立德樹人視域下中職體育課程思政“三創(chuàng)三融”模式的構(gòu)建

【摘" 要】 體育課程思政是學校落實立德樹人根本任務的重要舉措之一。在體育課程思政中，需通過創(chuàng)建體育課程思政育人內(nèi)容、創(chuàng)新體育課程思政方法以及創(chuàng)立體育課程思政評價體系，提升學生對體育課程思政的認知度及課程思政興趣。在體育課程思政實踐中，采取技能傳授與育人要求相融合、教學活動與專業(yè)引領(lǐng)相融合、教學評價與學生成長相融合的方式，提高體育課程思政的融合度，構(gòu)建體育課程思政“三創(chuàng)三融”模式，進一步提升體育課程思政的實效。

【關(guān)鍵詞】 立德樹人" 體育課程思政" 教學評價" “三創(chuàng)三融”

【中圖分類號】 G633.96" " " " " " " 【文獻標識碼】 A" " " " " " 【文章編號】 2095-2813（2025）08-0139-05

Construction of the Three Innovations and Three Integrations Model of Ideological and Political Education in Vocational Physical Education Courses from the Perspective of Lide Shuren

LIU Yundong1" LIAO Guancui2" FANG Yijie1

1.Health School of Nuclear Industry， Hengyang， Hunan Province， 421002 China;2.Furong Central School in Beihu District of Chenzhou City， Chenzhou， Hunan Province， 423000 China

[Abstract] Ideological and political education in Physical Education courses is one of the important measures for schools to implement the fundamental task of \"Lide Shuren\". In the ideological and political education of physical education courses， by creating ideological and political education content， innovating ideological and political methods in physical education courses， and establishing an evaluation system for ideological and political education in physical education courses， students' awareness and interest in ideological and political education in physical education courses can be enhanced. In the practice of ideological and political education in physical education courses， the integration of skill teaching with educational requirements， teaching activities with professional guidance， and teaching evaluation with student growth should be adopted to improve the integration of ideological and political education in physical education courses， construct the \"three innovations and three integrations\" model of ideological and political education in physical education courses， and further enhance the effectiveness of ideological and political education in physical education courses.

[Keywords] Lide Shuren; Ideological and political education in Physical education courses; Teaching evaluation; Three innovations and three integrations

習近平總書記指出：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的大先生?！保?］黨的十八大以來，立德樹人根本任務成為各課程教學改革的核心，并取得了豐碩成果。然而，由于體育課程的特殊性以及部分體育教師思政能力有限等原因，體育課程思政在實施過程中存在認識不夠充分、融入方式過于生硬、效果不顯著等問題。在立德樹人視域下，如何根據(jù)體育課程的特性，探索符合課程思政要求的模式，是當前亟須解決的問題。

1" 體育課程思政現(xiàn)狀

1.1" 體育教師課程思政觀念認識不足

在中等職業(yè)學校的傳統(tǒng)體育教學中，部分體育教師認為課程思政是思政教師的工作任務，而非體育教師的工作職責。因此，他們往往強調(diào)“體質(zhì)”而忽視“育人”，導致體育教學與課程思政出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。部分體育教師片面地認為體育就是增進健康、增強體質(zhì)，在教學設計及課堂教學中偏重運動技術(shù)技能的設計和教授，忽視了體育課程思政的育人目標，使得體育課成為單純的技術(shù)技能課。在中職體育教學過程中，存在無課程思政內(nèi)容或課程思政力度不夠的情況，未能充分展現(xiàn)體育課程思政的育人功效。

1.2" 體育課程思政方法不適用

在中等職業(yè)學校體育教學中，部分體育教師采用的課程思政方法并不合適，如“填鴨式灌輸”“機械式疊加”等，導致學生學習興趣不濃，課堂教學氛圍不活躍，課程思政育人效果不明顯，嚴重影響了以體育人的效果。因此，在體育課程思政的過程中，應根據(jù)實際需要選擇相適應的教學方法。例如，部分教師在教學中采用單一的講授法來講授體育課程思政內(nèi)容，從而造成課程思政效果不佳。更有甚者，為了在課堂中體現(xiàn)思政育人，強制要求學生反復朗讀思政標語，導致體育課程思政流于形式或出現(xiàn)強硬思政等現(xiàn)象，無法達到課程思政的育人效果。

