，感受草原音樂(lè)遼闊、自由的精神內(nèi)核。通過(guò)欣賞與創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，提升對(duì)民族音樂(lè)的審美能力與藝術(shù)感知力，培養(yǎng)尊重與傳承民族文化的意識(shí)，提升文化自信與審美素養(yǎng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

草原音樂(lè)的旋律特點(diǎn)及情感表達(dá)是本課的核心內(nèi)容。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)在旋律、節(jié)奏及表現(xiàn)風(fēng)格上的差異，感受草原音樂(lè)中滑音、悠揚(yáng)旋律及節(jié)奏自由的特征。通過(guò)信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生從音符、節(jié)奏和旋律線條中直觀體會(huì)草原音樂(lè)的遼闊意境與民族特色。同時(shí)，學(xué)生需掌握草原音樂(lè)中的D大調(diào)音階及基本演奏技巧，并能夠在實(shí)踐中進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律模仿與創(chuàng)作。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

在草原音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)音樂(lè)情感和文化背景有更深層次的理解，這是較為抽象且難以通過(guò)單一教學(xué)形式達(dá)成的。此外，學(xué)生在模仿演奏和創(chuàng)作過(guò)程中，需要將草原音樂(lè)的旋律特征與情感表達(dá)融會(huì)貫通，特別是在音頻編輯和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，如何通過(guò)信息技術(shù)手段有效體現(xiàn)草原音樂(lè)的風(fēng)格是一大挑戰(zhàn)。教師需通過(guò)豐富的技術(shù)手段與有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破音樂(lè)創(chuàng)作中的技術(shù)與藝術(shù)表達(dá)的融合難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

（上課時(shí)，教師不直接介紹課題，而是先在屏幕上展示一個(gè)“謎題”—— 一張模糊的黑白照片，隱約可見(jiàn)遼闊的草原、騎馬的牧民。）

師：（指著圖片）同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)探秘游戲。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這張照片，這是一個(gè)非常神秘的地方，我們今天的任務(wù)是通過(guò)音樂(lè)找出它是哪里。

生1：（皺眉思考）老師，這好像是草原？

師：也許是吧！那么，我們需要更多的線索，現(xiàn)在，請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)，看看能否找到答案。（播放《鴻雁》的無(wú)歌詞純音樂(lè)版本，不透露曲目名稱(chēng)。）

（音樂(lè)響起，全班安靜聆聽(tīng)，學(xué)生被旋律吸引，沉浸其中。）

師：聽(tīng)這段音樂(lè)你有什么感覺(jué)？

生2：很遼闊，好像有風(fēng)吹過(guò)。

生3：聽(tīng)起來(lái)很悠揚(yáng)，讓人有點(diǎn)想哭。

師：（點(diǎn)頭）非常好！大家已經(jīng)聽(tīng)出了“遼闊”和“深情”，這正是我們今天要探討的音樂(lè)風(fēng)格特征，但它到底來(lái)自哪里呢？

（教師在屏幕上展示AI生成的兩段“音頻波形圖”，對(duì)比《鴻雁》的旋律曲線和一首流行歌曲的旋律曲線，學(xué)生觀察二者的不同。）

師：大家看，左邊這條曲線代表我們剛才聽(tīng)的音樂(lè)，右邊的是一首流行歌曲。你們發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

生4：左邊的波形比較平滑，像是一條很長(zhǎng)的河流，而右邊的波形起伏比較快，好像在跳躍。

師：對(duì)！左邊的旋律走勢(shì)就是我們今天要學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)調(diào)”，它的旋律悠長(zhǎng)、自由，就像風(fēng)在草原上流動(dòng)。而右邊的曲線則是節(jié)奏較快的歌曲，類(lèi)似于我們今天要探討的“短調(diào)”。

師：那么，我們今天的目標(biāo)就是破解這段音樂(lè)的秘密，探究它如何用旋律展現(xiàn)草原的遼闊與深情。

（二）可視化旋律分析，理解草原音樂(lè)特點(diǎn)

