數(shù)字賦能高校教學(xué)評(píng)價(jià)改革路徑探究

摘 要 在高等教育體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為衡量教學(xué)質(zhì)量、反饋學(xué)習(xí)效果和指導(dǎo)教育實(shí)踐的重要機(jī)制，面臨著數(shù)字化環(huán)境下的深刻挑戰(zhàn)與重塑需求。文章通過(guò)分析數(shù)字賦能高校教學(xué)評(píng)價(jià)改革的價(jià)值意蘊(yùn)以及面臨的困境，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念、提高評(píng)價(jià)主體數(shù)字素養(yǎng)、建立數(shù)智化評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等方面的優(yōu)化策略，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更加靈活、透明、公正的教育環(huán)境，為高校實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教育治理提供有力支撐，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 數(shù)字技術(shù)；高校；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.09.007

Exploration of the Path of Digital-Empowered Reform of Teaching Evaluation"in Colleges and Universities

LI Xiaoguang

（Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei 050024）

Abstract In the higher education system， teaching evaluation， as an important mechanism for measuring teaching quality， providing feedback on learning outcomes， and guiding educational practices， faces profound challenges and reshaping needs in the digital environment. The article analyzes the value and challenges of digital empowerment in the reform of teaching evaluation in universities， and proposes optimization strategies such as transforming teaching evaluation concepts， improving the digital literacy of evaluation subjects， and establishing a digitalized evaluation feedback mechanism. These strategies aim to create a more flexible， transparent， and fair educational environment for teachers and students， provide strong support for universities to achieve precise educational governance， and promote high-quality innovative development of higher education in China.

Keywords digital technology; colleges and universities; teaching evaluation; evaluation mode

在全球化與信息化浪潮驅(qū)動(dòng)下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速展開，數(shù)字化已成為推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心引擎。黨的二十大報(bào)告提出要推進(jìn)教育數(shù)字化，《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》進(jìn)一步為教育領(lǐng)域數(shù)字化賦能提出了系統(tǒng)性要求。在此背景下，高校教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化與重構(gòu)，是教育質(zhì)量提升的重要切入點(diǎn)。數(shù)字技術(shù)的引入能夠從根本上改變教學(xué)評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐路徑，突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的局限，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。

1" 數(shù)字賦能高校教學(xué)評(píng)價(jià)改革的價(jià)值意蘊(yùn)

數(shù)字化賦能高校教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值體現(xiàn)在評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)工具與治理能力的全面升級(jí)上。深化數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，高校可構(gòu)建更加科學(xué)、多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量與教育治理水平。

1.1" 推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)化

數(shù)字技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，使得評(píng)價(jià)過(guò)程不再局限于某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的成果審查，而是逐步轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)化、全流程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，其轉(zhuǎn)變?cè)从诖髷?shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的深度介入，使高校能夠?qū)崟r(shí)捕捉、分析教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，進(jìn)而生成更精準(zhǔn)、更全面的評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)動(dòng)態(tài)追蹤師生行為、課堂互動(dòng)與學(xué)習(xí)效果，高?？梢詫⒃u(píng)價(jià)重心從“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“過(guò)程優(yōu)化”，從而精準(zhǔn)保障教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)字化技術(shù)的支持下，將學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和智能系統(tǒng)輔助評(píng)價(jià)等多元主體融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性和全面性。多元化主體的參與不僅有助于構(gòu)建更加包容的評(píng)價(jià)生態(tài)，還能促使教師和學(xué)生在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

