數(shù)智時(shí)代播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落發(fā)展路徑研究

摘要：在數(shù)智時(shí)代，播音與主持藝術(shù)師生群體面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和更高的專(zhuān)業(yè)要求，并集中體現(xiàn)為播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落的發(fā)展。具體而言，需要拓展與其他學(xué)科的交叉融合、明確學(xué)科群落建設(shè)方向；同時(shí)搭建數(shù)字化合作平臺(tái)、強(qiáng)化學(xué)科群落組織管理；夯實(shí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)科群落人才培養(yǎng)方式，從而有效推動(dòng)其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時(shí)代 播音與主持藝術(shù) 學(xué)科群落 數(shù)字平臺(tái)

隨著第四次科技革命成果的不斷突破，播音與主持藝術(shù)學(xué)科正在與科技、藝術(shù)、人文等多方資源深度融合，充分發(fā)揮高等教育的前瞻性功能。黨的二十大報(bào)告提出，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。這為高等教育的發(fā)展錨定了目標(biāo)，數(shù)智時(shí)代的播音與主持藝術(shù)教育正面臨新的挑戰(zhàn)，理應(yīng)在新文科建設(shè)的整體框架下積極踐行交叉學(xué)科融合探索。在學(xué)科建設(shè)的實(shí)際探索中，學(xué)科群落被大量學(xué)者提及。學(xué)科群落是從生態(tài)學(xué)領(lǐng)域借鑒的概念，旨在用生態(tài)學(xué)中的群落關(guān)系來(lái)形容現(xiàn)代化學(xué)科建設(shè)中的多學(xué)科關(guān)系。與生態(tài)群落關(guān)系類(lèi)似，學(xué)科群落注重考查多個(gè)學(xué)科之間動(dòng)態(tài)適應(yīng)性和學(xué)科組織模式的契合性。學(xué)科群落是學(xué)科之間動(dòng)態(tài)平衡的組合結(jié)構(gòu)關(guān)系，它要求各個(gè)學(xué)科在多元互動(dòng)環(huán)境下形成學(xué)科之間的互利關(guān)系。因此，學(xué)科和學(xué)科群落的關(guān)系，類(lèi)似于個(gè)人與組織的關(guān)系。探討播音與主持藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科群落發(fā)展路徑，目的是促進(jìn)多學(xué)科教學(xué)力量和教學(xué)資源的整合，從而推動(dòng)各領(lǐng)域?qū)W術(shù)生態(tài)的繁榮，為國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。

一、學(xué)科群落及播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落發(fā)展的研究概況

關(guān)于高等院校學(xué)科群落結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究成果較為豐富。一方面，是相關(guān)概念的辨析，一些學(xué)者分別就學(xué)科門(mén)類(lèi)、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系、學(xué)科群落功能等問(wèn)題做了詳細(xì)闡述，其中學(xué)科群落被定義為“學(xué)校的學(xué)科設(shè)置及分布”，高等學(xué)校學(xué)科群的建設(shè)過(guò)程，就是不斷滿(mǎn)足人才培養(yǎng)和科技進(jìn)步需求的過(guò)程。另一方面，是對(duì)學(xué)科群落發(fā)展理念、內(nèi)容及方法的研究。如潘懋元談到高等院校應(yīng)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和避免辦學(xué)同質(zhì)化；王銳英強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以“生態(tài)群落”型學(xué)科體系為教育發(fā)展目標(biāo)；張麗提出四種學(xué)科群落構(gòu)建模式與實(shí)現(xiàn)途徑；袁鼎生闡述了從不同側(cè)面登上學(xué)科高原從而形成學(xué)科群的良性循環(huán)。

通過(guò)對(duì)學(xué)科群落發(fā)展脈絡(luò)的深入探究發(fā)現(xiàn)，諸多同類(lèi)或異類(lèi)學(xué)科在相互促進(jìn)、相互滲透的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了特定組合結(jié)構(gòu)單元，并隨社會(huì)生態(tài)、科技生態(tài)、教育生態(tài)的變革而演變與進(jìn)步，具有一定的互動(dòng)適應(yīng)性。播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落同樣包含同類(lèi)學(xué)科群（廣播電視學(xué)、戲劇影視文學(xué)等）和異類(lèi)相關(guān)學(xué)科群（新聞學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等）。具體來(lái)看，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)包括了主體學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、通識(shí)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科，播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落主要以播音與主持藝術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)，在學(xué)科群落演變過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、學(xué)術(shù)研究范圍延伸到社會(huì)服務(wù)功能釋放等多維度的持續(xù)融合與進(jìn)階發(fā)展。

