圖片資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

圖片資源運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中，能夠不失動(dòng)感和觀感地展示出歷史的風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的探究?；诖耍凇靶梁ジ锩钡慕虒W(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多種圖片資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生在圖片的幫助下培養(yǎng)歷史思維。

一、分析學(xué)情，搜集圖片資源

學(xué)情是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，在高中歷史教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的分析，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而選擇適合的圖片資源。

在本次教學(xué)中，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些與辛亥革命相關(guān)的歷史知識(shí)，了解了辛亥革命的概況，但只以“簡(jiǎn)單了解”為主，對(duì)辛亥革命的影響、評(píng)價(jià)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生知識(shí)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能從整體上全面認(rèn)知辛亥革命。另外，部分學(xué)生受到制作粗糙的影視作品的影響，也會(huì)產(chǎn)生一些和歷史相左的觀點(diǎn)，影響歷史觀念的形成。

高中生已經(jīng)能夠獨(dú)立地分析和評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，對(duì)有爭(zhēng)議的歷史人物，學(xué)生也能夠通過(guò)分析史料，盡可能地從公正、客觀的角度展開(kāi)分析。

基于上述分析，在本次的教學(xué)中，教師有必要從以下角度來(lái)搜集圖片資源，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一是借助圖片的方式幫助學(xué)生了解武昌起義爆發(fā)的原因與過(guò)程。

二是借助圖片引導(dǎo)學(xué)生探索中華民國(guó)成立的過(guò)程。

三是助力學(xué)生了解《中華民國(guó)臨時(shí)約法》內(nèi)容。

四是促使學(xué)生整合歷史信息，學(xué)會(huì)客觀、全面地看待辛亥革命的歷史作用。

五是引導(dǎo)學(xué)生探索辛亥革命給我們當(dāng)下實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)帶來(lái)的啟示。

此外，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師在開(kāi)發(fā)資源的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的興趣需求，豐富圖片的內(nèi)容以及展現(xiàn)形式，提高學(xué)生對(duì)歷史的探索興趣。

二、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師借助圖片導(dǎo)入的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。教師要選擇能夠體現(xiàn)教學(xué)主題的圖片作為導(dǎo)入資源，營(yíng)造良好的歷史探究氛圍。

在“辛亥革命”的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生展示“中國(guó)夢(mèng)”的圖片，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)是無(wú)數(shù)中國(guó)人的心聲，一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)經(jīng)歷了三次歷史性的巨大變化，第一次是辛亥革命，推翻了中國(guó)兩千多年來(lái)的君主專(zhuān)制制度；第二次是中華人民共和國(guó)的成立和社會(huì)主義制度的建立；第三次是中華人民共和國(guó)成立后的改革開(kāi)放。這三次巨變改變了近現(xiàn)代以來(lái)中國(guó)的國(guó)際形象。從此以后，民族復(fù)興的夢(mèng)想扎根在每一個(gè)中國(guó)人心中。今天，我們從第一次巨變——辛亥革命，開(kāi)始了解中華民族偉大復(fù)興的過(guò)程。

教師讓學(xué)生回顧過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)辛亥革命的了解，喚醒學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、圖片流變，探索歷史痕跡

教師可以借助圖片引導(dǎo)學(xué)生探索歷史的流動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史信息的敏感性，提高學(xué)生的探索興趣。教師要結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的了解，選擇適合的圖片資源引導(dǎo)學(xué)生探索歷史的過(guò)程。

在“辛亥革命”的教學(xué)中，教師可以借助圖片引導(dǎo)學(xué)生了解辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容。