1.2" 提升評(píng)價(jià)實(shí)施的科學(xué)性與效率

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為高校教學(xué)評(píng)價(jià)提供了多樣化的工具和方法，為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段的升級(jí)迭代提供了廣闊空間。數(shù)字技術(shù)可大幅提升高校對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理能力，使得高校能更高效地采集、存儲(chǔ)、分析教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的多維數(shù)據(jù)。以適應(yīng)性測(cè)試為例，這種評(píng)價(jià)工具可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)時(shí)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整測(cè)試內(nèi)容和難度，從而生成個(gè)性化的評(píng)價(jià)結(jié)果，高校還可以使用這些工具在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)流程，為教學(xué)決策提供精準(zhǔn)依據(jù)。另外，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用還實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的即時(shí)可視化，使師生能及時(shí)了解評(píng)價(jià)結(jié)果，優(yōu)化學(xué)習(xí)與教學(xué)行為，有助于提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施效果，增強(qiáng)評(píng)價(jià)在教育管理中的輔助決策功能。

1.3" 推動(dòng)教育治理能力現(xiàn)代化

數(shù)字賦能不僅在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程與方法層面帶來(lái)革新，還對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用與管理具有深遠(yuǎn)影響。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以實(shí)現(xiàn)跨維度、多場(chǎng)景的深度整合，為高校構(gòu)建全局性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與反饋體系提供可能。以評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，高校能對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，制定針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)方案，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的可視化與數(shù)據(jù)化，管理者可以在全校范圍內(nèi)構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)從單點(diǎn)管理到全局治理的轉(zhuǎn)型。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以作為優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，還能為教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供精準(zhǔn)支持。

2" 數(shù)字賦能高校教學(xué)評(píng)價(jià)改革的困境

2.1" 理念層面：工具理性與價(jià)值理性的失衡

在數(shù)字化賦能的實(shí)踐中，工具理性往往被無(wú)限放大，而價(jià)值理性容易遭到忽視。具體而言，工具理性聚焦于效率和功利目標(biāo)，評(píng)價(jià)的重心更多放在教學(xué)成果的可量化呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的管理需求上；而價(jià)值理性強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教育育人的根本任務(wù)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)體成長(zhǎng)。然而，數(shù)據(jù)的權(quán)威性逐漸掩蓋了教育的本質(zhì)目標(biāo)，以“結(jié)果為導(dǎo)向”的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)手段雖然能在短期內(nèi)提升管理效率，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看卻會(huì)引發(fā)評(píng)價(jià)異化，使其偏離教育的核心價(jià)值。

2.2" 技術(shù)層面：技術(shù)至上與人文關(guān)懷的矛盾

數(shù)字技術(shù)常常以客觀數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，將教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)化為可量化的指標(biāo)體系。如利用人工智能算法對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行量化分析和績(jī)效排名，但評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的情感因素和人文價(jià)值容易被忽視。教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸成為單純的數(shù)據(jù)處理過(guò)程，難以體現(xiàn)對(duì)個(gè)體情感、創(chuàng)造力和潛能發(fā)展的關(guān)注。當(dāng)前，高校在教學(xué)評(píng)價(jià)中普遍采用標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字評(píng)價(jià)工具，這種模式雖然能夠提高效率，但忽視了教育情境的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)主體的多樣性。如部分教師的教學(xué)風(fēng)格或教育理念可能并不完全符合評(píng)價(jià)算法的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則，進(jìn)而導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果失真。

2.3" 應(yīng)用層面：評(píng)價(jià)反饋與實(shí)踐改進(jìn)脫節(jié)

數(shù)字技術(shù)雖然為評(píng)價(jià)提供了海量的數(shù)據(jù)支持，但數(shù)據(jù)的真實(shí)價(jià)值未能被充分挖掘。一些高校往往僅對(duì)教學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行靜態(tài)整合，而未將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，使得評(píng)價(jià)過(guò)程變得形式化。另外，評(píng)價(jià)結(jié)果的長(zhǎng)效應(yīng)用機(jī)制尚未建立，部分高校更多依賴于單次評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行階段性分析而缺乏持續(xù)的改進(jìn)策略，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的實(shí)踐指導(dǎo)功能。

