高職院校智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

【摘" 要】 隨著新課程改革步伐的加快，高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已難以滿足新時(shí)代的新要求。在此背景下，智能教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，并被廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)領(lǐng)域。該文探討了高職院校智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用價(jià)值，包括助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、提高高職體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)體系的良性發(fā)展、為全民體育與健康教育提供有益補(bǔ)充。同時(shí)，該文還探究了高職院校智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略。高職院校應(yīng)樹(shù)立跨學(xué)科設(shè)計(jì)與應(yīng)用智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的意識(shí)，將多元需求視為體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)與應(yīng)用的動(dòng)力，通過(guò)采集數(shù)據(jù)為智能教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，并設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)模型，充分發(fā)揮教學(xué)輔助工具的作用。此外，還需推廣智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，并持續(xù)采集信息以完善教學(xué)系統(tǒng)，旨在提升高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育的水平。

【關(guān)鍵詞】 高職院校" 智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景" 跨學(xué)科" 采集數(shù)據(jù)

【中圖分類號(hào)】 G807" " " " " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" " " " " " 【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）08-0075-05

Design and Application of Intelligent Physical Education Teaching Scenarios in Vocational Colleges

LUO Hao

Guangxi Modern Polytechnic College， Hechi， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 547000 China

[Abstract] With the acceleration of the new curriculum reform， the conventional physical education teaching mode in vocational colleges can no longer meet the new requirements of the new era. Therefore， in this context， the concept of intelligent teaching has emerged and been widely applied in the field of physical education teaching. This paper discusses the design and application value of intelligent sports teaching application scenarios in higher vocational colleges， including helping students to learn and grow individually， improving the quality of physical education in higher vocational colleges， promoting the sound development of the \"Internet plus\" sports teaching system， and providing beneficial supplements for national sports and health education. At the same time， it also explores the design and application strategies of intelligent physical education teaching application scenarios in higher vocational colleges. Higher vocational colleges need to establish the awareness of interdisciplinary design and application of intelligent physical education teaching application scenarios， lay the foundation for the design and application of intelligent teaching application scenarios through data collection and set up personalized learning models to play the role of teaching auxiliary tools. In addition， it is also necessary to promote intelligent sports teaching application scenarios and continue to collect information to improve the teaching system， aiming to improve the level of \"Internet plus\" physical education in higher vocational colleges.

[Keywords] Vocational colleges; Application scenarios of intelligent physical education teaching; Interdisciplinary; Collect data

自教育信息化政策實(shí)施以來(lái)，如何將高新技術(shù)與體育教學(xué)相融合，已成為體育教師廣泛關(guān)注與深入探究的問(wèn)題之一。在探究這一問(wèn)題的過(guò)程中，智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景逐漸受到關(guān)注并得到發(fā)展，其呈現(xiàn)出多樣性、知識(shí)性、技術(shù)集成性等特點(diǎn)，能夠滿足體育教育改革的需求。當(dāng)前，盡管一些高職院校注重設(shè)計(jì)與應(yīng)用智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，但在實(shí)踐過(guò)程中仍存在跨學(xué)科設(shè)計(jì)與應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)、未能充分滿足多元需求、教育系統(tǒng)有待優(yōu)化等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅削弱了智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的功能作用，還降低了高職體育教學(xué)質(zhì)量?；诖?，為了助力高職院校體育教學(xué)改革，探析智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略顯得尤為重要。