1.向?qū)W生展示武昌起義的場(chǎng)景與興中會(huì)的建立的圖片（圖略）。

提問(wèn)：對(duì)于辛亥革命，人們普遍有兩種解釋?zhuān)行┤苏J(rèn)為從武昌起義開(kāi)始，到“中華民國(guó)”的成立、孫中山就任臨時(shí)大總統(tǒng)這段時(shí)間，也就是1911年10月到1912年初這段時(shí)間，是辛亥革命，但也有人認(rèn)為從孫中山成立興中會(huì)開(kāi)始，一直到“中華民國(guó)”的建立，這段時(shí)間內(nèi)革命黨人的所有活動(dòng)都屬于辛亥革命，那么，你是如何認(rèn)為的呢？

學(xué)生展開(kāi)討論，用合理的語(yǔ)言描述自己對(duì)辛亥革命的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

2.觀察材料（見(jiàn)表1），想一想，為什么說(shuō)革命黨人在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候展開(kāi)了尋夢(mèng)之旅？

學(xué)生從教師提供的資料了解到，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)受外國(guó)侵略的情況，回憶起之前學(xué)到的知識(shí)，并討論、分析武昌起義的背景，思考為何革命黨人要站出來(lái)。

在學(xué)生討論完問(wèn)題之后，教師可以給學(xué)生講解在清朝末期，清政府的統(tǒng)治越來(lái)越不得民心，革命黨人組織了一次又一次的反清革命運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解為何革命黨人的行動(dòng)被稱(chēng)為“恰當(dāng)時(shí)候的尋夢(mèng)之旅”。

3.觀察武昌起義的時(shí)期、革命團(tuán)體的分布，想一想這種分布對(duì)革命事業(yè)的發(fā)展具有怎樣的影響。

在學(xué)生完成了交流討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、核心思想、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等角度，對(duì)辛亥革命的形勢(shì)形成一定的認(rèn)識(shí)。

4.借助上述討論，學(xué)生對(duì)辛亥革命有了一定的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的探索過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從整體上了解辛亥革命的過(guò)程。

教師可以為學(xué)生提供介紹武昌起義的微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流討論：在武昌起義時(shí)，國(guó)內(nèi)的形勢(shì)是怎樣的？在武昌起義之后，國(guó)內(nèi)的形勢(shì)又發(fā)生了怎樣的變化？

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生用“土崩瓦解”這個(gè)詞來(lái)描述武昌起義之后清政府所面臨的局勢(shì)，了解到在武昌起義之后，全國(guó)的大部分省份都宣布了獨(dú)立，不再接受清政府的統(tǒng)治，在短短一個(gè)月之內(nèi)，我國(guó)的形勢(shì)發(fā)生了翻天覆地的變化。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生了解“中華民國(guó)”的建立，讓學(xué)生對(duì)“中華民國(guó)”建立的意義、影響展開(kāi)分析。

首先，教師為學(xué)生展示《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的圖片，讓學(xué)生對(duì)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容展開(kāi)討論。

其次，教師提出問(wèn)題：“中華民國(guó)”的建立終結(jié)了兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度，是20世紀(jì)中國(guó)的首次歷史巨變，聯(lián)系《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，你認(rèn)為這一歷史事件所帶來(lái)的“巨變”和“創(chuàng)舉”體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生針對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)討論，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度對(duì)“中華民國(guó)”的建立意義展開(kāi)分析。

6.教師借助圖片的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“中華民國(guó)”的結(jié)果展開(kāi)分析與討論。在圖片的幫助下，學(xué)生知道《中華民國(guó)臨時(shí)約法》起作用的時(shí)間并不長(zhǎng)，知道這次革命在一定程度上失敗了。

教師借助圖片教學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)歷史的“流動(dòng)”，讓學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展過(guò)程形成清楚的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的探索興趣。

四、圖片分析，尋找歷史特征

在高中歷史教學(xué)中，教師借助對(duì)圖片資源的合理使用，能夠提升學(xué)生的歷史解釋能力，讓學(xué)生在圖片幫助下理解歷史的特征，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