3" 數(shù)字賦能高校教學(xué)評(píng)價(jià)改革路徑

3.1" 轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，突出以人為本的教育價(jià)值

高校教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)在于服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“以人為本”，著重突出教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能和育人價(jià)值。具體而言，高校需將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和教師的創(chuàng)新教學(xué)能力作為評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)，避免評(píng)價(jià)工具單純服務(wù)于績(jī)效考核和排名。在實(shí)踐中，高?？梢越Y(jié)合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出的“破五唯”改革政策，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深度審視與調(diào)整，將評(píng)價(jià)從注重“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向關(guān)注“過(guò)程改進(jìn)”。如針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)更多聚焦于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力、創(chuàng)新和成長(zhǎng)，而非單純的成績(jī)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注其課堂表現(xiàn)、教育創(chuàng)新、學(xué)生反饋等多維度的數(shù)據(jù)，全面反映其教學(xué)綜合能力，從而將數(shù)字化評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)重新定位于“育人”這一教育的本質(zhì)使命。

教學(xué)評(píng)價(jià)承載著工具理性與價(jià)值理性雙重功能，為實(shí)現(xiàn)兩者的平衡，高校需要在數(shù)字化評(píng)價(jià)體系中引入更具人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)思路。例如，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)不僅可以采用精確的數(shù)據(jù)分析，還可以結(jié)合教師和學(xué)生的主觀反饋，構(gòu)建“數(shù)據(jù)+敘述”的綜合評(píng)價(jià)模型，從而避免數(shù)據(jù)的冰冷性削弱評(píng)價(jià)的教育意義。高校還可設(shè)計(jì)綜合性的評(píng)價(jià)框架，將技術(shù)的精準(zhǔn)性與教育的靈活性結(jié)合起來(lái)，如除了注重客觀數(shù)據(jù)（如成績(jī)、出勤率）的分析，還應(yīng)將教師的課堂參與度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等隱性指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系。

隨著全球教育環(huán)境的快速變化和信息技術(shù)的不斷迭代，高校需要在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中主動(dòng)適應(yīng)新趨勢(shì)、回應(yīng)新需求。首先，高校應(yīng)結(jié)合全球化視野，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將評(píng)價(jià)理念與教育全球化發(fā)展趨勢(shì)深度對(duì)接。例如，在STEAM教育、跨學(xué)科協(xié)作和終身學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)需要更多體現(xiàn)開放性、創(chuàng)新性和跨界性，這要求高校在理念上不斷更新，避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的固化與滯后。其次，高校需從數(shù)字化特性出發(fā)，構(gòu)建靈活適應(yīng)的評(píng)價(jià)理念。數(shù)字化技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性與適應(yīng)性，因此評(píng)價(jià)理念也應(yīng)體現(xiàn)這些特點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具備動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，根據(jù)教育目標(biāo)、社會(huì)需求和學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

3.2" 提高評(píng)價(jià)主體的數(shù)字素養(yǎng)，健全數(shù)據(jù)管理與分析體系

評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、管理者和技術(shù)支持人員，需全面提升其數(shù)字化素養(yǎng)，使其能夠熟練應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，適應(yīng)評(píng)價(jià)模式的變革。對(duì)于教師而言，高校應(yīng)開展專項(xiàng)培訓(xùn)、在線課程和實(shí)踐活動(dòng)幫助教師掌握數(shù)據(jù)分析工具的使用和評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用。例如，組織教師學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集、整理、分析的基礎(chǔ)方法，以及如何借助人工智能技術(shù)改進(jìn)教學(xué)行為。與此同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)教師深入理解數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)理念，從簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)分析和教學(xué)改進(jìn)的主動(dòng)參與者。對(duì)于學(xué)生，高?？梢蚤_發(fā)適合學(xué)生的評(píng)價(jià)工具培訓(xùn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)行為、課程表現(xiàn)等，從而增強(qiáng)其自我管理的能力。對(duì)于管理者和技術(shù)人員，需強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)在教育決策中的戰(zhàn)略性應(yīng)用。例如，管理者需具備設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)框架、分析系統(tǒng)性數(shù)據(jù)的能力，而技術(shù)人員需專注于開發(fā)靈活、高效的數(shù)據(jù)管理工具，確保技術(shù)應(yīng)用能滿足教育實(shí)際需求。

