基于項目式學(xué)習(xí)的初中英語分級閱讀教學(xué)

初中作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識，還要注重培養(yǎng)其語言綜合運用能力。項目式學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探索、合作解決問題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。而分級閱讀教學(xué)則根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平選擇適宜的閱讀材料，有助于實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效率。文章以冀教版初中英語七年級上冊Unit 1 New school，new beginning為例，深入分析該教學(xué)模式在促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提升、語言技能的綜合發(fā)展方面的意義，從而進一步豐富英語教學(xué)的理論與實踐體系。

一、教材分析

Unit 1 New school，new beginning作為七年級上冊英語教材的開篇單元，具有重要的教學(xué)地位。這一單元不僅為學(xué)生步入初中階段的英語學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)，而且圍繞“新學(xué)校和新開始”的主題，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。本單元內(nèi)容涵蓋了學(xué)校設(shè)施、新同學(xué)和老師、新的學(xué)習(xí)生活等話題，貼近學(xué)生的實際生活情景，容易引起學(xué)生的共鳴。同時，該單元還涉及了豐富的詞匯、日常交際用語以及一般現(xiàn)在時的簡單運用，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對英語學(xué)科既充滿期待又感到一定的壓力。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些簡單的英語問候語，但對更豐富的表達方式還不夠熟練。這一階段的學(xué)生具有較強的好奇心，但注意力容易分散，因此需要通過多樣化的教學(xué)活動來維持他們的學(xué)習(xí)興趣。項目式學(xué)習(xí)注重圍繞學(xué)生的特點，開展涵蓋視覺、聽覺、小組合作等多方面的教學(xué)形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)Unit 1 New school，new beginning時，學(xué)生對介紹學(xué)校設(shè)施、認識新同學(xué)和老師等話題通常表現(xiàn)出較高的興趣。學(xué)生渴望在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示自己的英語能力，同時希望快速融入新的集體。然而，由于詞匯量有限和語法知識尚不牢固，部分學(xué)生在表達自己的想法時會遇到困難。因此，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，布置差異化的閱讀項目任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)生動的情境、組織小組討論和角色扮演等活動，幫助學(xué)生克服語言障礙，提高其英語閱讀能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力：通過播放與“新學(xué)校和新開始”相關(guān)的視頻、圖片以及主題音頻，讓學(xué)生掌握并運用與學(xué)校生活相關(guān)的重點詞匯和句型，如“new，name，nice to meet you，what’s...like？”等，進行簡單的日常交流。通過閱讀不同難度級別的材料，學(xué)生能夠理解并運用一般現(xiàn)在時進行描述，提高語法運用能力。

2.思維品質(zhì)：通過項目式學(xué)習(xí)中的問題解決和團隊合作形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、提出假設(shè)、驗證結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗用英語完成一系列具有關(guān)聯(lián)性、指向性、真實性的閱讀項目任務(wù)，提升其邏輯思考和語言組織能力。

3.文化意識：通過閱讀和討論不同文化背景下的學(xué)校生活，學(xué)生能夠理解多元文化，增強跨文化交際能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的態(tài)度，了解并尊重中西方學(xué)校的文化差異在語言表達中的體現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)能力：通過項目閱讀任務(wù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握良好的學(xué)習(xí)策略，如學(xué)會利用詞典、網(wǎng)絡(luò)等資源輔助英語閱讀學(xué)習(xí)，提升閱讀理解能力；通過項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極、自信、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、教學(xué)過程

（一）多媒體導(dǎo)入與閱讀詞匯筑基

Unit 1 New school，new beginning是初中英語的開篇內(nèi)容，Lesson 1 Hello！是本節(jié)課的第一節(jié)，意在通過學(xué)生之間的交流來幫助學(xué)生認識新同學(xué)。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造一個生動、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于交流、樂于分享；也可以通過多媒體展示本節(jié)課的單詞、句型，從而為接下來的分級閱讀和項目設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

教師：從今天開始我們將學(xué)習(xí)初中英語的內(nèi)容，本節(jié)課的主題為“New school，new beginning”，什么意思呢？就是“新的學(xué)校，新的開始”。我們首先來認識一下周圍的同學(xué)吧。哪位同學(xué)來介紹一下自己？