1" 高職院校智能體育教學(xué)現(xiàn)狀

智能體育教學(xué)作為基于人工智能的教育改革途徑之一，受到了國(guó)內(nèi)外體育教育研究人員的廣泛關(guān)注。研究人員期望通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)據(jù)分析算法、傳感器及其他高新技術(shù)手段來(lái)打造多元教學(xué)場(chǎng)景，并在這些場(chǎng)景內(nèi)提供多元服務(wù)，如教育指導(dǎo)服務(wù)、個(gè)性化管理服務(wù)、課程研發(fā)服務(wù)等［1］。鑒于智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的育人優(yōu)勢(shì)以及體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)外均在積極探索體育教學(xué)智能化變革的出路。例如，有些學(xué)校在體育場(chǎng)館安裝運(yùn)動(dòng)傳感器或攝像頭，用以捕捉學(xué)生運(yùn)動(dòng)相關(guān)信息，并運(yùn)用數(shù)據(jù)分析算法技術(shù)進(jìn)行處理。處理結(jié)果一方面用于訓(xùn)練機(jī)器，使傳感器或攝像頭能夠更精準(zhǔn)地捕捉運(yùn)動(dòng)信息；另一方面用于分析學(xué)情，評(píng)估學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展情況，并據(jù)此制訂或改進(jìn)體育教學(xué)方案，從而推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)向科學(xué)化、生本化方向發(fā)展。然而，盡管國(guó)內(nèi)外對(duì)智能體育的關(guān)注度較高，但在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

第一，當(dāng)前有些學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)及其他學(xué)科內(nèi)容的融合度不高，在需要跨學(xué)科合作的背景下，智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與發(fā)展受到了阻礙；第二，未能充分關(guān)注多元需求，仍存在以教師需求為動(dòng)力推動(dòng)體育信息化變革的問(wèn)題；第三，數(shù)據(jù)采集效果欠佳，同時(shí)存在數(shù)據(jù)不安全、不全面等問(wèn)題，無(wú)法有效助力智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的建設(shè)與拓展；第四，個(gè)性化學(xué)習(xí)模型缺位，導(dǎo)致個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量降低，因未能扭轉(zhuǎn)體育教學(xué)“一刀切”的局面而阻礙了體育教育的發(fā)展；第五，數(shù)字化教學(xué)輔助工具的利用率不高，這不利于豐富智能體育教學(xué)理念、手段和內(nèi)容；第六，有些學(xué)校雖建成了智能體育教學(xué)系統(tǒng)，但該系統(tǒng)缺乏生命力，未能緊跟學(xué)校發(fā)展步伐作出調(diào)整，同時(shí)影響了智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的優(yōu)化與變革。

2" 高職院校智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用價(jià)值

2.1" 助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。然而，由于學(xué)生數(shù)量眾多且教師個(gè)人精力有限，教師難以全面把控學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，因此體育教學(xué)有時(shí)不符合學(xué)情。智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景能夠利用儀器設(shè)備采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)信息，并運(yùn)用這些信息自動(dòng)分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、體育技能掌握程度、學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練效果等。這使得教師能夠及時(shí)、客觀且全面地了解學(xué)情，思考挖掘?qū)W生潛能的方法，保證體育教學(xué)方案具有實(shí)操性和生本性，從而助力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2.2" 提高高職體育教學(xué)質(zhì)量

首先，在高職體育教學(xué)前，智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)具有洞悉學(xué)情的功能。教師可以根據(jù)學(xué)情制訂育人方案，有效整合與利用體育教學(xué)資源，保證體育教學(xué)事半功倍。其次，在高職體育教學(xué)中，智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景具有不斷采集學(xué)情相關(guān)信息的功能。這些信息可助力教師描繪學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展軌跡，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤與客觀評(píng)估，以便教師及時(shí)采取措施加強(qiáng)正向干預(yù)和科學(xué)輔導(dǎo)。最后，智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景所提供的數(shù)據(jù)具有對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能。教師應(yīng)特別關(guān)注教學(xué)方案是否滿足了學(xué)生提升體育素養(yǎng)的個(gè)性化需求，并提煉出智能體育教學(xué)的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題可以為教師調(diào)整體育教學(xué)方案提供著力點(diǎn)，從而提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.3" 促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)體系良性發(fā)展

教師設(shè)計(jì)與應(yīng)用智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景可促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)體系的良性發(fā)展。這主要緣于該教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景以人工智能技術(shù)為支撐。人工智能技術(shù)可細(xì)分為知識(shí)圖譜、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)分支，從而使體育教學(xué)技術(shù)體系更具發(fā)展性。除了技術(shù)水平較高以外，該教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景還具有從教研、課程建設(shè)、學(xué)生體能測(cè)評(píng)、體育技能訓(xùn)練、課上評(píng)價(jià)等角度出發(fā)建設(shè)多元場(chǎng)景的功能。它可提供多種輔助教學(xué)工具，使高新技術(shù)滲入體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)重塑與強(qiáng)化高職體育教學(xué)體系的目標(biāo)。