二、數(shù)智時(shí)代播音與主持藝術(shù)的學(xué)科建設(shè)問(wèn)題

數(shù)智時(shí)代播音與主持藝術(shù)學(xué)科必須通過(guò)學(xué)科改革推動(dòng)教育質(zhì)量提升，以促進(jìn)教育資源的整合，尤其是對(duì)人工智能技術(shù)及其相應(yīng)教育資源應(yīng)用的吸納。但是當(dāng)前播音與主持藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)普遍存在忽視學(xué)科建設(shè)、學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)發(fā)掘不足、專(zhuān)業(yè)人才供給不足等問(wèn)題，為此學(xué)科群落化發(fā)展在高校播音與主持藝術(shù)學(xué)科建設(shè)勢(shì)在必行。

1．建設(shè)方向不明確。目前高校播音與主持藝術(shù)的建設(shè)主要是側(cè)重專(zhuān)業(yè)建設(shè)，大部分院校能夠明確播音與主持藝術(shù)人才的畢業(yè)要求，注重從人才的多樣化素養(yǎng)提升上考慮學(xué)科的優(yōu)化方向。數(shù)智時(shí)代的教學(xué)轉(zhuǎn)型要求播音與主持藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)互動(dòng)，整合豐富多元的教學(xué)資源，然而這一建設(shè)方向并未得到普遍明確。究其原因，是藝術(shù)類(lèi)學(xué)科與非藝術(shù)類(lèi)學(xué)科之間存在壁壘，以及播音與主持藝術(shù)學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科的素養(yǎng)建設(shè)存在差異。這導(dǎo)致播音與主持藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的互動(dòng)關(guān)系被削弱，進(jìn)而影響了學(xué)科群落的落地實(shí)踐。

2．疏于學(xué)科和學(xué)科群落組織建設(shè)。當(dāng)前關(guān)于播音與主持藝術(shù)學(xué)科建設(shè)主要聚焦于專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)科群落的組織方式缺乏實(shí)踐探討。然而，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)科群落建設(shè)具有明顯的差異性。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要目的是完善教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，但是單一的專(zhuān)業(yè)建設(shè)無(wú)法完全滿(mǎn)足數(shù)智時(shí)代的教學(xué)轉(zhuǎn)型需求，尤其是人工智能技術(shù)在播音與主持活動(dòng)中的創(chuàng)新性應(yīng)用亟須在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。為此，播音與主持藝術(shù)學(xué)科必須通過(guò)學(xué)科群落的建設(shè)提升學(xué)科綜合競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)知識(shí)交叉融合創(chuàng)新、培養(yǎng)跨學(xué)科人才。

3．不能跟緊市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的變化。在數(shù)智時(shí)代，智能媒介成為廣播電視臺(tái)以及傳媒公司的新工具。因此，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于播音與主持專(zhuān)業(yè)人才的素養(yǎng)需求也發(fā)生一定轉(zhuǎn)變。除了傳統(tǒng)的新聞、播音主持專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，當(dāng)前市場(chǎng)基本要求播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備一定的音頻錄制或者視頻剪輯制作能力以及網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)策劃能力，而能夠運(yùn)用智能媒介技術(shù)協(xié)同參與播音與主持活動(dòng)的能力正在成為新的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。當(dāng)前播音與主持藝術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展存在遲滯性，在引領(lǐng)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展方面發(fā)揮的功能較為薄弱，在一定程度上處于媒體行業(yè)和市場(chǎng)需求倒逼專(zhuān)業(yè)教育改革的態(tài)勢(shì)。因此，面對(duì)播音與主持藝術(shù)的學(xué)科建設(shè)問(wèn)題，高校應(yīng)積極探索學(xué)科群落建設(shè)方式，其群落組織結(jié)構(gòu)所具備的優(yōu)勢(shì)可以成為新時(shí)代播音與主持藝術(shù)的學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)方向。

三、播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落發(fā)展路徑

播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落發(fā)展應(yīng)該從拓展學(xué)科之間的交叉融合，明確學(xué)科群落建設(shè)方向；搭建數(shù)字化合作平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)科群落組織管理；夯實(shí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)科群落人才培養(yǎng)方式；從而依次解決當(dāng)前高校播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落建設(shè)存在的問(wèn)題。

1．拓展學(xué)科之間的交叉融合，明確學(xué)科群落建設(shè)方向。要解決當(dāng)前播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落建設(shè)方向不明確的問(wèn)題，需要從數(shù)智時(shí)代播音與主持人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，探討不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的共同點(diǎn)。基于共同人才培養(yǎng)需求，拓展不同學(xué)科之間的交叉融合，從而指導(dǎo)學(xué)科群落的建設(shè)。播音與主持藝術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足數(shù)智時(shí)代多元化需求的優(yōu)秀人才。在不斷深化的學(xué)科融合體驗(yàn)中，受教育群體的讀寫(xiě)能力、人機(jī)協(xié)同技能、高水平認(rèn)知能力越發(fā)凸顯，創(chuàng)新受教育群體的專(zhuān)業(yè)教育體驗(yàn)越發(fā)重要。因此，綜合分析受教育群體的關(guān)鍵能力和院校屬性理應(yīng)成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育者還應(yīng)深入分析播音與主持藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的核心要?jiǎng)?wù)，嘗試將受教育群體的核心素養(yǎng)能力細(xì)化，并分析與其他學(xué)科之間存在的共性。