（教室內(nèi)，屏幕上緩緩播放草原風(fēng)光視頻，畫(huà)面中藍(lán)天白云下，遼闊的草原一望無(wú)際，遠(yuǎn)處的牧民正在放牧，悠揚(yáng)的《鴻雁》音樂(lè)隨之而起。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這里是我國(guó)的內(nèi)蒙古大草原，你們聽(tīng)到的音樂(lè)，是草原上非常有代表性的一首歌曲《鴻雁》。閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象自己站在這片遼闊的大地上。大家感受到了什么？

（學(xué)生安靜地聆聽(tīng)，部分學(xué)生閉上眼睛，融入音樂(lè)的意境。）

生1：老師，我感覺(jué)很開(kāi)闊，好像自己真的站在草原上，聽(tīng)到了風(fēng)聲和牧民的歌聲。

生2：我覺(jué)得這首音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)很深情，像是在表達(dá)一種思念的情感。

師：非常好，你們聽(tīng)出了草原音樂(lè)的兩個(gè)重要特點(diǎn)：遼闊和深情。這也是草原音樂(lè)中最動(dòng)人的部分。那么，你們知道這些情感從哪里來(lái)嗎？它是如何通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的？

生3：是旋律吧？我聽(tīng)到它的節(jié)奏很自由，好像歌聲一直在延續(xù)。

師：說(shuō)得很好！草原音樂(lè)中，有一種非常特別的音樂(lè)形式叫“長(zhǎng)調(diào)”，剛才的旋律就有長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)。長(zhǎng)調(diào)的節(jié)奏很自由，旋律悠揚(yáng)，像草原上的風(fēng)一樣綿延不絕。還有一種叫“短調(diào)”，節(jié)奏較快，情感更活躍。今天，我們一起走進(jìn)草原音樂(lè)的世界，去感受它的魅力，學(xué)習(xí)用音樂(lè)表達(dá)草原的情感。

（屏幕切換為蒙古族牧民演唱長(zhǎng)調(diào)的視頻。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看這段視頻，注意歌唱者的聲音特點(diǎn)和情感表達(dá)。他的歌聲仿佛在訴說(shuō)什么，待會(huì)兒我們討論你們聽(tīng)到的是什么樣的故事。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們?cè)僖淮斡眯母惺苓@片草原吧！

（學(xué)生點(diǎn)頭，屏息觀看，他們被音樂(lè)和畫(huà)面深深吸引。）

（三）虛擬樂(lè)器實(shí)踐，體驗(yàn)演奏草原旋律

（教師打開(kāi)虛擬樂(lè)器軟件GarageBand，屏幕上投影出鋼琴鍵盤(pán)和樂(lè)譜。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們動(dòng)手實(shí)踐，使用虛擬樂(lè)器演奏一段草原音樂(lè)旋律。屏幕上顯示的是草原長(zhǎng)調(diào)《牧歌》的旋律片段，旋律悠揚(yáng)且富有草原風(fēng)格。聽(tīng)我先示范一遍，然后你們來(lái)試一試。

（教師用虛擬樂(lè)器演奏旋律，音符拖腔、滑音明顯，模擬長(zhǎng)調(diào)自由節(jié)奏。）

師：注意聽(tīng)，這段旋律節(jié)奏非常自由，不是按照嚴(yán)格的拍子，而是像草原上的風(fēng)，輕柔而綿長(zhǎng)。有沒(méi)有同學(xué)愿意試一試？

生1：我來(lái)試一試！

師：好，現(xiàn)在看屏幕上的虛擬樂(lè)器鍵盤(pán)。旋律的音符已經(jīng)標(biāo)注在這里，你只需按順序按下這些鍵。記住，長(zhǎng)調(diào)的節(jié)奏是自由的，慢慢演奏，不著急。