在“辛亥革命”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助對(duì)一系列圖片的分析，能夠了解到從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)發(fā)生的一系列巨變，知道了辛亥革命的發(fā)生過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生對(duì)辛亥革命也產(chǎn)生了一些好奇心，包括為何辛亥革命最終失敗了，革命黨人的初心是什么等。為了讓學(xué)生更好地了解這一段歷史，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片展開(kāi)分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這一段歷史的特征。

首先，教師為學(xué)生提供圖片（見(jiàn)圖1），讓學(xué)生對(duì)辛亥革命的過(guò)程形成完整的認(rèn)識(shí)。

其次，教師提問(wèn)：對(duì)辛亥革命的過(guò)程進(jìn)行劃分，提煉革命黨人在不同時(shí)期的思想，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)了怎樣的變化。

經(jīng)過(guò)交流討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)辛亥革命可以劃分為三個(gè)階段，第一階段堅(jiān)持的思想是“主權(quán)在民”，這一時(shí)期的革命黨人推翻了皇權(quán)至上的思想。第二階段是追求“自由平等”，強(qiáng)調(diào)國(guó)內(nèi)的各個(gè)民族、每個(gè)人都是平等的，并借助《中華民國(guó)臨時(shí)公約》保證了人民選舉等方面的權(quán)利。第三階段是“三權(quán)分立的體制被改變”，《中華民國(guó)臨時(shí)公約》被廢除，宣告了辛亥革命的失敗。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段歷史的特征進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)辛亥革命的特征是革命進(jìn)行得很順利、犧牲最少，但是革命不徹底，正是因?yàn)椴粡氐讓?dǎo)致了辛亥革命的失敗。

五、圖史印證，促進(jìn)情感深化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)。教師借助圖片教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，解釋自己的思想，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和歷史的跨時(shí)空交流，使學(xué)生的情感得到深化。

在“辛亥革命”的教學(xué)中借助上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)辛亥革命的過(guò)程、結(jié)果有了深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展、延伸，加深學(xué)生的理解。

首先，教師為學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生借助圖片將辛亥革命分成三個(gè)階段，分別是“追夢(mèng)之由”“追夢(mèng)之旅”和“夢(mèng)醒時(shí)分”。

其次，教師給學(xué)生展示中國(guó)夢(mèng)的圖片，并提出問(wèn)題：辛亥革命是失敗的，也是成功的，不論你對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)是怎樣的，對(duì)于我們后人來(lái)講，我們最重要的是從中吸取教訓(xùn)，讓我們的夢(mèng)想真正得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)如今，中國(guó)夢(mèng)已成為中國(guó)人共同的夢(mèng)想，結(jié)合從辛亥革命中取得的警示，你認(rèn)為在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中，我們應(yīng)注意哪些問(wèn)題？在提問(wèn)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流討論，讓學(xué)生大膽敘述自己的真實(shí)想法，并聯(lián)系辛亥革命談一談中國(guó)夢(mèng)，說(shuō)一說(shuō)自己的理想。通過(guò)討論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己以及國(guó)家都應(yīng)當(dāng)從辛亥革命中吸取教訓(xùn)，在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中要牢記初心，不忘初衷和使命。

最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：辛亥革命是無(wú)數(shù)人的犧牲換來(lái)的結(jié)果，辛亥革命之后，中國(guó)有了民主共和的夢(mèng)，現(xiàn)如今，我們有了新的中國(guó)夢(mèng)，那就是中華民族的偉大復(fù)興。在過(guò)去，革命黨人的偉大領(lǐng)袖孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)“革命尚未成功，同志仍需努力”，這句話需要我們一直牢記在心里，只有這樣，才能讓我們的夢(mèng)想真正得以實(shí)現(xiàn)，希望同學(xué)們也能夠記住，振興中華是我們每一個(gè)中國(guó)人的使命。

在高中歷史教學(xué)中，教師運(yùn)用圖片資源可以提升學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，提高學(xué)生對(duì)歷史的探索興趣，塑造學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和實(shí)證能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用圖片資源，提高教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

編輯：趙文靜