1.3" 體育課程思政內(nèi)容不豐富

中等職業(yè)學校的體育課程思政往往重視外在的“形”，忽視內(nèi)在的“神”。部分教師在體育教學中未能將課程思政與運動項目相融合，充分挖掘運動項目潛在的文化及精神等思政元素，導致體育課程思政元素不豐富，體育課程思政素材代表性不強。這使得體育教師教學無抓手，學生學習無興趣，達不到應有的育人效果。例如，在排球戰(zhàn)術(shù)教學中，教師只單純強調(diào)或講解團隊協(xié)作精神的重要性，未能將排球戰(zhàn)術(shù)的典型比賽故事與戰(zhàn)術(shù)講解相聯(lián)系，將典型比賽情景與戰(zhàn)術(shù)教學情景相融合，導致教師講得費勁，學生聽得乏味，教學效果一般，本應活躍的排球戰(zhàn)術(shù)課堂變得枯燥無味。

1.4" 體育課程思政評價缺失

中等職業(yè)學校的體育評價中往往存在重技能、重體能、輕思政的情況。部分教師認為體育評價就是體質(zhì)健康達標及運動技能的評價，未能認識到體育作為中職必修課程所具有的潛在育人意義。部分體育教師認為體育課程思政考核的落腳點在于考核學生的思想政治水平，但體育課程思政評價不像技能考核一樣有標準、有依據(jù)。由于體育課程思政評價的主觀性較強，部分體育教師認為在體育評價中納入課程思政評價的操作性不強。還有部分體育教師未認真探索課程思政的考核標準和考核體系，導致體育課程思政評價不全面、不系統(tǒng)、不科學，不能客觀準確地反映學生接受體育課程思政的效果。

2" 體育課程思政“三創(chuàng)三融”模式的構(gòu)建

中等職業(yè)學校體育課程思政是將思想政治工作貫穿于體育教學的全過程，通過以體育人，不斷增強學生自信，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，完善學生人格，促進學生身心健康發(fā)展。體育課程思政不等同于思政課程和其他課程的思政元素融入，它應遵循體育以身體鍛煉為主要特征的原則，將體育課程思政融于全員、全方位、全過程之中。如圖1所示，體育課程思政“三創(chuàng)三融”模式通過創(chuàng)新課程思政元素圖譜、創(chuàng)新課程思政教學方法、創(chuàng)新課程思政評價方法，實現(xiàn)技能傳授與價值引領(lǐng)相融合、教學活動與育人要求相融合、教學評價與學生成長相融合。不斷優(yōu)化體育課程思政的措施，持續(xù)提升體育課程思政的實效，最終達到立德樹人的根本任務和以體育人的目標。

3" 體育課程思政“三創(chuàng)三融”模式的探索

3.1" 體育課程思政“三創(chuàng)”

3.1.1" 挖掘體育課程元素，創(chuàng)建體育課程思政元素圖譜

思政元素是實施體育課程思政的重要載體，充分挖掘體育課程中的思政元素是有效實施體育課程思政的關(guān)鍵。我國著名學者田麥久教授在運動訓練學領(lǐng)域提出了項群理論，該理論視角下，能夠辨識出不同體育項目的特征，從而更有效地實施教學［2］。依據(jù)項群理論進行分類，可以清晰地發(fā)現(xiàn)各體育項目所具有的德育屬性，進而可以根據(jù)同一項群項目挖掘其中的思政元素［3］（見表1）。例如，難美性項群的運動項目，可以充分利用其項目特性，積極挖掘愛國主義、團隊意識以及社會適應能力等方面的思政元素。

3.1.2" 優(yōu)化體育課程方法，創(chuàng)新課程思政育人方法體系

體育教學注重學生參與和實踐，在體育教學中融入課程思政能夠讓學生沉浸于教學情境中，產(chǎn)生強烈的代入感，有效激發(fā)學生情感，從而產(chǎn)生共鳴。因此，在體育教學中采用恰當?shù)慕虒W方法能夠使課程思政事半功倍，而方法選擇不當則會事倍功半。有研究表明，在體育教學中運用優(yōu)化組合教學法，在學生運動能力、健康行為、體育精神等3個方面的效果均優(yōu)于傳統(tǒng)教學法［4］。所以，在體育課程思政中，應結(jié)合課程思政的內(nèi)容，優(yōu)化組合兩種或兩種以上的教學方法（見表2）。例如，在進行排球戰(zhàn)術(shù)教學時，為了培養(yǎng)學生的愛國精神、女排精神、團隊合作精神和規(guī)則意識，可以采用講授法、視頻法、游戲法、競賽法、小組討論法等多種教學方法進行體育課程思政教學，讓學生主動參與到教學中，主動思考，積極交流，實現(xiàn)師生互動、生生互動，不斷提升自身的政治思想水平。