學(xué)生A：My name is Li Ming！

學(xué)生B：Hello，I am Wang Lei！

教師：太棒了！現(xiàn)在，讓我們來談?wù)勎覀兊男峦瑢W(xué)。誰想來分享一下你的新朋友呢？

學(xué)生C：我遇到了一個名叫莉莉的女孩。她很友好，她喜歡畫畫。我們談?wù)摿俗钕矚g的顏色和動物。

學(xué)生D：我和一個擅長打籃球的男孩交了朋友。他給我介紹了他最喜歡的籃球隊，我們約好放學(xué)后一起打球。

教師：很高興看到你們都交到了新朋友。在這個單元中，我們將學(xué)習(xí)一些新的單詞，如“gymnasium”“restaurant”“l(fā)aboratory”等。我們還將學(xué)習(xí)一些重要的語法要點，如一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。例如，我們可以說“I am having lunch at the restaurant”或“She played volleyball in the playground”。我們會練習(xí)一些句子模式，如“What is your favorite theme？”，還有“Can you show me around the school？”。你們準(zhǔn)備好了解更多關(guān)于我們的新學(xué)校和新開始了嗎？

學(xué)生：準(zhǔn)備好了！

（設(shè)計意圖：通過多媒體教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期的興趣，幫助學(xué)生回憶與熟悉自我介紹的方式，融入新集體。通過多媒體展示新學(xué)校和新同學(xué)的內(nèi)容，以增強歸屬感和期待感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新學(xué)校、新同學(xué)和新生活，培養(yǎng)其表達能力，同時為學(xué)生之間的相互了解搭建平臺。介紹本節(jié)課的新單詞、語法和句型，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）

（二）分級閱讀與項目學(xué)習(xí)

1.分級過程

分級閱讀是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、詞匯量和認知水平，將閱讀材料劃分為不同難度級別和類型的閱讀方法。在初中英語Unit 1 New school，new beginning中共包含五個部分的知識點：Lesson 1 Hello??；Lesson 2 Let me show you around?。籐esson 3 Look at the photo?。籐esson 4 My school days；Lesson 5 I like my school！，每一部分對應(yīng)的閱讀內(nèi)容和閱讀難度均不相同。在分級閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀材料中詞匯的難易程度和數(shù)量進行分級；依據(jù)句子結(jié)構(gòu)和語法難度進行劃分；結(jié)合學(xué)生對“新學(xué)校和新開始”的閱讀興趣點進行劃分。

教師：同學(xué)們，歡迎大家來到新的學(xué)校，開始新的學(xué)習(xí)旅程。為了更好地開展英語閱讀學(xué)習(xí)，我們需要進行一次有關(guān)“新學(xué)校、新開始”主題的知識基礎(chǔ)和興趣調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容包含如何打招呼、如何介紹學(xué)校環(huán)境、觀察課堂圖片、學(xué)校日常生活和對學(xué)校的感受。請大家認真填寫，方便為大家提供更加合適的閱讀材料。

（學(xué)生填寫問卷，問卷內(nèi)容包括對新學(xué)校的了解程度、喜歡的閱讀材料類型、英語詞匯量自評等）

教師（收集問卷后）：感謝大家的配合。根據(jù)大家的問卷結(jié)果，我們現(xiàn)在來劃分不同級別的閱讀材料。我們將閱讀材料分為A、B、C三個級別，A級最簡單，B級適中，C級最難。

學(xué)生：老師，那我們怎么知道哪個級別適合自己呢？

教師：首先，我們會根據(jù)大家填寫的詞匯量自評來初步劃分。然后，我們會結(jié)合你們對“新學(xué)?！边@個主題的了解程度和閱讀興趣進行適當(dāng)調(diào)整。比如，如果你對新學(xué)校的話題很感興趣，但詞匯量稍低，我們可以為你推薦A級中與新學(xué)校相關(guān)的、詞匯較為簡單的材料。

學(xué)生：那如果我們想挑戰(zhàn)更高難度的呢？

教師：當(dāng)然可以。在閱讀過程中如果你覺得某一級別的材料對你來說過于簡單，你可以嘗試閱讀更高一級別的材料。同時，我們會評估大家的閱讀能力和興趣變化，從而適時調(diào)整閱讀材料級別。