2.4" 為全民體育與健康教育提供有益補(bǔ)充

一方面，高職智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用成果可以下沉至高中、初中乃至小學(xué)，用以彌補(bǔ)不同學(xué)段在教育理念、內(nèi)容、方法等方面的不足。大中小學(xué)教育一體化有助于提高各個(gè)年齡段體育與健康教育的有效性。另一方面，高職智能體育教學(xué)可有效培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。這些體育專業(yè)人才涌入全民體育與健康教育領(lǐng)域，可以加大健康理論、體育技能的推廣力度。除了智能體育教學(xué)成果下沉和體育專業(yè)人才推動(dòng)全民體育與健康教育活動(dòng)發(fā)展以外，智能化體育教學(xué)平臺(tái)還具有向外輸出體育與健康知識(shí)的作用。它可以借助圖文、視頻等媒介引領(lǐng)全民參與健身活動(dòng)，從而用高職智能體育課程內(nèi)容補(bǔ)充當(dāng)今社會(huì)全民體育與健康教育的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，高職智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的社會(huì)價(jià)值得以凸顯［2］。

3" 高職院校智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的策略

3.1" 樹(shù)立跨學(xué)科設(shè)計(jì)與應(yīng)用智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的意識(shí)

跨學(xué)科指的是將多個(gè)學(xué)科內(nèi)容匯聚在一起，用以解決實(shí)際問(wèn)題。為了解決高職智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用問(wèn)題，教師需樹(shù)立跨學(xué)科意識(shí)，運(yùn)用智能計(jì)算、體育教育、數(shù)據(jù)挖掘、運(yùn)動(dòng)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)奠定智能體育教學(xué)基礎(chǔ)，并彰顯不同學(xué)科內(nèi)容優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的價(jià)值。為了避免跨學(xué)科內(nèi)容整合度較低的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，高職教師應(yīng)凸顯體育與健康課程及其理念的統(tǒng)領(lǐng)地位。從理論上講，一切有利于教師達(dá)成課程目標(biāo)的跨學(xué)科內(nèi)容都有高度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必要性，而與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容則需剔除，以免理論系統(tǒng)過(guò)于龐雜，不利于多學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)一［3］。高職體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程理念，以下四大理念可以成為教師跨學(xué)科設(shè)計(jì)與應(yīng)用智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的依據(jù)。

第一，健康第一。無(wú)論是否使用數(shù)字技術(shù)展開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng)，教師都要將健康第一作為指導(dǎo)思想，將學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的全面發(fā)展擺在重要位置。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建集行為、情感、認(rèn)知、技能等于一體的育人場(chǎng)景，并融入心理、生理、體育、衛(wèi)生保健、安全、營(yíng)養(yǎng)等多學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生成為有良好衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣、健康意識(shí)的人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第二，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。教師需通過(guò)智能教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生能帶著興趣進(jìn)行多元探究，通過(guò)多元探究獲取體育知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，亦可強(qiáng)化終身體育意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽中不斷成長(zhǎng)。

第三，育人為本。高職體育新課標(biāo)要求教師重視學(xué)生在課上的主體地位。教師需將這一課程理念植入智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)與應(yīng)用領(lǐng)域，用以凸顯學(xué)生在應(yīng)用場(chǎng)景內(nèi)的主體地位，保證應(yīng)用場(chǎng)景與學(xué)情匹配。學(xué)生不僅能自學(xué)，還能挖掘潛力，并根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

第四，尊重差異。由于學(xué)生在身體素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)興趣等方面存在差異，為了避免出現(xiàn)智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)“一刀切”的情況，教師要留意個(gè)體差異，從每位學(xué)生都是受益者的角度出發(fā)，完成設(shè)計(jì)與應(yīng)用智能體育教學(xué)場(chǎng)景的任務(wù)。在驅(qū)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，提高高職智能體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2" 將多元需求視為體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)與應(yīng)用的動(dòng)力