數(shù)智時(shí)代播音與主持藝術(shù)人才的素養(yǎng)能力主要包含：語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)能力、媒介知識(shí)創(chuàng)造能力、文化傳播應(yīng)用能力、自我認(rèn)知規(guī)劃能力、社會(huì)認(rèn)知判斷能力。而語(yǔ)言類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、廣播電視編導(dǎo)類(lèi)、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等學(xué)科也存在相同的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，播音與主持藝術(shù)學(xué)科可以與這些學(xué)科組成學(xué)科群落關(guān)系，相互之間共享與能力培養(yǎng)共性相關(guān)的教學(xué)資源，或者協(xié)同打造相關(guān)的教學(xué)課程體系。此外，為了避免學(xué)科群落的不合理發(fā)展引發(fā)內(nèi)部合作關(guān)系混亂，造成資源的內(nèi)耗。學(xué)科群落生態(tài)的維護(hù)需要限制內(nèi)部的學(xué)科成員數(shù)量。以播音與主持藝術(shù)學(xué)科為例，語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)能力、媒介知識(shí)創(chuàng)造能力、文化傳播應(yīng)用能力在教學(xué)中占據(jù)主要地位，而社會(huì)認(rèn)知判斷能力與自我認(rèn)知規(guī)劃能力在教學(xué)中占比更少。因此，播音與主持藝術(shù)的學(xué)科群落建設(shè)可以考慮將心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科排除，只維系基礎(chǔ)的學(xué)科合作關(guān)系。

2．搭建數(shù)字化合作平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)科群落組織管理。學(xué)科群落的建設(shè)借鑒了生物群落形成方式。在組織管理原則上，也應(yīng)該尊重學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，重視學(xué)科的發(fā)展理念。當(dāng)前學(xué)科群落管理方式主要以校方管理層主導(dǎo)決策、院方管理層主導(dǎo)項(xiàng)目的方式展開(kāi)。伴隨著數(shù)字化技術(shù)在高校教學(xué)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用，當(dāng)前學(xué)科群落的管理也應(yīng)該積極融入數(shù)字化媒介，以融入數(shù)字化合作平臺(tái)為項(xiàng)目核心制的院方管理提供便捷。

學(xué)科群落內(nèi)各個(gè)學(xué)科的關(guān)系不是單一的資源提供者和應(yīng)用者的關(guān)系，學(xué)科群落更核心的目的是完成資源的整合，不同學(xué)科的教師通過(guò)學(xué)科群落的平臺(tái)協(xié)同合作將資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)助力。因此，學(xué)科群落的工作流程需要一個(gè)數(shù)字化的合作平臺(tái)。為了適應(yīng)高校的管理，數(shù)字化平臺(tái)參與學(xué)科群落應(yīng)用方式，需優(yōu)先采用全校參與模式，即院校全部學(xué)科共用一個(gè)數(shù)字化平臺(tái)，而各學(xué)科群落成為院校大平臺(tái)內(nèi)部的不同模塊。以播音與主持藝術(shù)學(xué)科為例，參與學(xué)科群落的組織結(jié)構(gòu)方式，主要目的是為人才培養(yǎng)提供更體系化的教學(xué)資源和教學(xué)模式；教學(xué)資源在學(xué)科群落中以項(xiàng)目、資金等形式出現(xiàn)，項(xiàng)目的來(lái)源一方面需要校方與社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)進(jìn)行合作溝通，另一方面則是院校內(nèi)部教師主導(dǎo)的科研項(xiàng)目、學(xué)生主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。全校師生共同參與的數(shù)字化平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)資源流轉(zhuǎn)的便利性，能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科師生對(duì)項(xiàng)目信息、資源信息的捕捉。

在構(gòu)建二級(jí)學(xué)科群落的過(guò)程中，還需注重播音與主持專(zhuān)業(yè)教育時(shí)間維度的縱貫屬性，保證學(xué)科指向與教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和發(fā)展性。因此，研究人員要全力落實(shí)對(duì)播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落發(fā)展的同期群研究和趨勢(shì)研究?jī)刹糠謨?nèi)容，以播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育理論為基礎(chǔ)，輻射并深入多學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育理論，認(rèn)識(shí)新的學(xué)科共生現(xiàn)象，探尋播音與主持藝術(shù)學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中與其他學(xué)科間顯性及隱性的功能關(guān)系問(wèn)題，總結(jié)數(shù)智時(shí)代播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)科群落發(fā)展規(guī)律。