（學(xué)生嘗試演奏，音符對(duì)了，但演奏較生硬。）

師：很好，音符都對(duì)了，但缺少一點(diǎn)草原音樂(lè)的韻味。你們覺(jué)得該怎么改進(jìn)？

生2：是不是要加一些滑音或者拖音？剛才老師演奏時(shí)好像有這些特點(diǎn)。

師：非常好！滑音是草原音樂(lè)的關(guān)鍵之一，它能讓旋律更悠揚(yáng)深情。大家看我演示如何在虛擬樂(lè)器上實(shí)現(xiàn)滑音——按住這個(gè)鍵，然后緩慢滑向下一個(gè)音符，拉長(zhǎng)音符的時(shí)間。

（教師演示滑音操作，學(xué)生模仿。）

生1：這樣聽(tīng)起來(lái)比剛才更像草原音樂(lè)了！

師：很好，這就是長(zhǎng)調(diào)的韻味！接下來(lái)，每組同學(xué)用虛擬樂(lè)器演奏這段旋律，注意節(jié)奏自由和滑音的表現(xiàn)。你們也可以加入自己的節(jié)奏變化，賦予音樂(lè)更多個(gè)性。

（學(xué)生分組練習(xí)，每組輪流展示。）

師：大家表現(xiàn)得非常好，每個(gè)人都在演奏中加入了自己的理解。通過(guò)這次實(shí)踐，大家是否發(fā)現(xiàn)草原音樂(lè)不僅好聽(tīng)，演奏起來(lái)也很有趣？

生（齊聲）：是的！

師：這就是音樂(lè)實(shí)踐的魅力！接下來(lái)，我們還可以嘗試短調(diào)的旋律創(chuàng)作，用不同節(jié)奏表現(xiàn)草原的另一種風(fēng)情。

（四）分組合作創(chuàng)作，模仿草原音樂(lè)風(fēng)格

（教師將學(xué)生分成小組，每組5人，發(fā)放任務(wù)卡，任務(wù)卡內(nèi)容為創(chuàng)作一段具有草原風(fēng)格的旋律，并使用音頻編輯軟件完成。）

師：同學(xué)們，今天我們挑戰(zhàn)一個(gè)任務(wù)——?jiǎng)?chuàng)作一段具有草原風(fēng)格的旋律。每組根據(jù)自己的理解，結(jié)合草原音樂(lè)的特點(diǎn)完成創(chuàng)作。我提供了幾種節(jié)奏模式和音色樣本，大家可以參考任務(wù)卡。記住，今天的目標(biāo)是體現(xiàn)草原音樂(lè)的自由與遼闊，或者表現(xiàn)其歡快與熱情的情感。

生1：老師，旋律要多長(zhǎng)？

師：大約8到16小節(jié)，具體看你們的創(chuàng)作靈感。長(zhǎng)調(diào)可以自由一些，注重拖腔和滑音；短調(diào)可以節(jié)奏活躍，表現(xiàn)生活的樂(lè)趣。你們可以先用虛擬樂(lè)器試音符組合，完成后用音頻編輯軟件調(diào)整。

生2：可以加伴奏嗎？

師：當(dāng)然可以，加些節(jié)奏或和聲會(huì)讓旋律更完整。你們可以選擇蒙古族樂(lè)器音色，如馬頭琴、冬不拉等，作為主要樂(lè)器風(fēng)格，分工協(xié)作完成。

（學(xué)生開(kāi)始討論分工，創(chuàng)作任務(wù)分配清晰。）

師：看起來(lái)大家都很投入！記得，長(zhǎng)調(diào)可以用D大調(diào)，拖腔、滑音要拉長(zhǎng)；短調(diào)則節(jié)奏明快。遇到問(wèn)題隨時(shí)可以問(wèn)我。