在以往的高職體育教學(xué)中，教師較為重視個(gè)人的授課需求，而對(duì)學(xué)生的需求、高職體育教育發(fā)展需求乃至全民體育教育內(nèi)容擴(kuò)充的需求則了解不夠。因需求單一而無(wú)法拓寬教育空間，并不能提高體育教學(xué)質(zhì)量。為了避免出現(xiàn)上述情況，高職教師在智能體育教學(xué)過(guò)程中需探究多元需求。

一是學(xué)生的需求，包括身心發(fā)展需求、學(xué)習(xí)體育技能的需求、挖掘個(gè)人潛能的需求等。教師可用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生需求，同時(shí)踐行需求層次理論。馬斯洛作為心理學(xué)家，針對(duì)需求層次進(jìn)行研究，認(rèn)為人們有五大需求層次，從高到低分別為自我實(shí)現(xiàn)、尊重、社交、安全、生理，這可為智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與發(fā)展提供支持。

二是教師的需求。教師不僅要考慮到知識(shí)傳導(dǎo)以及學(xué)生技能培養(yǎng)、觀念塑造、潛能激發(fā)等需求，還要考慮到課堂之外的需求，如體育教研需求、校本課程建設(shè)需求、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)提升需求等，進(jìn)而找準(zhǔn)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)發(fā)力點(diǎn)。

三是學(xué)校的需求。教師要了解學(xué)校體育人才培養(yǎng)需求、教育數(shù)字化變革需求、校政企共育需求等。在此基礎(chǔ)上，受多元需求驅(qū)動(dòng)，做好智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)工作，并從多個(gè)角度切入，應(yīng)用相關(guān)場(chǎng)景推動(dòng)高職教育發(fā)展。

四是社會(huì)的需求。教師應(yīng)從大中小學(xué)體育教學(xué)一體化、當(dāng)今社會(huì)體育公共教育發(fā)展現(xiàn)狀兩大維度著手分析社會(huì)需求，并設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，有效輸出本校體育教學(xué)資源。在資源共享?xiàng)l件下，滿足多方需求，提高智能體育教學(xué)的實(shí)效性。教師在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、訪談等方式了解多方需求的基礎(chǔ)上，可為智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)與推廣提供動(dòng)力。由于需求會(huì)跟隨環(huán)境的變化而發(fā)生改變，所以教師需用動(dòng)態(tài)視角追蹤多元需求，并及時(shí)迎合需求作出調(diào)整，使得高職智能體育教學(xué)更具適宜性與發(fā)展性。

3.3" 采集數(shù)據(jù)為智能教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

高職智能體育教學(xué)可滿足多元需求。以滿足教師教研需求為例，教師可匯聚與剖析教學(xué)數(shù)據(jù)，識(shí)別育人短板，找準(zhǔn)教研抓手，并確立教研目標(biāo)。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施校內(nèi)研究方案，通過(guò)研究成果轉(zhuǎn)化來(lái)補(bǔ)齊教育短板，達(dá)到以研促教的效果［4］。通過(guò)分析基于智能體育教學(xué)系統(tǒng)的教研工作可知，為了保證教研實(shí)事求是且成果可用，收集整理教學(xué)數(shù)據(jù)是教研的第一步，以便教師從實(shí)際出發(fā)探究教學(xué)問(wèn)題。這說(shuō)明智能體育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的數(shù)據(jù)質(zhì)量會(huì)影響教研效果，以及體育數(shù)字課程建設(shè)、體育教學(xué)活動(dòng)多元設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、校政企共育等效果。

基于此，為了避免因數(shù)據(jù)質(zhì)量較低而影響體育教學(xué)發(fā)展，教師需做好數(shù)據(jù)采集工作，用巨量數(shù)據(jù)資源支持智能教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