3．夯實(shí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)科群落人才培養(yǎng)方式。在確定了播音與主持藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科群落建設(shè)方向以及管理方式之后，還需要完善學(xué)科群落組織方式下的人才培養(yǎng)方式。首先，播音與主持專(zhuān)業(yè)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科在群落內(nèi)部需要縮小視角，以中觀(guān)及微觀(guān)學(xué)科視角融合多學(xué)科理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力規(guī)劃及群體素養(yǎng)，推進(jìn)播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落建設(shè)。播音與主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，需要從視聽(tīng)語(yǔ)言創(chuàng)作、視聽(tīng)語(yǔ)言傳播及視聽(tīng)語(yǔ)言智能技術(shù)等層面實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖譜的創(chuàng)新。在數(shù)智時(shí)代打造科學(xué)的播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落發(fā)展模式，成為打破播音與主持藝術(shù)學(xué)科發(fā)展困境、激發(fā)學(xué)科整體競(jìng)爭(zhēng)力、建立良好播音與主持藝術(shù)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的重要突破口。為此，教育從業(yè)者應(yīng)對(duì)其學(xué)科群落發(fā)展路徑進(jìn)行更為多元的探索。

其次，學(xué)科群落內(nèi)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該通過(guò)數(shù)字化合作平臺(tái)增加學(xué)生的多元實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)學(xué)科群落資源和項(xiàng)目的整合，教師應(yīng)該積極展開(kāi)合作，在人才培養(yǎng)過(guò)程中為學(xué)生提供多元技能訓(xùn)練的舞臺(tái)。例如，開(kāi)展學(xué)科群落內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，或者與社會(huì)企業(yè)合作為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)科群落的合作關(guān)系中，需要教師將產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，也需要學(xué)生和教師共同將研學(xué)成果轉(zhuǎn)化為消費(fèi)產(chǎn)品。學(xué)科群落內(nèi)部的數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)該積極與社會(huì)大型媒體平臺(tái)開(kāi)展合作，幫助學(xué)生上傳自己表演或者編導(dǎo)的作品，提升學(xué)生以及學(xué)科群落在媒體上的影響力；或者組織學(xué)生參與社會(huì)團(tuán)體舉辦的演藝活動(dòng)，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。

最后，數(shù)智時(shí)代的播音與主持專(zhuān)業(yè)教育需要深入挖掘?qū)I(yè)教育知識(shí)體系、教育群體（教師群體和學(xué)生群體）的核心價(jià)值，凸顯視聽(tīng)語(yǔ)言創(chuàng)作主體的具身優(yōu)勢(shì)。在播音與主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要提倡“數(shù)智校園”和“智慧課堂”，尋求數(shù)智化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下藝術(shù)教育與藝術(shù)科技的共生之道，從而構(gòu)建符合院校特色的學(xué)科群落發(fā)展模式，滿(mǎn)足媒介社會(huì)的人才需求，踐行新文科生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的蓄勢(shì)待發(fā)，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出集成創(chuàng)新、交叉融合、多點(diǎn)突破的發(fā)展態(tài)勢(shì)。播音與主持藝術(shù)學(xué)科具有極強(qiáng)的交叉屬性，但其專(zhuān)業(yè)教育理念仍固化于傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)體系，在一定程度上制約了語(yǔ)言傳播創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。立足于院校屬性而確立的播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落化發(fā)展理念、構(gòu)建學(xué)科間聯(lián)動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)科群落發(fā)展模式，有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及知識(shí)創(chuàng)新需求，打造協(xié)同育人的多元化學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。在學(xué)科群落的建設(shè)方向中，應(yīng)該增加播音與主持藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，發(fā)掘不同學(xué)科之間的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)的共性，從而明確學(xué)科群落建設(shè)方向。立足于學(xué)科共性構(gòu)建學(xué)科群落，并利用數(shù)字化平臺(tái)管理學(xué)科群落，整合學(xué)科間的資源流動(dòng)，共享相關(guān)項(xiàng)目信息。最后，學(xué)科群落應(yīng)在人才培養(yǎng)中為學(xué)生提供多元實(shí)踐機(jī)會(huì)，并提煉播音與主持藝術(shù)學(xué)科群落構(gòu)建的關(guān)鍵信息，不斷推進(jìn)數(shù)智時(shí)代學(xué)科發(fā)展的知識(shí)創(chuàng)新。

（作者系遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院講師）

本文系遼寧師范大學(xué)2023年度校新進(jìn)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目“中國(guó)播音與主持藝術(shù)學(xué)科群構(gòu)建模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJ2023001902）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

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