（教師根據(jù)問卷結(jié)果和討論，為每位學(xué)生或小組劃分了合適的閱讀材料級別）

（設(shè)計意圖：通過問卷調(diào)查了解每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)和閱讀興趣，確保閱讀材料的選擇符合其實際水平；為學(xué)生提供難度適中、內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，以激發(fā)其閱讀興趣，提高其閱讀理解和詞匯運用能力；鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇閱讀材料，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。）

2.設(shè)計分級閱讀材料

在初中英語Unit 1 New school，new beginning的教學(xué)中，學(xué)生需要對新學(xué)校環(huán)境、設(shè)施、活動等方面有更深入的了解。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和閱讀水平，設(shè)計分級閱讀材料顯得尤為重要。分級閱讀材料除了考慮學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計難易程度，還應(yīng)在“新學(xué)校和新開始”的大主題下設(shè)計小主題，如學(xué)校環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)活動、學(xué)校成就、新朋友等，以豐富閱讀內(nèi)容。

教師：剛才大家填寫了一個小問卷。接下來我們將通過不同的閱讀材料來探索我們的新學(xué)校。這些材料涵蓋了不同難度與不同內(nèi)容：A級是為初學(xué)者準(zhǔn)備的，它帶有簡單的詞匯表和句子；B級是為有一定基礎(chǔ)的學(xué)生準(zhǔn)備的，結(jié)構(gòu)和詞匯更復(fù)雜；C級是為學(xué)優(yōu)生準(zhǔn)備的具有挑戰(zhàn)性的文本和深入的信息。你能告訴我你認為你處于什么水平嗎？

學(xué)生A：我想我是在B級。我可以理解大部分的單詞和句子，但有時我需要查找一些新的詞匯。

學(xué)生B：我現(xiàn)在在A級。我還在學(xué)習(xí)基本的詞匯和語法，所以我需要更簡單的閱讀材料。

教師：好的，現(xiàn)在讓我們來看看我們的分級閱讀材料的主題。Lesson 1中有關(guān)自我介紹的閱讀內(nèi)容設(shè)定為A級；Lesson 2中的閱讀材料主要介紹了學(xué)校的環(huán)境以及設(shè)施，Lesson 3 中的閱讀材料主要要求學(xué)生通過圖片向家人介紹學(xué)校設(shè)施，設(shè)定為B級；Lesson 4中的閱讀材料則以寫信的方式向他人介紹自己的校園生活，涵蓋面較為廣泛，Lesson 5中的閱讀材料是對學(xué)校情感的表達，學(xué)生要結(jié)合寫作進行閱讀，設(shè)定為C級。

學(xué)生C：我對關(guān)于學(xué)校操場和體育活動的材料很感興趣。我想了解更多關(guān)于我們學(xué)校的體育設(shè)施和團隊。所以我選擇Lesson 2中的閱讀材料。

學(xué)生D：我想了解一下學(xué)校的發(fā)展歷史和成就。所以我選擇Lesson 5中的閱讀材料。

教師：好！現(xiàn)在，請組成四個學(xué)生小組。每個小組都將選擇一個適合你的主題和一個級別的閱讀材料。一起閱讀這些材料討論這些內(nèi)容，然后在課堂上展示你所學(xué)到的東西。你準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：好了！

（設(shè)計意圖：分級閱讀材料的設(shè)計能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其能夠在適合自己的閱讀水平上進行學(xué)習(xí)，避免閱讀難度過高帶來的挫敗感或過低帶來的無聊感，從而提高學(xué)生的閱讀積極性和自信心。通過小組閱讀，學(xué)生可以相互幫助、相互啟發(fā)，共同解決閱讀中的難題，從而提升合作意識和交流能力。）

3.閱讀項目任務(wù)設(shè)計

項目式分級閱讀任務(wù)設(shè)計可以將閱讀與實際的項目活動相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀過程中完成相關(guān)的任務(wù)，提高其閱讀興趣和閱讀能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和團隊合作精神。教師通過項目式閱讀任務(wù)增強學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)完成了有關(guān)“新學(xué)校和新開始”的主題閱讀，接下來我布置一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是圍繞調(diào)查學(xué)校信息展開，如學(xué)校規(guī)模、師生數(shù)量、學(xué)校活動等，請各個小組任意選擇一項展開調(diào)查并按時完成任務(wù)。