首先，教師需在教學(xué)場(chǎng)域布置數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)應(yīng)用傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。先用傳感器采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為信息，再用物聯(lián)網(wǎng)把運(yùn)動(dòng)行為信息上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，完成基于學(xué)情的數(shù)據(jù)采集任務(wù)。其次，應(yīng)用多種數(shù)據(jù)采集工具拓展數(shù)據(jù)獲取空間，以便從教師端、共育端等得到所需信息，并利用信息分析需求。同時(shí)，從滿足需求的維度著眼設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。例如，教師可應(yīng)用Google表單面向教師以及共育人員發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷回收后，軟件會(huì)自動(dòng)收集數(shù)據(jù)，并上傳至Google云端。還可創(chuàng)建反饋表，保證問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果一目了然，為教師分析多方需求提供條件。最后，關(guān)注數(shù)據(jù)質(zhì)量，為應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)完成智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與發(fā)展任務(wù)奠定基礎(chǔ)。這就需要在采集數(shù)據(jù)時(shí)，針對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果盡快調(diào)整數(shù)據(jù)采集方式與流程。高質(zhì)量的數(shù)據(jù)通常具有格式統(tǒng)一、數(shù)據(jù)信息完整、能反映教學(xué)實(shí)況等特點(diǎn)。此外，數(shù)據(jù)還有唯一性，即數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)無(wú)重復(fù)數(shù)據(jù)，這可減輕智能體育教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析的壓力。

3.4" 設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)模型，提高個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量

高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以學(xué)生為主體，并尊重學(xué)生之間的差異。因此，在設(shè)計(jì)與應(yīng)用智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)，教師需加大個(gè)性化教育的力度。這要求教師妥善運(yùn)用智能分析技術(shù)來(lái)探究學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)模型，追求體育定制化教學(xué)效果，以提高個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量，確保每位學(xué)生都能在高職體育智能教學(xué)活動(dòng)中有所收獲和成長(zhǎng)。

智能數(shù)據(jù)分析是教師構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)模型的第一步。該技術(shù)集數(shù)據(jù)抽象、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別、統(tǒng)計(jì)學(xué)等數(shù)字工具于一體，能提高數(shù)據(jù)分析處理效率，在智能體育教學(xué)系統(tǒng)中扮演智能助手角色，支持教師在最短時(shí)間內(nèi)掌控學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情制訂科學(xué)的教育決策。智慧數(shù)據(jù)分析常用方法包括決策樹(shù)、關(guān)聯(lián)規(guī)則、粗糙集、模糊數(shù)學(xué)分析等，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。

在智能數(shù)據(jù)分析完畢后，教師需根據(jù)學(xué)情，利用學(xué)習(xí)模型構(gòu)建技術(shù)為學(xué)生定制學(xué)習(xí)方案。

通常，學(xué)習(xí)方案應(yīng)反映高職體育課程中的以下要點(diǎn)：其一，聚焦心理健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、社會(huì)適應(yīng)五大自主學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域；其二，聚焦高職學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀、特征以及所處層次，依托分層施教理論設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)模型，同時(shí)為學(xué)生打造進(jìn)階式自學(xué)系統(tǒng)；其三，聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，相關(guān)目標(biāo)應(yīng)具有具體性、差異性、可觀察性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、累積經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)習(xí)慣、增強(qiáng)技能、磨礪意志；其四，聚焦學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)課程管理要求有選擇性地拓展課程內(nèi)容，課程內(nèi)容以微課形式輸出，并嵌入個(gè)性化學(xué)習(xí)模型，以滿足學(xué)生泛在自主求知需求；其五，聚焦個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)采集每位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性與差異性評(píng)價(jià)，反映學(xué)生在合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)與技能、體能等方面的發(fā)展情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋的學(xué)情及時(shí)更新個(gè)性化學(xué)習(xí)模型。

3.5" 發(fā)揮教學(xué)輔助工具的作用，不斷提升智能體育教學(xué)水平

在高職智能體育教學(xué)中，主要用到的工具是數(shù)據(jù)采集與分析、學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)等，這些工具在數(shù)據(jù)獲取、存儲(chǔ)、挖掘、共享等方面發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助教師從巨量數(shù)據(jù)中獲取有利于體育教學(xué)的有用信息，并利用這些信息把控學(xué)情、開(kāi)發(fā)課程、革新教法等。除了要在數(shù)據(jù)綜合處理的過(guò)程中加強(qiáng)技術(shù)賦能以外，教師還要發(fā)揮教學(xué)輔助工具的作用，以持續(xù)提升智能體育教學(xué)水平。