高校需要構(gòu)建從數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)到應(yīng)用的全流程治理機(jī)制，確保數(shù)據(jù)的安全、質(zhì)量與合法性，為評(píng)價(jià)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，高校應(yīng)制定數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性與合法性。如在收集學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)遵守隱私保護(hù)與數(shù)據(jù)透明原則，明確數(shù)據(jù)用途并獲得相關(guān)主體的授權(quán)。另一方面，高校需構(gòu)建多層次、多維度的數(shù)據(jù)分析體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)化與個(gè)性化。通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)算法分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡，可以預(yù)測(cè)其學(xué)術(shù)表現(xiàn)并為教學(xué)提供預(yù)警機(jī)制；通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)分析課堂互動(dòng)記錄，可以量化教師與學(xué)生的交流質(zhì)量，挖掘課堂教學(xué)中存在的潛在問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)不僅來(lái)源于課堂教學(xué)，還包括學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐、考試表現(xiàn)等，為教師和管理者提供全面的參考依據(jù)。

3.3" 建立數(shù)智化評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)優(yōu)化與改進(jìn)

數(shù)字平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)時(shí)反饋，利用可視化技術(shù)將評(píng)價(jià)結(jié)果以圖表、報(bào)告或指標(biāo)的形式直觀呈現(xiàn)給教師和管理者，幫助教師快速掌握教學(xué)中的問(wèn)題，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。在此過(guò)程中，評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容應(yīng)多維化，覆蓋教學(xué)活動(dòng)的多個(gè)方面。如教師可以通過(guò)反饋系統(tǒng)獲取關(guān)于課堂管理、學(xué)生互動(dòng)和課程設(shè)計(jì)的多維評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，而學(xué)生可以根據(jù)反饋了解自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足與改進(jìn)方向。此外，高校應(yīng)在反饋機(jī)制中引入動(dòng)態(tài)調(diào)整功能，針對(duì)不同學(xué)科、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)目標(biāo)提供定制化的反饋方案。例如，實(shí)驗(yàn)性課程可以側(cè)重于過(guò)程性反饋，而理論性課程則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的總結(jié)性反饋。

教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)在于通過(guò)結(jié)果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，高校應(yīng)以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，為教師提供針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)建議。當(dāng)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些課程模塊中的學(xué)習(xí)瓶頸后，系統(tǒng)可以生成改進(jìn)方案，包括優(yōu)化課程內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法或加強(qiáng)輔導(dǎo)支持等。在此過(guò)程中，高?？梢岳迷u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為教師建立教學(xué)成長(zhǎng)檔案，記錄其在教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步與成果，并定期提供專業(yè)化的培訓(xùn)支持。另外，高校需推動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果在全校范圍內(nèi)的共享與協(xié)作。例如，通過(guò)橫向?qū)Ρ确治?，發(fā)現(xiàn)不同院系間教學(xué)方法與效果的差異，為其他院系提供參考與借鑒；通過(guò)縱向數(shù)據(jù)分析，總結(jié)教學(xué)改革的成效與趨勢(shì)，為學(xué)校的教學(xué)管理與決策提供數(shù)據(jù)支持。

4" 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字賦能高校教學(xué)評(píng)價(jià)改革不僅是科技進(jìn)步與社會(huì)變革的必然選擇，還是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要抓手。在政策支持、技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐探索的共同驅(qū)動(dòng)下，高校應(yīng)積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過(guò)多維度的綜合改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面升級(jí)，為新時(shí)代高等教育的創(chuàng)新發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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基金項(xiàng)目：河北師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“深化教育評(píng)價(jià)改革背景下我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究與優(yōu)化策略”（S21B056）。