學(xué)生A：我們小組通過課下時間，對我們學(xué)校的師生數(shù)量和學(xué)校規(guī)模進行了調(diào)查。

學(xué)生B：我們小組在課下對學(xué)校的校風(fēng)和校訓(xùn)展開了調(diào)查，清晰地了解了我們學(xué)校的教育理念。

學(xué)生C：我們小組認為應(yīng)該了解一下我們學(xué)校的歷史，因此在課下對學(xué)校的發(fā)展歷史展開了調(diào)查（見圖1）。

教師：很好。收集完信息后可以設(shè)計一個學(xué)校信息海報或小冊子，用本節(jié)課的詞匯對學(xué)校的圖片、圖表和故事進行記錄。

學(xué)生D：好的，我們小組已經(jīng)做好了分工，我會尋找關(guān)于學(xué)校發(fā)展的老照片和故事。

教師：好極了！記住作為一個團隊要一起工作，分享你的發(fā)現(xiàn)，用言語互相激勵。

（設(shè)計意圖：通過調(diào)查學(xué)校信息的任務(wù)學(xué)生能夠更好地了解新學(xué)校，增強其歸屬感和責(zé)任感。制作學(xué)校信息海報或圖冊的活動，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高其語言運用能力。小組合作的方式可以讓學(xué)生相互幫助、相互啟發(fā)，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。）

（三）作業(yè)設(shè)計

在上述分級閱讀項目任務(wù)設(shè)計過程中，學(xué)生通過調(diào)查和實踐，對學(xué)校信息有了更多的了解，學(xué)生的動手能力得到了進一步加強。接下來，教師應(yīng)進一步鞏固學(xué)生的詞匯和語法知識，在作業(yè)設(shè)計階段結(jié)合上面的小組劃分，設(shè)計更加貼合學(xué)生知識實際的作業(yè)，從而滿足不同閱讀水平學(xué)生的需求，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

教師：同學(xué)們，還記得你們的小組和組員嗎？

學(xué)生：記得！

教師：很好，請各小組準(zhǔn)備接受接下來的作業(yè)任務(wù)吧！

學(xué)生：好的，接下來的作業(yè)是什么？

教師：A級閱讀小組的同學(xué)，你們的任務(wù)是熟練閱讀教材中關(guān)于新學(xué)校介紹的內(nèi)容，并嘗試用新學(xué)的詞匯和句型描述自己的學(xué)校；B級閱讀小組的同學(xué)則需要閱讀一篇課外有關(guān)“新學(xué)校和新開始”的短文，然后對學(xué)校內(nèi)容進行總結(jié)，如新學(xué)校的規(guī)章制度、課程安排、校園介紹等；C級閱讀小組的同學(xué)將挑戰(zhàn)閱讀一篇有關(guān)國外學(xué)校介紹的文章，涉及學(xué)校的歷史、文化或特色活動，閱讀完成后需要寫一篇關(guān)于新學(xué)校生活的報告。

（教師向B組和C組的同學(xué)發(fā)放閱讀材料，學(xué)生閱讀）

教師：接下來請各個小組安排組員介紹一下你們的作業(yè)完成情況。

學(xué)生：我是A組成員，通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)本節(jié)閱讀材料主要是關(guān)于學(xué)校空間的介紹，如library，playground，lab，classroom等，句型包括What is your favorite theme？Can you show me around the school？

學(xué)生：我是B組學(xué)生，通過閱讀課外讀物我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校也很有趣，課程很豐富，能夠讓學(xué)生學(xué)到很多知識。

學(xué)生：我是C組學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)國外的學(xué)校文化與國內(nèi)大不相同，更加注重課外實踐。

（設(shè)計意圖：通過分級閱讀確保每個學(xué)生都能在適合自己的閱讀水平上得到提升，避免“一刀切”的教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生的興趣選擇多樣化的閱讀材料和任務(wù)，增強閱讀的趣味性和針對性。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力和興趣選擇閱讀材料，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識。通過小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力，同時相互學(xué)習(xí)、共同進步。）

五、結(jié)論

基于項目式學(xué)習(xí)的初中英語分級閱讀教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，它不僅能夠提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，還能促進其語言技能的發(fā)展，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。未來，教師應(yīng)繼續(xù)探索和實踐這一教學(xué)模式，以推動初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。同時，教師需進一步研究該教學(xué)模式在不同學(xué)生群體、不同教學(xué)內(nèi)容中的適用性，以不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

（作者單位：秦安縣西川中學(xué)）

編輯：陳鮮艷