3.1.3" 完善體育課程評價，創(chuàng)立課程思政育人評價體系

新時代對人才的要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)方面，更多地體現(xiàn)在對人才綜合素質(zhì)的要求上。體育不僅應促進學生身體健康，更應注重促進學生心理健康和社會適應能力的發(fā)展。因此，在體育課程評價體系中，不僅要考慮體育技術(shù)技能的評價，還要考慮體育課程思政的評價。應將體育課程思政評價作為學生體育評價的內(nèi)容之一，貫穿于形成性評價和終結(jié)性評價之中（見圖2），使體育課程思政評價真正落實到體育評價中，凸顯其重要性，不斷提升體育課程思政的效果。同時，在評價過程中要注重學生的反饋意見，形成評價—反思—改進的良性評價循環(huán)，不斷提高評價體系的完整性和評價方法的效度。

3.2" 體育課程思政“三融”

3.2.1" 技能學習與育人要求相結(jié)合

習近平總書記在全國教育大會上指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！保?］在體育教學中，不但要教會學生運動技能，還要做好學生思想的引路人，引導學生努力成為社會主義建設者和接班人。因此，在體育教學中要積極將運動項目教學與學生思想教育相結(jié)合，積極挖掘隱藏在項目背后的思政元素，并將思政元素轉(zhuǎn)化成教學素材，合理運用到運動項目教學中。如在排球運動項目的教學中，要將女排精神元素融入運動項目中，通過教學競賽、體育游戲等方式，培養(yǎng)學生勤學苦練、頑強拼搏、團結(jié)戰(zhàn)斗的女排精神。

3.2.2" 教學活動與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合

職業(yè)教育能夠為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和能工巧匠以及大國工匠。體育作為中職的必修課程，必然要承載培育學生職業(yè)素養(yǎng)的任務。因此，在教學中要將教學內(nèi)容、教學目標與培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。體育教師要根據(jù)學生的專業(yè)，積極挖掘職業(yè)素養(yǎng)元素，應用教學場景，把職業(yè)素養(yǎng)元素有效地在體育教學中展現(xiàn)，讓學生在學習運動技能的同時，又能得到良好的職業(yè)素養(yǎng)教育，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、勞動觀，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識。如護理專業(yè)需要培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，可以將臨床轉(zhuǎn)運病人的情景轉(zhuǎn)化成“抬擔架”的體育游戲，讓學生在抬擔架的過程中，不但快樂地參加體育鍛煉，還能沉浸式地體驗到團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3" 教學評價與學生成長相結(jié)合

中職學生正處于人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導和栽培。新時代的中職體育更應注重培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)，以適應社會發(fā)展的需要［6］。在教學評價中，應根據(jù)學生成長的規(guī)律，構(gòu)建相應的教學評價體系，通過多元的評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，充分展示學生的個性和特長，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。如在護理專業(yè)一年級學生的體育評價中開展社會適應性評價，提升學生適應社會的能力；在護理專業(yè)二年級學生的體育評價中開展職業(yè)素養(yǎng)和社會適應性評價，提升學生職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力。

4" 結(jié)語

體育課堂是體育課程思政的主要陣地，思想政治教育是體育課程思政的靈魂。中職體育課程承載著立德樹人的根本任務。體育課程思政不是形式上的思政，也不是強硬的思政，而是在打造高效課堂的基礎上，營造一個有溫度、有思想的課堂氛圍，讓學生在學習運動技能的基礎上，接受良好的思政教育，從而達到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的目的。因此，在體育課程思政過程中，要技能傳授與價值引領(lǐng)相融合，教學活動與育人要求相融合，教學評價與學生成長相融合。在體育課程思政中，要發(fā)揮體育課程的特性，根據(jù)學生國家育人需求、專業(yè)培養(yǎng)需求、個人成長需求，在技能傳授、教學活動、教學評價中融入課程思政，將課程思政內(nèi)容巧妙自然地融入教學中，提升體育課程思政育人的效果。

參考文獻

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