（20分鐘后，各組完成創(chuàng)作并展示。）

師：請(qǐng)每組展示作品并介紹創(chuàng)作思路。從第一組開(kāi)始吧。

生3：我們選了長(zhǎng)調(diào)，D大調(diào)，馬頭琴伴奏，主要表現(xiàn)草原遼闊和牧民的思鄉(xiāng)情感。

師：非常好！旋律悠揚(yáng)，充分體現(xiàn)了長(zhǎng)調(diào)風(fēng)格。掌聲鼓勵(lì)！其他小組依次展示。

師：通過(guò)這次創(chuàng)作活動(dòng)，大家不僅感受到草原音樂(lè)的魅力，也體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。接下來(lái)，我們看一下今天的創(chuàng)作分工總結(jié)表（見(jiàn)表1）。

師：看看表格，你們的作品都體現(xiàn)了不同的草原風(fēng)格。希望大家通過(guò)這次創(chuàng)作，更深入地了解草原音樂(lè)的特點(diǎn)，感受音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（五）展示學(xué)生作品，互動(dòng)評(píng)價(jià)提升創(chuàng)意

（各組完成創(chuàng)作后，教師組織學(xué)生展示作品并進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。）

師：同學(xué)們，接下來(lái)我們欣賞各組的作品，并進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家注意聆聽(tīng)，思考每組作品是如何體現(xiàn)草原風(fēng)格的。第一組，請(qǐng)開(kāi)始展示并分享創(chuàng)作思路。

生1（第一組代表）：我們的作品旋律是長(zhǎng)調(diào)風(fēng)格，主要采用D大調(diào)音階，節(jié)奏自由。為表現(xiàn)遼闊的感覺(jué)，我們選擇馬頭琴音色，旋律中加入了滑音和拖腔。

師：很棒！長(zhǎng)調(diào)的自由節(jié)奏和滑音表現(xiàn)得很好，尤其馬頭琴音色很貼合主題。大家覺(jué)得如何？

生2：我覺(jué)得拖腔的表現(xiàn)很到位，聽(tīng)起來(lái)很深情。

生3：是的，如果伴奏再豐富一點(diǎn)，可能效果會(huì)更好。

師：非常好的建議！下一組請(qǐng)準(zhǔn)備展示。

（每組依次展示作品，學(xué)生提出意見(jiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)。）

師：今天的作品展示讓我們看到了大家對(duì)草原音樂(lè)的獨(dú)特理解。每組都很好地結(jié)合了節(jié)奏和旋律特點(diǎn)，也體現(xiàn)了不同的創(chuàng)意方向。我們看一張課堂評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表2），總結(jié)各組的亮點(diǎn)和改進(jìn)建議。

師：通過(guò)這次展示和交流，希望大家對(duì)草原音樂(lè)有更深的理解，同時(shí)也學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自己的創(chuàng)意。繼續(xù)加油，把今天的靈感帶到更多的創(chuàng)作中吧。

六、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合有效提升了學(xué)生對(duì)草原音樂(lè)的理解與興趣。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)草原音樂(lè)的文化背景和旋律特點(diǎn)有了直觀感受，課堂氛圍也因此變得活躍且富有感染力。虛擬樂(lè)器的實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步理解了長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的節(jié)奏與情感表達(dá)，技術(shù)的輔助極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。分組創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)協(xié)作嘗試設(shè)計(jì)草原風(fēng)格的旋律，并通過(guò)音頻編輯工具完成創(chuàng)作。展示環(huán)節(jié)則為學(xué)生提供了相互評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性與多樣性。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的方面。例如，部分學(xué)生在技術(shù)操作上存在一定困難，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)度不夠均衡，教師在引導(dǎo)和分組時(shí)需要更有針對(duì)性。此外，如何更深層次地挖掘草原音樂(lè)的文化內(nèi)涵，使學(xué)生不只停留在模仿層面，而是能夠更自主地探究音樂(lè)背后的情感與意義才是未來(lái)需要重點(diǎn)優(yōu)化的方向。本次教學(xué)的整體目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在情感認(rèn)同與文化認(rèn)知方面的表現(xiàn)尤為突出。另外，信息技術(shù)的融入有效提升了課堂的實(shí)效性與藝術(shù)性，為音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有益的實(shí)踐探索。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯：孫守春