例如，教師可將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與體育教學(xué)活動(dòng)融合在一起。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)揮作用的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)高度整合，因此它屬于基于數(shù)據(jù)分析處理的輔助技術(shù)性工具之一。教師可利用該技術(shù)構(gòu)建多種虛擬情境，這些情境具有可變性、趣味性、體驗(yàn)感較強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生利用可穿戴設(shè)備以及數(shù)字軟件就能進(jìn)入不同的情境，在情境內(nèi)自主實(shí)踐，從而有效調(diào)動(dòng)自主求知的積極性，并在求知過(guò)程中掌握體育知識(shí)及技能。

除了利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建多元情境輔助育人以外，教師還可設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)反饋信息收集、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、教學(xué)及時(shí)干預(yù)、應(yīng)用場(chǎng)景育人效果評(píng)估等輔助教學(xué)工具。這些工具的目的是多維度剖析智能體育教學(xué)數(shù)據(jù)，深度解析學(xué)情，科學(xué)判斷學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)而妥善調(diào)整體育教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)充分利用數(shù)據(jù)資源的目標(biāo)［5］。

由于數(shù)據(jù)分析與理解對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此需要從減輕教師智能教學(xué)負(fù)擔(dān)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)與應(yīng)用數(shù)據(jù)可視化分析輔助工具。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮知識(shí)圖譜技術(shù)的作用。該技術(shù)不僅能直接展示數(shù)據(jù)分析處理結(jié)果，還能在圖像內(nèi)呈現(xiàn)出各個(gè)數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，使教師能關(guān)注影響學(xué)情的不同因素，以及因素間的聯(lián)系，從而統(tǒng)攬全局，改進(jìn)教學(xué)方案。

3.6" 推廣智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景并持續(xù)完善教學(xué)系統(tǒng)

為了在高職體育教學(xué)中持續(xù)發(fā)揮智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的育人作用，教師需在設(shè)計(jì)與應(yīng)用相關(guān)場(chǎng)景時(shí)滲透PDCA（Plan、Do、Check、Act，即計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理）思想，打造智能體育教學(xué)循環(huán)發(fā)展系統(tǒng)?；谶@個(gè)思路，賦予該系統(tǒng)生命力，保證該系統(tǒng)與高職體育教育發(fā)展同向、同頻。

在打造智能體育教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)的過(guò)程中，教師要先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、育人實(shí)況等制訂智能體育教學(xué)行動(dòng)方案；再立足教育場(chǎng)域踐行相關(guān)行動(dòng)方案；而后反饋與檢查場(chǎng)景應(yīng)用成果，并發(fā)現(xiàn)智能體育教學(xué)系統(tǒng)缺口；從補(bǔ)足缺口的角度出發(fā)，采取整改措施，科學(xué)調(diào)整育人系統(tǒng)。這樣，高職智能體育教學(xué)就能通過(guò)引入新技術(shù)、新模型等解決問(wèn)題，推動(dòng)智能體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

由于反饋是完善教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵點(diǎn)，且反饋信息質(zhì)量會(huì)影響到教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)階式發(fā)展的效果，因此教師應(yīng)在校內(nèi)以及高職院校所在地區(qū)推廣智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，尤其要吸引更多高職院校應(yīng)用體育教學(xué)場(chǎng)景，并從實(shí)踐出發(fā)論證相關(guān)場(chǎng)景的育人價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，利用輔助軟件工具持續(xù)獲取多方反饋，為改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)提供依據(jù)，從而達(dá)到助力智能體育教學(xué)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的效果。

4" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校設(shè)計(jì)與應(yīng)用智能體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景可實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教改目標(biāo)。為了達(dá)成上述目標(biāo)，教師需要樹(shù)立跨學(xué)科育人意識(shí)，做好數(shù)據(jù)采集以及需求分析工作；在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，應(yīng)用多種輔助工具提高教學(xué)質(zhì)量；并打造具有可持續(xù)發(fā)展屬性的智能體育教學(xué)系統(tǒng)，從而不斷提高高職智能體育教學(xué)質(zhì)量等。

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